Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى الرفاه النفسي وعلاقته بفعالية التدريس لدى عينة من معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في لواء المزار الجنوبي، تكونت عينة الدراسة من (120) معلمة من معلمات الصفوف الثلاثة الأولى، طبق عليهن مقياس الرفاه النفسي ل ريف (Ryff) المكون من 42 فقرة بعد ترجمته والتأكد من مدى الصدق والثبات، ومقياس فعالية التدريس الذي تم اعداده من مؤشرات أداة الملاحظة الصفية للصفوف الثلاثة الأولى (2020) والمكون من 16 فقرة. اعتمدت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي، أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى كل من الرفاه النفسي وفعالية التدريس جاء مرتفعا لدى عينة الدراسة، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين مستوى الرفاه النفسي وفعالية التدريس، أما بالنسبة لمتغيرات المؤهل العلمي وسنوات الخبرة، فقد أشارت النتائج أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الرفاه النفسي وفعالية التدريس تعزى للمؤهل العلمي وسنوات الخبرة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الواقع التعليمي للمواد الإعلامية التطبيقية في كليات وأقسام الإعلام في الجامعات السعودية، ومدى قدرة البرنامج الدراسي في هذه الكليات والأقسام على تأهيل الطلاب والطالبات مهاريا ومعرفيا إلى مستوى متميز في مجال الإعلام، واستخدم الباحث المنهج المسحي والاستبانة أداة للحصول على المعلومات الرئيسية من أفراد مجتمع الدراسة وهم طلاب وطالبات كليات وأقسام الإعلام في الجامعات السعودية، الذين بلغ عددهم (١٥٤٩) مفردة. وأظهرت نتائج الدراسة جود قصور في المهارات الإعلامية التطبيقية التي يحصل عليها الطلاب والطالبات خلال دراستهم الحالية في كليات وأقسام الإعلام في الجامعات السعودية، وارتفاع في أوجه القصور التي تكتنف العملية التدريسية للمواد الإعلامية التطبيقية، وأن دور المواد الإعلامية التطبيقية التي يدرسونها في حصولهم على المهارات التطبيقية في مجال الإعلام كان متوسطا، وأظهرت النتائج أيضا على محدودية استخدام المصادر والوسائل التعليمية في تدريس المواد الإعلامية التطبيقية. كما كشفت نتائج الدراسة وجود علاقة طردية (موجبة) بين مستوى تغطية الخطط الدراسية في كليات وأقسام الإعلام في الجامعات السعودية للجوانب التطبيقية، وبين المهارات التطبيقية الإعلامية التي يحصل عليها الطلاب والطالبات خلال دراستهم الحالية في مجال الإعلام، مما يشير إلى أنه كلما ارتفع مستوى تغطية الخطط الدراسية في كليات وأقسام الإعلام للجوانب التطبيقية، فإن ذلك قد يؤدي إلى ارتفاع المهارات التطبيقية الإعلامية التي يحصلوا عليها خلال دراستهم الحالية في مجال الإعلام، وبينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب وطالبات كليات وأقسام الإعلام السعودية في مدى تقديم المواد الدراسية الحالية المهارات التطبيقية اللازمة وفقا لاختلاف النوع، والجامعة، والمستوى الدراسي.

