Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
207
result(s) for
"اللغة العربية دراسة وتعليم (أساسي)"
Sort by:
القيم الإسلامية فى كتاب لغتنا العربية للصف الرابع الأساسى فى الأردن
هدفت الدراسة إلى تعرف القيم الإسلامية في كتاب لغتنا العربية للصف الرابع الأساسي في الأردن، وقد تكونت عينة الدراسة من كتاب لغتنا العربية للصف الرابع الأساسي، وقام الباحث بتحليل محتوى هذا الكتاب للكشف عن القيم الإسلامية المتضمنة فيه وحساب تكراراتها ونسبها المئوية، وأظهرت نتائج الدراسة أن كتاب لغتا العربية للصف الرابع الأساسي اشتمل على (٢١) قيمة إسلامية، تكررت هذه القيم (١٩١) مرة، موزعة على ثلاثة مجالات هي: المجال العقدي، المجال التعبدي، والمجال الأخلاقي، وأظهرت النتائج أيضا أن قيم المجال التعبدي قد حصلت على المرتبة الأولى بتكرار بلغ (١٢٤) مرة بنسبة (٦٤.٩٢%) من مجموع المجالات، وجاء المجال الأخلاقي في المرتبة الثانية بتكرار بلغ (٣٦) مرة بنسبة (١٨.٨٤%) من مجموع المجالات، وجاء المجال العقدي في المرتبة الثالثة بتكرار بلغ (٣١) مرة بنسبة (١٦.٢٣%) من مجموع المجالات. وفي ضوء النتائج قدم الباحث عدداً من التوصيات ذات الصلة.
Journal Article
فاعلية المسرح التعليمي في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في قواعد اللغة العربية في محافظة الكرك
هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية المسرح التعليمي في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في قواعد اللغة العربية في محافظة الكرك، تكون أفراد الدراسة من (82) طالبا، تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (40) طالبا درسوا بالمسرح التعليمي، وضابطة تكونت من (42) طالبا درسوا بالطريقة الاعتيادية، واستخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان بإعداد أداة الدراسة (الاختبار التحصيلي) وكذلك المحتوى التعليمي المسرح، وتم التأكد من الصدق والثبات للمحتوى العلمي والاختبار التحصيلي، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- فاعلية المسرح التعليمي في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في قواعد اللغة العربية مقارنة بالطريقة الاعتيادية. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) ببن متوسطات درجات طلبة المجموعتين: التجريبية والضابطة في التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية التي درست بالمسرح التعليمي. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات درجات طلبة المجموعة التجريبية في التحصيل الدراسي تعزى للنوع الاجتماعي ولصالح الطالبات. 4- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات درجات طلبة المجموعتين: التجريبية والضابطة في التحصيل الدراسي تعزى للتفاعل بين النوع الاجتماعي وطريقة التدريس. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الدراسة تضمين منهاج اللغة العربية دروسا ممسرحة للمادة اللغوية، نظرا لأثرها الإيجابي.
Journal Article
مهارات الفهم القرائي المتضمنة في مادة العربية لغتي للصف الرابع الأساسي في سورية
هدف البحث إلى تعرف مدى تضمن مهارات الفهم القرائي في مادة العربية لغتي للصف الرابع من مرحلة التعليم الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف أعدت الباحثة قائمة مهارات الفهم القرائي الواجب تضمنها في مادة العربية لغتي للصف الرابع الأساسي، وأداة لتحليل المحتوى لاستخدامها في تحليل مقرر العربية لغتي في ضوء مهارات الفهم القرائي، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي للإجابة عن أسئلة البحث. وأظهرت نتائج البحث النسبة المئوية لتكرار كل مستوى من مستويات الفهم القرائي، حيث جاء المستوى الاستنتاجي في المرتبة الأولى وبنسبة (96.64%)، وفي المرتبة الثانية المستوى المباشر بنسبة (92.85%)، بينما حصل المستوى الإبداعي على نسبة مئوية (39.45%)، ثم جاء المستوى الناقد بنسبة (32.13%)، وجاء المستوى التذوقي في المرتبة الأخيرة بنسبة (7.14%)، حيث تتابعت مستويات الفهم القرائي في مادة العربية لغتي للصف الرابع الأساسي وفق الآتي: المستوى الاستنتاجي، المستوى المباشر، المستوى الإبداعي، المستوى الناقد، المستوى التذوقي.
Journal Article
تقييم مهارات التفكير الأساسية في كتب اللغة العربية للتعليم الأساسي \الحلقة الثانية\ في سورية
هدف البحث إلى تقييم مهارات التفكير الأساسية في الأنشطة التعلمية والتقويمية المتضمنة في كتب اللغة العربية لمرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الثانية) في سورية. ولتحقيق هدف البحث أعد الباحث استمارة تحليل مهارات التفكير الأساسية؛ بغية تحديد درجة توفر هذه المهارات في الأنشطة التعلمية والتقويمية المتضمنة في محتوى كتب اللغة العربية لمرحلة التعليم الأساسية (الحلقة الثانية)، ثم حلل الأنشطة التعلمية والتقويمية متبعا خطوات تحليل المحتوى ومنهجيته، ومراعيا القواعد التي يستند إليها. وقد تمخض عن البحث نتائج متعددة؛ كان أهمها ما يأتي: 1- توفرت مهارات التفكير الأساسية في الأنشطة التعلمية والتقويمية المتضمنة في كتب اللغة العربية لمرحلة التعليم الأساسية (الحلقة الثانية) توفرا متفاوتا. 2- حازت مهارة الإنتاجية/ التوليدية نسبة مقدارها (30.5 %)، وهي أعلى نسبة تحقق في المهارات الأخرى. 3- أهملت كتب اللغة العربية لمرحلة التعليم الأساسي (السابع والثامن والتاسع) كلها مهارة التركيز بنسبة (0.26 %). 4- حققت كتب اللغة العربية معظم مهارات التفكير الأساسية، ولكنها في الوقت نفسه لا تعطي صورة واضحة عن مستوى معالجة كل مهارة عقلية، مما يدل على أنه لا وجود لأوزان نسبية لكل مهارة من مهارات التفكير الأساسية.
Journal Article