Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
2,185
result(s) for
"القياس النفسي"
Sort by:
تقييم إجراءات القياس النفسي في تقارير البحوث التربوية العربية
سعى البحث الحالي إلى تقييم إجراءات القياس النفسي في عينة من تقارير البحوث المنشورة في المجلات التربوية العربية المحكمة، ولتحقيق هذا الهدف تم بناء بطاقة تقييم تكونت من (٩٥) مفردة، تمثل كل مفردة منها إجراء سيكومتريا وتم التحقق من صدقها وثباتها بالطرق المناسبة، ثم استخدامها في تقييم (١٤٧) أداة بحث في (٩٥) بحثا منشورا في أربع مجلات تربوية في عام 2019م، وأسفرت النتائج عن أن اكثر الطرق استخداما في التحقق من صدق أدوات القياس هي الصدق القائم على المحكمين، وأقلها استخداما طريقة الصدق المرتبط بمحك وطريقة التمايز العمري، كما كانت أكثر الطرق استخداما في التحقق من ثبات الأدوات طريقة معامل الفا كرونباخ، وأقلها استخداما طريقة الصور المتكافئة، وتراوحت نسب تحقق الإجراءات السيكومترية في بطاقة التقييم بشكل عام بين (صفر - 100%)، وكانت نسبة الأخطاء الشائعة في تطبيق الإجراءات السيكومترية في تقارير البحوث التربوية بشكل عام (٦٢,١١%).
Journal Article
مقياس المعتقدات اللاعقلانية المرتبطة بالنرجسية : (كراسة التعليمات والأسئلة)
تم تصميم هذا المقياس النفسي لقياس المعتقدات اللاعقلانية المتعلقة بالنرجسية لدى طلاب الجامعات، ويعتمد على أربعة محاور أساسية تشمل : معتقدات الثقة، حول مركزية الذات وحاجتها للتقدير. معتقدات الأهلية، الشعور بالتفوق والاستحقاق. معتقدات الادعاءات المشروطة : مثل \"أنا الأفضل فقط عندما…\". المعتقدات التفسيرية، تفسيرات مغايرة تنتج عن مواقف معينة تؤدي للنرجسية. أظهرت الدراسة (596 طالب ؛ عمرهم بين 19–30 عاما) أن المقياس يتمتع بدرجات موثوقية وصدق مرتفعة (α كرونباخ من 0.740 إلى 0.915، وα الكلي = 0.951)، وتم التحقق من صدقيته عبر التحليل العاملي التوكيدي والعلاقة المتوازية مع مقاييس أخرى. كما لوحظت فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الذكور، والطلاب أقل من 21 سنة، والطلبة المتزوجين. تم وضع توصيات باستخدامه في الأبحاث والعيادات النفسية وإعادة تقنينه على عينات مختلفة.
BOOK
An Application on Belief-Importance Theory in 15 Life Domains
Objective: : The present paper presents results from two studies aiming to adapt the main Belief-Importance (belimp) inventory into Arabic and test the underlying theory in Kuwait. Methods: One thousand four hundred and fifty-eight individuals participated in the study and were allocated according to their scores into one of the four belimp quadrants: Apathy, Depression, Hubris, and Motivation. A new model to test the belimp theory was proposed comprising 3 general life domains labelled Being, Belonging, and Becoming. Results: The results from the reliability and factor analyses suggested that our proposed model was acceptable. Findings in our study, emerging from three broad domain clusters, supported the belimp plane postulations and previous findings with British samples. Conclusion: The obtained results provide solid support to the belimp theory in a different country and culture.
Journal Article
Psychometric Properties of the Arabic DASS-21 Scale
The current study aims to investigate the psychometric properties of the Arabic DASS-21 questionnaire. A large-scale cross-sectional study of the Arabic adaptation of the DASS-21 scores. The participants (n= 1235) came from a variety of backgrounds. Overall, the reliability coefficient, Cronbach's alpha, for the gross DASS- 21 score, was 0.94 (95% confidence interval CI between 0.93 and 0.94), indicative of excellent internal consistency. The three- factor model fitted acceptably for the full 21- item dataset. Nonetheless, some items were noted to load onto different factors to their original structure. Our study gives evidence of the excellent reliability, internal consistency, and convergent validity of the Arabic adaptation of DASS- 21. We also confirm the acceptability of the current three- factor composition for the DASS- 21 in its Arabic version. We may conclude that, in its current format, Arabic DASS- 21 can be used in many public and secondary health settings to detect depression, anxiety, and stress symptoms.
Journal Article
رؤية مستقبلية مقترحة لتطوير مجال القياس والتقويم والإحصاء النفسي والتربوي
هدفت هذه الورقة إلى وضع رؤية مستقبلية (مقترحة) لتطوير تخصص علم النفس التربوي في مجال القياس والتقويم والإحصاء النفسي والتربوي كأحد مجالات علم النفس التربوي في الجامعات المصرية، وقد تبنى الباحث منهجية التخطيط الاستراتيجي في إعداد هذه الرؤية، والتي تضمنت ست مراحل: المرحلة الأولى وصف لواقع التخصص وتحليله من خلال مجموعة من البيانات، وتقييم الوضع لبيان جوانب القوة والضعف SWOTالراهن وتحليله وفقا لمنهجية التحليل الرباعي والفرص المتاحة والتحديات التي يواجهها، ثم المرحلة الثانية وتتضمن المشكلات والتحديات البحثية التي تواجه تخصص القياس والتقويم والإحصاء النفسي والتربوي بالجامعات المصرية وطرح الرؤى لعلاج تلك المشكلات، وفي المرحلة الثالثة تم صياغة التصور المستقبلي لتطوير التخصص رؤية ورسالة وقيم وأهدافا، وفي المرحلة الرابعة وضع بعض الآليات المقترحة لتنفيذ خطة تطوير مجال القياس والتقويم والإحصاء النفسي والتربوي وتحديد مؤشرات أداء رئيسة لقياس معدل النجاح في تنفيذ الرؤية المقترحة، ومتطلبات وإجراءات تطوير المجال، وفي المرحلة الخامسة استعراض لبعض التوجهات والقضايا البحثية الحديثة لتطوير المجال، وتنتهي بتناول أبرز التوصيات اللازمة للنهوض بواقع ممارسات القياس والتقويم ومراجع الورقة البحثية والملاحق.
Journal Article
مفاهيم في القياس والتقويم التربوي الصفي
نسعى من خلال هذا المقال العلمي، إلى عرض أهم المفاهيم الأساسية في مجال القياس والتقويم التربوي الصفي، مع التركيز على إبراز المشكلات التي تواجه التربويين والمعلمين عند استخدامهم لعملية القياس والتي يعتمدون على معطياتها الرقمية في تقويمهم لأداء المتعلمين، في مختلف المراحل الدراسية، حيث تكتسي هذه العملية أهمية كبرى تتخطى حدود الأوصاف الكمية البسيطة، وتتعداها إلى الأوصاف الكيفية التي تمكنهم من اتخاذ القرارات التربوية الصحيحة.
Journal Article