يهدف هذا البحث إلى دراسة العلاقة بين الكفاية الذاتية الأكاديمية المدركة والمهارات التدريسية لدى طالب المعلم بكلية التربية الرياضية جامعة المنصورة. شمل البحث تحديد مستويات كل من الكفاية الذاتية الأكاديمية والمهارات التدريسية، بالإضافة إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بينهما. اعتمد الباحث المنهج الوصفي لجمع البيانات وتحليلها دون تدخل تجريبي، مستهدفًا عينة مؤلفة من 115 طالبًا من الفرقة الثالثة قسم المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية تم اختيارهم عشوائيًا، إضافة إلى عينة استطلاعية تضم 42 طالبًا آخرين. أظهرت النتائج أن مستوى الكفاية الذاتية الأكاديمية لدى الطلاب كان متوسطًا، مع تفاوت في الأبعاد حيث سجل البعد المتعلق بالإصرار والمثابرة مستوى مرتفعًا نسبيًا، بينما كان البعد الأكاديمي منخفضًا. كذلك، جاء مستوى المهارات التدريسية متوسطًا، مع تفوق ملحوظ في بعد \"أهداف الدرس\" مقارنة بعد \"أساليب التدريس\" الذي كان الأضعف. كما تبين وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الكفاية الذاتية الأكاديمية والمهارات التدريسية، مما يشير إلى ارتباط وثيق بين الإدراك الذاتي الأكاديمي ومستوى الأداء التدريسي. بناءً على ذلك، أوصى البحث بضرورة تعزيز الكفاية الذاتية لدى الطلاب عبر برامج إرشادية وتوجيهية، وتطوير آليات تحفيز الدافعية للتعلم لتعزيز التحصيل الأكاديمي، إضافة إلى توفير خبرات عملية وتدريبية تعزز الاعتماد على الذات وتحسن المهارات التدريسية، مع زيادة التركيز على مقررات استراتيجيات التدريس لرفع كفاءة الطلاب المعلمين. تعكس هذه النتائج أهمية الكفاية الذاتية كعامل رئيسي في نجاح الطلاب أكاديميًا ومهنيًا. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

هدف البحث إلى معرفة كيف يمكن تطوير مقرر مقدمة في نظم المعلومات الجغرافية في ضوء بعض تطبيقات برنامج (Arc Map) وأثره في تنمية الوعي بأبعاد التخطيط الجغرافي لدى الطالب المعلم، ولتحقيق هدف البحث قام الباحث باستخدام المنهج التجريبي، وتطبيق أداة البحث المتمثلة في مقياس الوعي بأبعاد التخطيط الجغرافي على عينة من طلاب قسم الجغرافيا بجامعة الأقصى مكونة من (60) طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة لكل منهما (30) طالبا وطالبة، وتم تطبيق أداة البحث قبليا وبعديا حيث أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لمقياس الوعي بأبعاد التخطيط الجغرافي ككل وفي كل بعد على حدة وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الوعي بأبعاد التخطيط الجغرافي ككل وفي كل بعد على حدة وذلك لصالح التطبيق البعدي، كما يتسم مقرر مقدمة في نظم المعلومات الجغرافية المطور بدرجة مناسبة من الفاعلية في تنمية الوعي بأبعاد التخطيط الجغرافي لدى الطالب المعلم.

The present research addresses staff members and undergraduate students at the departments of The Faculty of Education at the current crisis of the spread of the pandemic COVID19. In such circumstances, they need to make an ideal use of modern teaching applications to keep pace with the trend of accelerating developments in technology in all domains. The problem lies in being surprised by COVID19 emergency. Staff members should be selective in opting the most effective teaching applications. Hence, Staff members are recommended to employ academic applications such as Moodle, Google Classroom, Edmodo...etc.. The present research submits an insight into the required learning outcomes in the light of modern developments and current circumstances, which enhances the validity and effectiveness of the learning process and links education to the importance of achieving competency that helps in maintaining sustainable development in our community.

