Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى تحديد مستوى القلق الرقمي ودراسة علاقته بالكفاءة الاجتماعية لدى الأفراد ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة، وكذلك مقارنة مستوى القلق الرقمي والكفاءة الاجتماعية لدى الأفراد ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة وأقرانهم العاديين. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (۱۳۰ تم تقسيمهم على النحو التالي: ٦٧ من ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة، و٦٣ من العاديين، تراوحت أعمارهم ما بين ١٤- ١٧ عامًا)، بمتوسط عمرى قدره (١٤,٧٥) وانحراف معياري قدره (١,٨٦) . ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثتان مقياس القلق الرقمي، الذي تكون في صورته النهائية من (٤٧) مفردة، ومقياس الكفاءة الاجتماعية الذي تكون في صورته النهائية من (٤٩) مفردة. كما تمت معالجة البيانات إحصائيا، وأوضحت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين درجات القلق الرقمي ودرجات الكفاءة الاجتماعية لدى الأفراد ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة والعاديين، وأنه يمكن التنبؤ بمستوى الكفاءة الاجتماعية من خلال أبعاد القلق الرقمي لدى كل من ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة والعاديين، كما أكدت النتائج أيضا على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأفراد ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة والعاديين في مستوى القلق الرقمي والكفاءة الاجتماعية في اتجاه العاديين.

في الوقت الذي يستخدم فيه كثير من الناس القنوات الفضائية والشبكة العنكبوتية للحصول على المعلومات الصحية، فإنه من الضروري أن نتشكك في مصداقية تلك المعلومات، وأن نتحقق من إمكانية احتمال ظهور سلوكيات \"المراق الإلكتروني\" (الوسواس الإلكتروني) وذلك بسبب الاستخدام المستمر لتلك القنوات، وكذلك مواقع الإنترنت والتي بدورها ربما يكون لها تأثير سلبي على الصحة الإلكترونية. أجريت الدراسة الحالية على عينة من الشباب ممن تتراوح أعمارهم (18: 35) لكونها أكثر فئة تستخدم الإنترنت وتشاهد القنوات الفضائية، وكذلك لها دراية ونشاط في الحصول على المعلومات الصحية على الإنترنت، وتناولت الدراسة العناصر التالية: - الأسباب الرئيسية لاستخدام المعلومات الصحية على الإنترنت. - مستويات الثقة في المعلومات الصحية على الإنترنت والتي تؤدى إلى سلوكيات المراق الإلكتروني. - العوامل الاجتماعية والديموغرافية المرتبطة بالاستخدام المستمر للمعلومات الصحية على الإنترنت. تم استخدام المنهج الوصفي القائم على النظرية لدراسة العوامل الرئيسية والتي تساعد في سلوكيات المراق الإلكتروني، واستخدم الباحث في أدواته البحثية مقياس ليكرت ذو السبع نقاط وذلك لقياس سلوكيات المراق الإلكتروني والوسواس المرضي، واستخدام مقياس \"ويتلى\" الذي طوره \"بيلوسكاى\" لقياس كفاءة المحتوى، والفائدة المتوقعة من المعلومات الصحية، وتصورات فعالية النظام وسهولة الاستخدام المتوقعة للمواقع الإلكترونية الصحية. وقد أشارت النتائج من خلال تحليل التباين الأحادي أن الثقة في المعلومات الصحية مع استمرارية استخدام المواقع الإلكترونية للرعاية الصحية كمتغير تؤدى إلى سبع أنواع من سلوكيات المراق الإلكتروني.

هدفت الدراسة إلى: التعرف على مستوى القلق الرقمي والهوية الأكاديمية لدى طلاب الدراسات العليا، الكشف عن العوامل المؤثرة في مستوى القلق الرقمي ومستوى الهوية الأكاديمية لدى طلاب الدراسات العليا، وتصميم التصور المقترح لاستراتيجيات التعلم المبهج في ضوء أهداف التنمية المهنية المستدامة لدى طلاب الدراسات العليا، استخدم الباحثون الأدوات الأتية: مقياس القلق الرقمي الإلكتروني (إعداد/ الباحثون)، مقياس الهوية الأكاديمية الإلكتروني (إعداد/ الباحثون)، بروتكول مقابلة القلق الرقمي (إعداد/ الباحثون)، وبروتكول مقابلة القلق الرقمي (إعداد/ الباحثون)، المنهج المستخدم: المنهج الوصفي التحليلي، المشاركون : 428 طالبا من طلاب الدراسات العليا المقيدين بكلية التربية- جامعة الإسكندرية قسم علم النفس التربوي، النتائج: مستوى طلاب الدراسات العليا في القلق الرقمي جاء متوسطا بينما جاء مرتفعا في الهوية الأكاديمية، العوامل المؤثرة في الهوية الأكاديمية هي،: (الطموح العلمي- إنجاز مهام علمية متميزة- الاستقلالية- الأمانة العلمية التغذية الراجعة)، العوامل المؤثرة في القلق الرقمي، هي: (المكانة الاجتماعية والعلمية- الاطلاع والبحث- التقاليد والأعراف الاجتماعية- الحصول على دعم)، وتصميم مقترح لاستراتيجيات التعلم المبهج في ضوء التنمية المهنية المستدامة تناول ثلاث مراحل: قبل- أثناء- بعد انتهاء الجلسة

