Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
7
result(s) for
"العلوم دراسة وتعليم (متوسط) مكة المكرمة"
Sort by:
مدى تطبيق العلاقات الإنسانية في مجال الإشراف التربوي لمشرفات العلوم الطبيعية من وجهة نظر معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بمدارس البنات بمنطقة مكة المكرمة التعليمية
يعرض هذا الكتاب رسالة ماجستير عن مدى تطبيق العلاقات الإنسانية في مجال الإشراف التربوي لمشرفات العلوم الطبيعية من وجهة نظر معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بمدارس البنات بمنطقة مكة المكرمة، وهو من المواضيع المهمة خاصة أن جميع المجالات التي تقوم بها المشرفة التربوية تجاه المعلمة تتم عن طريق التفاعل بينهما فإن كان التفاعل سليماً فقد سلم العمل التربوي. وتم عرض الكتاب في خمسة فصول، يعرض الفصل الأول مشكلة الدراسة متضمناً عدداً من الموضوعات وهي مشكلة الدراسة وأهداف الدراسة وأهمية الدراسة وفروضها وحدودها ومصطلحاتها، ويستعرض الفصل الثاني الإطار النظري للدراسة والدراسات السابقة. وتم عرض الإطار النظري من خلال ثلاثة محاور رئيسية، يستعرض المحور الأول العلاقات الإنسانية مبيناً مفهومها وأبعادها وأهميتها وأسسها، والعلاقات الإنسانية والإشراف التربوي، وغيرها من الموضوعات ذات الصلة. أما المحور الثاني فهو الإشراف الذهني ويعرض خلاله عدد من الموضوعات المهمة كمفهومه وتطوره وأهميته وعوامل نجاحه، ويناقش المحور الثالث التربية والتعليم وأهميتها ودور المعلمة في المجتمع الإسلامي وأهداف العلوم الطبيعية للمرحلة المتوسطة وصفات معلمتها، مع استعرض الدراسات السابقة العربية والأجنبية، ويوضح الفصل الثالث إجراءات الدراسة شارحاً منهج الدراسة ومجتمعها وعينة الدراسة وأداتها والمعالجة الإحصائية، ويشرح الفصل الرابع تحليل واستجابات العينة لاختبار الفرضيات وتفسيرها وإجابة تساؤلها.
Book
فاعلية خرائط العقل فى تدريس العلوم على تنمية التحصيل والتفكير الابداعى لدى تلميذات الصف الاول متوسط بمدينة مكة المكرمة
هدفت الدراسة إلي التعرف علي فاعلية خرائط العقل في تدريس العلوم علي تنمية التحصيل والتفكير الإبداعي لدي تلميذات الصف الأول متوسط بمدينة مكة المكرمة. ولتحقيق هدف البحث استخدمت الباحثة التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعة الضابطة والتجريبية ذات القياس القبلي والبعدي. وتألفت عينة البحث من طالبات الصف الأول متوسط بمكة المكرمة، حيث تضمنت مجموعتين: المجموعة التجريبية وعدد طالباتها (58) طالبة، والمجموعة الضابطة وعدد طالباتها (60) طالبة. ولقياس الأداء القبلي والبعدي في مجموعتي البحث استخدمت الباحثة الأدوات التالية: 1- اختبار تحصيلي من أعداد الباحثة. 2- اختبار التفكير الإبداعي تأليف د.فرانك وليامز ترجمة وتقنين د. أحمد قنديل. وقد أظهرت نتائج البحث ما يلي: - توجد فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل البعدي ومستوياته المختلفة (التذكر -الفهم - التطبيق- التحليل-التركيب -التقويم) لصالح المجموعة التجريبية. - توجد فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التفكير الإبداعي البعدي ومستوياته المختلفة: ( الطلاقة - المرونة- الأصالة - التحسينات - العنوان اللفظي ) لصالح المجموعة التجريبية. ومن أهم توصيات الدراسة: - تضمين خرائط العقل في محتوي كتب العلوم لمراحل التعليم العام. - عقد دورات لتدريب معلمات العلوم قبل وأثناء الخدمة للتدريب علي استخدام خرائط العقل أثناء التدريس
Journal Article
فاعلية الرسوم الكاريكاتورية على التحصيل الدراسي والتفكير الإبداعي في مقرر العلوم لدى طالبات الصف الأول المتوسط بالعاصمة المقدسة
هدف البحث الي الكشف عن فاعلية الرسوم الكاريكاتورية على التحصيل الدراسي والتفكير الإبداعي في مقرر العلوم لدى طالبات الصف الأول المتوسط بالعاصمة المقدسة. واستخدم المنهج التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 59 طالبة بالصف الأول المتوسط. وتمثلت أدوات البحث في استبانة. واختبار تحصيلي. ومقياس التفكير الإبداعي. وطبقت أدوات البحث قبليا وبعديا على مجموعة البحث. nوتوصلت النتائج الى وجود فرق دال احصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل ككل وفي كل مهارة على حدا لصالح التطبيق البعدي. ووجود فرق دال احصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس التفكير الابداعي ككل وفي كل بعد على حدا لصالح التطبيق البعدي. nوأوصى