Die vorliegende Studie setzt sich das Ziel, die Wirkung des E-Portfolioeinsatzes auf die Entwicklung einiger Lehrkompetenzen bei den Lehramtsstudierenden der Deutschabteilung im dritten Studien-jahr zu untersuchen. Um dieses Ziel zu erreichen, wurden die Lehr-kompetenzen festgelegt, die die Lehramtsstudierende des dritten Studienjahres während des Schulpraktikums erwerben sollen. Der Beitrag stellt zunächst ein Instrument zur Erfassung der Lehrkompetenzen vor mit Bezug zu praktisch relevanten Lerngelegenheiten. Das E-Portfolio umfasst die Kompetenzbereiche Form, Inhalt, Leistungsfortschritt und Reflexion. Das Instrument wurde im Rahmen des Praktikum entwickelt, Im Beitrag werden die Ergebnisse zur Kompetenzentwicklung der Studierenden im betreuten Schulpraktikum vorgestellt. Die Studie nimmt das quasi-experimentelle Design für eine einzelne Testgruppe. An der Studie haben (30) Lehramtsstudierende der Deutschabteilung im dritten Studien-jahr teilgenommen. Die Realisierung der Portfolio-Szenarien dauert (9) Wochen im akademischen Jahr 2019/2020, (6) Wochenstunden wöchentlich. Es umfasst insgesamt (54) Wochenstunden. Es wurde Portfolio-Szenarien vorgestellt, das während des Schulpraktikums etabliert wurde und durch einen Beoabchtungsbogen, einen Vortest zur Messung der kognitiven Fähigkeiten über die E-Portfoliomthode und ein Beurteilungsraster evaluiert wird. Die Analyse der Ergebnisse nach der statistischen Auswertung lässt sich erkennen, dass es Differenzen zwischen den Mittelwerten der Testgruppe in Bezug auf die Vor- und Nachbewertung des Beobachtungsbogens gibt. Der Mittelwert der Testgruppe im Vorbogen beträgt (22.33) und ist im Nachbogen (54.83). Es sind abweichende Ergebnisse zwischen Mittelwerten der Testgruppe in den Vor- und Nachbewerbungen des Beurteilungsrasters für das E-Portfolio mit seinen gestrennten Teilaspekten (Form, Inhalt, Leistungsfortschritt und Refelxion) und mit dem gesamten Beurteilungsraster zugunsten der Nachbewertung mit einem Signifikanz-Niveau von (0,01) zu erwarten. Der Mittelwert im Vortest (11.80) ist auf (40.73) in der Nachbewertung des Beurteilungsrasters zugenommen. Die Wirkungsgröße des E-Portfolios beträgt (6.112) und das zeigt eine große Wirkung des E-Portfolio-Einsatzes auf die Entwicklung der Lehrkompetenzen bei der Testgruppe.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على كفاءة استخدام معلمات الفيزياء للفصول الذكية وعلاقتها بمهاراتهن الرقمية، وتكونت العينة من (75) معلمة فيزياء من مدارس مدينة الطائف الحكومية. تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وبناء استبيان لتحديد درجة كفاءة استخدام معلمات الفيزياء للفصول الذكية في البيئة الافتراضية ومستوى المهارة الرقمية لديهن، وتم التأكد من صدق الاستبيان وثباته. أظهرت نتائج الدراسة ارتفاع كفاءة التدريس باستخدام الفصول الذكية في البيئة الافتراضية لمعلمات الفيزياء في مجال كفاءة التخطيط والتصميم والتطوير، ومجال كفاءة إدارة التفاعل الافتراضي، ومجال كفاءة التنفيذ والتقويم. كما بينت النتائج ارتفاع مستوى المهارة الرقمية لديهن، ووجدت علاقة ارتباطية موجبة ومتوسطة بين كفاءة التدريس باستخدام الفصول الذكية والمهارة الرقمية من قبل معلمات الفيزياء. أظهرت نتائج الدراسة أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات معلمات الفيزياء حول مستوى المهارة الرقمية تعزى لمتغير المؤهل لصالح الماجستير، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول كفاءة التدريس باستخدام الفصول الذكية تعزى لمتغير المؤهل. وأظهرت نتائج الدراسة أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول كفاءة التدريس ومستوى المهارة الرقمية تعزى لمتغير سنوات الخبرة، ووجود فروق في كفاءة التخطيط والتصميم والتطوير تبعا لمتغير عدد الدورات التدريبية لصالح ثلاث دورات فأكثر، وعدم وجود فروق في بعدي الكفاءة في إدارة التفاعل الافتراضي وكفاءة التنفيذ والتطوير ومستوى المهارة الرقمية تعزى لعدد الدورات التدريبية.