هدف البحث إلى تنمية مهارات إدارة التعليم الإلكتروني وخفض مستوى قلق المستقبل المهني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية - جامعة المنيا وفقًا لمستوى إدارة الذات لديهم، وذلك من خلال بناء نظام تعليمي قائم على الذكاء الاصطناعي وتقديم المحتوى التعليمي ومهارات التعلم من خلاله واستقصاء فعاليته في تنمية مهارات إدارة التعليم الإلكتروني وخفض مستوى قلق المستقبل المهني لدى الطلاب، وكذلك استقصاء أثر مستوى إدارة الذات على فاعلية النظام في تنمية تلك المهارات بجانبيها المعرفي والأدائي وخفض قلق المستقبل المهني، ولتحقيق أهداف البحث اتبع الباحث المنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من (80) طالبًا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة تكنولوجيا التعليم، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين بواقع (40) طالبًا وطالبة لكل منهما، إحداهما من الطلاب ذوي المستوى المرتفع من إدارة الذات والمجموعة الأخرى من الطلاب ذوي المستوى المنخفض من إدارة الذات، وتمثلت أدوات القـياس فـي (اختبار تحصيلي للجانب المعرفي لمهارات إدارة لتعليم الإلكتروني، وبطاقة تقييم منتجات الطلاب مجموعة البحث، ومقياس قلق المستقبل المهني؛ وتم تطبيق أدوات القياس قبل التعلم وبعده؛ وقد أظهرت النتائج فاعلية النظام في تنمية مهارات إدارة التعليم الإلكتروني بجانبيها المعرفي والمهارى لدي طلاب المجموعتين، كما أظهرت النتائج أن مستوى إدارة الذات كان أثره كبيرًا على فاعلية النظام في تنمية مهارات إدارة التعليم الإلكتروني بجانبيها المعرفي والأدائي، بينما كان أثر مستوى إدارة الذات صغيرًا على فاعلية النظام في خفض قلق المستقبل المهني.

هدف البحث إلى التوصل إلى مقترح لتطبيق منظومة التعليم الهجين لمواجهة مشكلات طلاب التعليم الجامعي بمصر، واستخدم الباحث المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة الدراسة، وأسفرت الدراسة عن العديد من الاستنتاجات من أهمها: التعليم الهجين يهدف إلى الاستفادة من مميزات كل من التعليم التقليدي المباشر وجها لوجه، والتعليم الإلكتروني عن بعد، مواجهة بعض مشكلات الطلاب، والتعرف على متطلبات وآليات التعليم الهجين لمواجهة بعض مشكلات الطلاب بالجامعات المصرية. أهم التوصيات: في ضوء استنتاجات الدراسة يوصي البحث بما يلي: ضرورة اهتمام الجامعات بإدخال التعليم الهجين في التعليم الجامعي، نشر الوعي بمفهوم التعليم الهجين وأهميته وكيفية الإفادة منه لمواجهة بعض مشكلات الطلاب على مستوي الجامعات، ضرورة التغلب على الصعوبات التي تواجه استخدام التعليم الهجين في التعليم الجامعي نظرا لمميزاته المتعددة، توفير البنية التعليمية المناسبة مثل (شبكة الإنترنت، الحواسيب، أجهزة العرض) لتطبيق التعليم الهجين، كما أوصي البحث بضرورة إجراء بحوث أخرى مشابهة للوقوف على واقع تطبيق التعليم الهجين في الجامعات المصرية في المستقبل.

This study tries to shed light on the importance of using communication technology in class-home connection, where the two-way communication that requires electronic interactive dialogue between teachers and parents are used, and how this communication may enhance students' English language academic performance and help in reducing their classroom anxiety. The sample of the study consists of thirty EFL secondary school students with their parents. Two instruments were used to collect data; structured interview with parents, observation checklists to measure students' anxiety, in addition to use students' academic performance to determine their level of achievement in English. The results show that parents have positive attitudes towards using communication technology in class-home connection. It further demonstrates that students' level of anxiety was reduced notably after applying the experiment, when the parents connect with the teacher daily, in addition to palpable improvement in students' academic performance in English language.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أهم العوامل التي تسهم في قلق التعلم الإلكتروني لدى طلاب الجامعة، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، كما تم استخدام مقياس من إعدادهما كأداة للدراسة، وتم تطبيقه إلكترونيا بصيغة Google Draive على عينة عشوائية من طلاب ثلاث جامعات بالرياض حسب المتغيرات (النوع -الفرقة الدراسية -الكلية -الجامعة) بلغت (302) طالبا. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها؛ كانت أكثر العوامل المساهمة في قلق التعلم الإلكتروني هي: ضعف خدمات الإنترنت بمنطقتي السكنية، والخوف من الضغط على أيقونة خطا غير المراد استخدامها خلال جلسات التعلم الإلكتروني. والانزعاج من عدم قدرتي على التعبير عما أريد خلال المحاضرات الإلكترونية. والشعور بالملل والرتابة خلال محاضرات التعلم الإلكتروني. والشعور بالهلع من مجرد التفكير في احتمالية انقطاع الإنترنت أثناء أداء الاختبارات عبر الإنترنت. والخوف من انخفاض أدائي الدراسي خلال جلسات التعلم الإلكتروني. كما توصلت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين استجابات أفراد العينة تبعا لمتغير النوع (ذكور -إناث)، لصالح الذكور. وتبعا لمتغير الفرقة (الأولى-الرابعة). لصالح طلاب الفرقة الأولى، وتبعا لمتغير الكلية (نظرية-عملية تطبيقية). لصالح فئة الكليات العملية التطبيقية.