البحث بضرورة استخدام الرسوم الكاريكاتورية في عملية تعلم العلوم حيث كان باعثا على التفكير الإبداعي. وزاد من تحفيز المعلمة إلى تنمية مهارات الطالبات الإبداعية مما جعل الطالبات متحمسين ومقبلين عليها حيث انعكس ذلك على زيادة تحصيلهم الدراسي. والاهتمام بالرسوم الكاريكاتورية عند تأليف الكتب الدراسية في مناهج العلوم بالمراحل التعليمية ككل والمرحلة المتوسطة بصفة خاصة. وتضمين دليل المعلم في استخدام الرسوم الكاريكاتورية في تدريس العلوم في جميع المراحل التعليمية باعتبارها وسيلة حديثة لمساعدة المتعلمين على بناء أفكارهم والعمل معا بشكل خلاق لإضافة الفائدة للمعرفة الأساسية. واستخدام الكاريكاتور في تدريس التفكير العلمي والتفكير الناقد والتفكير التأملي.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Journal Article
أثر التعلم النشط في تنمية التفكير الابتكاري والتحصيل الدراسي بمادة العلوم لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بالمدارس الحكومية بمدينة مكة المكرمة
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر التعلم النشط في تنمية التفكير الابتكاري والتحصيل الدراسي بمادة العلوم لدى طالبات الصف الثالث المتوسط مقارنة بالطريقة التقليدية. وتحقيقا لهدف الدراسة استخدمت الباحثة منهجا شبه تجريبي، حيث طبقت الدراسة على عينة بلغ حجمها (56) طالبه من طالبات الصف الثالث المتوسط في مدينة مكة المكرمة بالفصل الدراسي الثاني لعام 1428هـ، وزعت على مجموعتين؛ تكونت المجموعة التجريبية من (29) طالبة والمجموعة الضابطة من (27) طالبة، وقد قامت الباحثة باستخدام التعلم النشط في وحدة \" الشغل والطاقة \" للمجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة فقد درست بالتعلم التقليدي، وأخضعت المجموعتان لاختبار التحصيل الدراسي الذي تم إعداده من قبل الباحثة؛ حيث تم تطبيقه بعد ضبطه وتقنينه، والتأكد من صدقه وثباته؛ واختبار التفكير الإبتكاري لتورانس الفئة (ب) وتم تطبيقهما قبليا وبعديا ولاختبار صحة فروض الدراسة عولجت بياناتها إحصائيا؛ باستخدام اختبار (T-Test) وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA) وأستخدم الإحصاء اللا معلمي (Non Paramedics ) حسب استخدامها . وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) >0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لقياس التفكير الابتكاري فيما يتعلق بقدرة الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتفاصيل ، والقدرة الكلية للتفكير الابتكاري وذلك لصالح المجموعة التجريبية بعد ضبط التحصيل القبلي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة > ( 0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل في مادة العلوم ، عند المستويات المعرفية الدنيا والعليا ومستوى التحصيل الكلي وذلك لصالح المجموعة التجريبية بعد ضبط التحصيل القبلي. توجد علاقة ارتباطيه بتي التفكير الابتكاري والتحصيل الدراسي في مادة العلوم لدى طالبات الصف الثالث المتوسط عينة الدراسة. وقد أظهرت النتيجة العامة للدراسة: أثر إيجابي لاستخدام التعلم النشط في تنمية التفكير الابتكاري والتحصيل الدراسي في وحدة الشغل والطاقة بمادة العلوم لدى طالبات الصف الثالث المتوسط. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات جاء منها: التوجه لاستخدام التعلم النشط والاهتمام بتنمية التفكير الابتكاري والتحصيل الدراسي في تدريس العلوم في مراحل التعليم المختلفة. وتقترح الباحثة إجراء مزيد من الدراسات حول التعلم النشط في تدنس العلوم بصفة خاصة وفي المواد الدراسية الأخرى بصفة عامة
Dissertation
أثر استخدام خرائط المفاهيم في بيئة تعاونية على مهارة بناء الخرائط والاحتفاظ بمعلوماتها لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة في مادة العلوم بمدينة مكة المكرمة