هدف البحث إلى تعرف الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة في محافظة الجهراء من وجهة نظرهم، وتعرف الفروق بين إجابات المعلمين تبعا لمتغيرات البحث: (سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي). اعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي، وشملت عينة البحث (65) معلما ومعلمة لمادة التربية الفنية في محافظة الجهراء، بنى الباحث ببناء أداة استبانة مكونة من (34) بندا موزعة على ثلاثة محاور، ومن أهم النتائج: - بينت النتائج أن قيمة المتوسط الكلي (2.38) وهي تقع ضمن التقدير المرتفع مما يدل على وجود حاجات تدريبية متنوعة يحتاجها معلمو التربية الفنية، وتتنوع هذه الحاجات لتشمل جانب التخطيط للدروس والجانب الأكاديمي الفني الاختصاصي والتربوي، وأخيرا الجانب المهاري، وأتى على رأس الحاجات التدريبية الجانب الثاني المتعلق بالحاجات الأكاديمية التربوية من (نظريات التعلم- استراتيجيات التدريس الفعالة- خصائص نمو الطلبة في المرحلة المتوسطة- التواصل والتعامل مع الطلبة- أساليب التقويم الحديثة). - توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات إجابات المعلمين على استبانة البحث تعزى إلى متغير سنوات الخبرة لصالح الأفراد الذين يمتلكون مؤهلا علميا أقل. - توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات إجابات المعلمين على استبانة البحث تعزى إلى متغير سنوات الخبرة لصالح الأفراد الذين يمتلكون سنوات خبرة أقل. - وتوصل البحث إلى عدد من المقترحات، من أهمها: - تنظيم البرامج التدريبية لمعلمي التربية الفنية وفق ما تضمنته قوائم الحاجات التدريبية وفق الجوانب الثلاثة التخطيط للتعليم والجانب الأكاديمي التربوي والفني، والجانب المهاري. - ينبغي تطوير برامج إعداد معلمي التربية الفنية وفق حاجاتهم في المدارس. - دراسة الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية سنويا.

التربية في مفهومها العام هي جزء من العملية الإدارية بشكلها العام فهي في مجملها عبارة عن تنظيم وترتيب لسلوك الطالبات وإعدادهم ليكونوا أكثر تفاعلاً مع مجتمعهم وتنجح المدرسات بمقدار ما تحقق من أهداف النشاط الذي تقوم عليه مؤسسات الصناعة الإنسانية وعلى رأسها مؤسسات التعليم. حيث تعتبر القيادة من مصادر التميز، والقوه ولطالما اتسمت القيادة بالإبداع وخاصة في العملية التدريسية إذ تعتبر المدرسات قائد تربوي يحتاج إلى الكثير من الكفاءة التدريسية التي تؤهلهم إلى، قيادة وتوجيه الطالبات باعتبارهن الرأس المفكر الذي يبعث الأمل والحياة في أوساط الطالبات من المعروف أن المدرسات مهما كان اختصاصهن إنسانيا أم علميا أم تربويا يفهمن الأسس العامة للتدريس لأن التدريس في المدراس الإعدادية لا يحدث من فراغ أنما يتم في مجتمع له ثقافته الخاصة وفي زمان ومكان معينين ولهذا يجب أن تقوم المدرسات بعملية التربية والتعليم في آن واحد وهو في هذا الإطار يشترك مع المؤسسات التربوية والعلمية في الجامعات والمعاهد في بناء الشخصية المستقلة للطالبات لغرض تعويدهن وبناء شخصيتهن وبما أن القيادة التربوية ضرورة يفرضها الواقع التربوي لهذا جاءت أهمية البحث في دراسة السمات القيادية لمدرسات التربية الرياضية في المدارس الإعدادية والمتوسطة للبنات في مديرية تربية ذي قار من خلال استطلاع آراء مديرات المدارس في المرحلة الإعدادية والمتوسطة لغرض فهم وتمييز الجوانب القيادية والتربوية كإحدى المكونات الأساسية للمدرسات.