Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى قياس مدى فاعلية وحدة دراسية مقترحة في مقرر مهارات الاتصال لتنمية بعض مفاهيم ومهارات الطلاقة الرقمية لدى طالبات كلية العلوم والدراسات الإنسانية بضرماء. وتحقيقا لأهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي القائم على المجموعة الواحدة، وطبقت الدراسة على عينة مكونة من (32) طالبة من طالبات المستوى الثالث بقسم إدارة الأعمال، وأعدت الباحثة عددا من المواد والأدوات هي: قائمة بمهارات الطلاقة الرقمية، وحدة دراسية تم تصميمها وفق نموذج (ADDIE)، ومقياس للطلاقة الرقمية، واختبار معرفي لقياس الجوانب المعرفية لمفاهيم ومهارات الطلاقة الرقمية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات الطلاقة الرقمية. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، من أبرزها: أن مستوى الطلاقة الرقمية لدى طالبات كلية العلوم والدراسات الإنسانية بضرماء قبل تطبيق الوحدة الدراسية جاء منخفضاً في المحاور ككل، ولكل محور على حدة، كما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.001)، وذلك لصالح متوسط درجات عينة الدراسة في التطبيق البعدي لمقياس الطلاقة الرقمية، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.001) لصالح متوسط درجات عينة الدراسة في التطبيق البعدي للاختبار المعرفي، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) لصالح متوسط درجات عينة الدراسة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة. مما يدل على فاعلية الوحدة الدراسية المقترحة في تدريس مهارات الاتصال لتنمية بعض مفاهيم ومهارات الطلاقة الرقمية، وفي ضوء ما سبق قدمت الدراسة الحالية عددا من التوصيات أبرزها: دعوة عمادة شؤون الطالبات بالجامعات لتضمين موضوع الطلاقة الرقمية ضمن خطط وبرامج الأنشطة الطلابية.

هدفت الدراسة إلى تقصي فاعلية حزمة من تطبيقات الويب 2.0 في تنمية كفاءة إنشاء المحتوى الرقمي فيما يرتبط بكل من: (المعرفة والمهارات والاتجاهات)، واستخدمت المنهج المختلط (كمي - نوعي). وقد طبقت الدراسة على عينة عشوائية تكونت من 29 طالبة بكلية العلوم بينبع والمجتمع ببدر يدرسن في فرع جامعة طيبة بينبع، خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي (1439ه- 2018م). ولجمع بيانات الدراسة استخدمت الدراسة مجموعة من الأدوات تكونت من: اختبار تحصيلي، وسلم تقدير تحليلي، ومقياس اتجاهات، وأسئلة مذكرات تأملية، وجميعها من إعداد الباحثتين. وقد بينت نتائج التحليل الكمي وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي، لصالح التطبيق البعدي في تنمية المعرفة والمهارات المرتبطة بكفاءة إنشاء المحتوى الرقمي، إضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاتجاهات المرتبطة بكفاءة إنشاء المحتوى الرقمي، وأظهرت نتائج التحليل النوعي 15 موضوعا، تضمنت الآتي: أربعة موضوعات في تنمية المعرفة، وهي: خصائص التطبيقات، وربط الخبرة السابقة باللاحقة والتطبيق في مواقف جديدة، وحداثة التجربة، والخبرة السابقة بالتطبيقات؛ وأربعة موضوعات في المهارات، وهي: المهارات المكتسبة، والتغلب على الصعوبات، وتعزيز مهارات التعلم، والتقدم حتى التمكن؛ وسبعة موضوعات في تنمية الاتجاهات، وهي: الاستخدام المستقبلي والرغبة في نقل المعرفة بالتطبيقات للآخرين، وإشباع حاجات المتعلم وتحقيق المنفعة، ومدى الاستمتاع، وتفضيلات التعلم، والفرح بالإنجاز، وشروط تصميم المهمات، والثقة في التعلم. وقد خرجت الدراسة بعدد من التوصيات في ظل ما توصلت إليه من نتائج.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن القدرة التنبؤية للكفاية الذاتية الرقمية والكفاية المهنية في جودة الحياة المهنية لدى المرشدين المدرسيين في محافظة إربد، الأردن. تكونت عينة الدراسة من (164) مرشدًا ومرشدةً منهم (68) مرشدًا و(96) مرشدة من العاملين في المدارس التابعة لمديريات التربية والتعليم في محافظة إربد خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2023/2024). ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام ثلاثة مقاييس هي: مقياس الكفاءة الذاتية الرقمية لويلكنز (Wilkins, 2012)، ومقياس الكفاءة المهنية المعد من قبل الشريفين (2015)، ومقياس جودة الحياة المهنية لهودنال ستام (Stamm, 2010)، بعد التأكد من خصائصها السيكومترية. أشارت النتائج إلى أن مستوى كل من الكفاءة الذاتية الرقمية، والكفاءة المهنية، وجودة الحياة المهنية للمرشدين المدرسيين في محافظة إربد جاء بدرجات متوسطة. كما أشارت النتائج إلى أن المتغيرات الداخلة في التنبؤ بمقياس جودة الحياة المهنية هي الإنجاز في العمل، والتفاعل الاجتماعي، والتعامل مع المواقف الضاغطة، والكفاءة الرقمية؛ والتي فسَّرت مجتمعة ما نسبته (46.4٪) من التباين المفسر لمقياس جودة الحياة المهنية. وتوصي الدراسة بعقد دورات تدريبية متخصصة للمرشدين لتعزيز قدراتهم الذاتية الرقمية والمهنية، وهو ما سينعكس على جودة حياتهم المهنية.