هدفت هذه الدراسة التجريبية إلي استقصاء أثر كل من: الطريقة التقليدية، والتعلم التعاوني علي تعلم بناء الخرائط مفاهيم متنوعة وبقاء أثر التعلم لفترة أطول لدي تلاميذ الصف الأول المتوسط بمدينة مكة المكرمة. هذا وقد اشتملت عينة الدراسة علي (72) تلميذاً موزعين علي مجموعتين، المجموعة الضابطة (35) تلميذاً، وقد تم تدريسها بناء خرائط المفاهيم باستخدام الطريقة التقليدية، والمجموعة التجريبية (37) تلميذاً، تم تدريسها باستخدام إستراتيجية التعلم التعاوني، واستخدام الباحث اختبارا تحصيلياً كأداة لجمع معلومات الدراسة وبياناتها، ثم استخدمت التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) (T - TEST ) لتحليل معلومات الدراسة وبياناتها. وقد أشارت نتائج الدراسة إلي : 1- تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية ( الذين درسوا خرائط المفاهيم في بيئة تعاونية ) علي المجموعة الضابطة (الذين درسوا خرائط المفاهيم في بيئة تقليدية ) في الاختبار البعدي لقياس القدرة علي بناء خرائط مفاهيم صحيحة . 2- تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية علي تلاميذ المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لقياس القدرة علي بناء خرائط مفاهيم متنوعة. 3- تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية علي تلاميذ المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لقياس القدرة علي بناء خرائط مفاهيم إبداعية . 4- دراسة خرائط المفاهيم في بيئة تعاونية لم يكن عاملاً مؤثراً في مدي الاحتفاظ بأثر تعلم وإتقان مهارة بناء خرائط مفاهيم صحيحة. 5- تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية علي تلاميذ المجموعة الضابطة في إعادة الاختبار البعدي لقياس الاحتفاظ بالقدرة علي بناء خرائط مفاهيم متنوعة. 6- تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية علي تلاميذ المجموعة الضابطة في إعادة الاختبار البعدي لقياس الاحتفاظ بالقدرة علي بناء خرائط مفاهيم إبداعية.
Journal Article
واقع مجالات استخدام الحاسب الآلي في العملية التعليمية بالمرحلة المتوسطة من قبل معلمي المواد الاجتماعية ومعوقاته
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع مجالات الحاسب الآلي في العملية التعليمية بالمرحلة المتوسطة من قبل معلمي المواد الاجتماعية ومعوقاته ، وذلك من خلال : 1- التعرف على مجالات استخدام الحاسب الآلي في العملية التعليمية للمواد الاجتماعية. 2- التعرف على مجالات استخدام الحاسب الآلي في تدريس المواد الاجتماعية باعتباره وسيلة تعليمية معينة وفعالة. 3- التعرف على مجالات استخدام الحاسب الآلي في تقويم تحصيل وأداء الطلاب في المواد الاجتماعية. 4 - الكشف عن معوقات استخدام الحاسب الآلي في العمل الدراسي وتدريس المواد الاجتماعية. 5- معرفة ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات معلمي المواد الاجتماعية بالمرحلة المتوسطة بحسب متغيرات المؤهل العلمي والخبرة والدورات التدريبية. 6- تقديم توصيات ومقترحات لمعالجة المعوقات التي تواجه المعلمين في مجال العمل الدراسي والتدريسي، وتعمل على تفعيل استخدام الحاسب الآلي في تعليم المواد الاجتماعية. وقد تناولت فئة المعلمين المتخصصين في المواد الاجتماعية بالمرحلة المتوسطة القائمين بالتدريس خلال الفصل الثاني1428/1429 هـ وعددهم (226) معلما بالإدارة العامة بالتربية والتعليم بمدينة مكة المكرمة وهم يمثلون نسبة (25%) من مجتمع الدراسة. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي الذي يعتمد على دراسة الطاهرة ووصفها وصفا دقيقا وطبق الاستبانة ، حيث إنها أداة للدراسة ، وتم توزيع (266) استبانة على أفراد عينة البحث ، بعد أن تم التأكد من صدقها وثباتها وعرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص والخبرة من أعضاء هيئة التدريس ببعض جامعات المملكة العربية السعودية ، وكانت قيمة معامل الثبات حسب الفا كرونباخ = (0.95) وهي درجة عالية من الثبات ، واستخدم بعض الأساليب الإحصائية المهمة مثل : المتوسط الحسابي والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي واختبار شيفيه ، ثم بعد تحليل النتائج وعرضها ومناقشتها وجد أن أبرز نتائج الدراسة كانت تشير إلى: ا- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين المتوسطات استجابات عينة الدراسة للمحور الأول والثاني والثالث والرابع. 2- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين المتوسطات استجابات عينة الدراسة للمحور الثاني كما تم استخدام اختبار شيفيه. وأوصت الدراسة بما يلي: 1- الاهتمام بمجالات استخدام الحاسب الآلي في العملية التعليمية للمواد الاجتماعية والمواد الأخرى . 2- العمل على تفعيل مجالات استخدام الحاسب الآلي باعتباره وسيلة تعليمية في تدريس المواد الاجتماعية. 3- تكثيف تدريس الحاسب وإدخال موضوعات عنه في مواد طرق التدريس. 4 - إعطاء أهمية في تدريب المديرين والمعلمين على استخدام الحاسب الآلي في التدريس والعمل المدرسي للمواد الاجتماعية.
Journal Article