هدفت الدراسة إلى رصد ظاهرة التنمر الإلكتروني ومعدلات انتشارها في المجتمع المصري عامة وطلاب الإعلام التربوي خاصة، ورصد أهم التأثيرات النفسية والاجتماعية والسلوكية التي يتعرض لها طلاب الإعلام التربوي، واهتمت الدراسة بتناول ظاهرة منتشرة وخطيرة تهدد سلامة طلاب الإعلام التربوي وتعيق تحصيلهم ونجاحهم وهي ظاهرة التنمر الإلكتروني، وهذه الظاهرة لها آثارها السلبية التي تنعكس الطلاب ليس فقط بل على المجتمع ككل، وتكمن مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيسي ما التأثيرات النفسية والاجتماعية والسلوكية لظاهرة التنمر الإلكتروني بوسائل الإعلام الجديد على طلاب الإعلام التربوي بكليات التربية النوعية؟، وتعد الدراسة من الدراسات الوصفية، واستخدمت منهج المسح، وتمثل مجتمع الدراسة الميدانية في طلاب من الشباب الجامعي بلغت (400) طالب وطالبة من أقسام الإعلام التربوي بكليات التربية النوعية من الجامعات الحكومية (القاهرة، عين شمس، المنصورة، بنها، المنوفية)، وتم تطبيق صحيفة الاستقصاء على عينة الدراسة في الفترة من 1/2/2021 م حتى 30/4/2021 م، وتوصلت الدراسة إلى دعم الفرض الإدراكي لنظرية تأثير الشخص الثالث بأن الآخرين يتأثرون بدرجة أكبر وبسهولة عن الذات وأن رسائل ومضامين وسائل الإعلام الجديد (التنمر الإلكتروني) له تأثير أكبر على الآخرين مما هو على الذات إذا كانت تأثيراتها ذات نتائج غير مرغوبة وسلبية، والنتائج التي توصلت إليها الدراسة تؤكد هذه النقاط الهامة وإثبات صحة الفرض الأول يتفق مع الدراسات السابقة، وأصبح من المؤكد أن الفرض الإدراكي لنظرية دافيسون صحيح والذي يشير إلى أن الأفراد أكثر اعتقادا بأن وسائل الإعلام الجديد والمضمون الذي تنقله يؤثر على الآخرين إذا كان هذا المضمون غير مرغوب فيه، وأوصت الدراسة بتصميم برامج تأهيل نفسي واجتماعي وسلوكي لضحايا التنمر الإلكتروني من طلاب الإعلام التربوي، وترسيخ مفاهيم التربية الإعلامية الرقمية، الوعي المعلوماتي، الهوية الافتراضية لدى الطلاب وآباءهم.

هدفت الدراسة إلى التحقق من الخوف من الجريمة الإلكترونية وعلاقته بمستويات القلق الاجتماعي لدى عينة من شباب المجتمع العربي. وقد اختيرت عينة بطريقة كرة الثلج، بلغ عددها 600 طالب وطالبة من طلاب الجامعات. وتم الحصول على العينة من خلال مجموعات التواصل الاجتماعي عن طريق الفيس بوك. وكانت العينة المسحوبة للدراسة من البيئة المصرية والقطرية والأردنية. واستخدمت الدراسة مقياس الخوف من الجريمة الإلكترونية، ومقياس القلق الاجتماعي، وتم تقدير مؤشرات الصدق والثبات للعينة. وقد ثبت من النتائج وجود علاقات ارتباطية موجبة متوسطة من (0.227 إلى 0.374) بين أبعاد الجريمة الإلكترونية والدرجة الكلية على المقياس مع القلق الاجتماعي كدرجة كلية، وقد أثبتت الدراسة تحيز النتائج، وبررته الدراسة بأنه نوع من الاستحسان الاجتماعي، أو الرغبة في تحسين صورة الذات، وبخاصة للأفراد ممن تعرضوا لدرجة من الجرائم الإلكترونية الموجهة نحو الأفراد، أو الشعور بالخزي والوصم في الإبلاغ عن تعرضهم للجرائم الإلكترونية. وتوصي الدراسة بضرورة رفع الوعي السيبراني لدى الشباب لخفض سلوكيات القلق الاجتماعي، وتنمية إدراك الشباب للخطر الوارد من الترويج، أو التداول، أو الإنتاج، أو أي فعل يوقع الشباب كضحية لارتكاب جريمة إلكترونية.