هدف البحث الحالي إلى إعداد مقياس للرفاهية الرقمية لدى طلبة جامعة الأزهر، وكذلك معرفة مستوى الرفاهية الرقمية لديهم، والكشف عما إذا كانت هناك فروق في الرفاهية الرقمية ترجع إلى النوع (ذكور- إناث) العمر، الكلية (عملية- نظرية)، وعدد الساعات التي يقضيها الطالب على الإنترنت، وأجري البحث على عينة مكونة من (۱۰۱٤) طالبا وطالبة من طلبة جامعة الأزهر، واستخدمت الباحثة مقياس الرفاهية الرقمية من إعدادها، وأسفرت النتائج عن صلاحية المقياس المعد من قبل الباحثة الحالية لقياس الرفاهية الرقمية لدى طلبة جامعة الأزهر؛ حيث تميز المقياس بقدر عال من الصدق والثبات؛ مما يشير إلى إمكانية الوثوق به والاعتماد عليه كأداة لقياس الرفاهية الرقمية، وأشارت النتائج إلى تمتع أفراد العينة بمستوى مرتفع من الرفاهية الرقمية، كما أشارت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الرفاهية الرقمية ترجع إلى النوع (ذكور- إناث) والعمر في الدرجة الكلية والأبعاد، أما بالنسبة لمتغير الكلية (عملية- نظرية)، فقد تبين بأنه: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية وبعد الرضا الرقمي ترجع إلى الكلية (عملية- نظرية)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعد الكفاءة الرقمية والأمن والسلامة الرقمية لصالح الكلية العملية، وكذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الرفاهية الرقمية في الدرجة الكلية وبعدي الكفاءة الرقمية والرضا الرقمي ترجع إلى عدد الساعات التي يقضيها الطالب على الإنترنت، ووجود فروق في بعد الأمن والسلامة الرقمية ترجع إلى عدد الساعات التي يقضيها الطالب على الإنترنت لصالح (٦- ٧) ساعات.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الكفاءة الرقمية المهنية لدى طلبة كليات التربية في الجامعات السعودية كما يتصورها أعضاء هيئة التدريس في ضوء بعض المتغيرات الديمغرافية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، تكونت عينة الدراسة من (300) عضوا من أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية في ثلاث جامعات سعودية، استخدمت الدراسة الاستبانة لجمع بيانات الدراسة، أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الكفاءة الرقمية المهنية لدى طلبة كليات التربية في الجامعات السعودية كما يتصورها أعضاء هيئة التدريس متوسط، وكان مجال الكفاءة الرقمية التعليميةكفاءة الموضوع هو المجال الأدنى في مستوى الإتقان لدى الطلبة/المعلمين من وجهة نظر عينة الدراسة. كما أظهرت عدم وجود فروق في استجابات عينة الدراسة في مستوى الكفاءة الرقمية المهنية لدى طلبة كليات التربية في الجامعات السعودية تعزى لمتغير النوع الاجتماعي، أو الرتبة العلمية، أو الجامعة.

The importance of distance learning has been highlighted by the COVID-19 pandemic, as it allows education to continue even when physical presence is not possible. In today's digital age, having strong digital skills is crucial for success in the job market, especially with the rise of remote work. However, the Ministry of Higher Education faces challenges in transitioning to distance learning, such as the digital divide and the need for learners to adapt to new technologies. To overcome these obstacles, it is necessary to develop a strong digital culture by assessing digital literacy and identifying areas for improvement. Our goal is to evaluate the digital culture of students in order to enhance remote learning, which can greatly contribute to personal and national development in the digital era.