Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث تنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، وتحديد أثر استخدام المعمل الافتراضي في تنمية تلك العمليات لديهم، واتبع البحث المنهجين؛ الوصفي والتجريبي، باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين، وتكونت مجموعة البحث من (90) تلميذا بالصف الثالث الإعدادي بمدرسة تل بني عمران الإعدادية، التابعة لإدارة ديرمواس التعليمية، محافظة المنيا، تم تقسيمها إلى مجموعتين: تجريبية قوامها (45) تلميذا، وضابطة قوامها (45) تلميذا، ولتحقيق أغراض البحث تم إعداد المواد والأدوات التالية: قائمة ببعض عمليات العلم الأساسية بلغت (5) عمليات، وكراسة أنشطة التلميذ، ودليل المعلم، ومقياس عمليات العلم الأساسية، وتوصل البحث إلى وجود أثر لاستخدام المعمل الافتراضي في تنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، واتضح ذلك من خلال وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات تلاميذ مجموعتي البحث (الضابطة، والتجريبية) في التطبيق البعدي لمقياس عمليات العلم الأساسية لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء هذه النتائج أوصى البحث بضرورة استخدام المعمل الافتراضي في تدريس العلوم في المراحل الدراسية المختلفة، وفي تنمية العديد من المهارات العلمية، والإفادة من أدوات البحث وموادها في تعليم وتعلم العلوم، وغيرها من التوصيات والمقترحات.

سعت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام المختبر الافتراضي على التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو مادة الكيمياء، وقد تكونت عينة الدراسة من (104) طالب وطالبة من طلبة الصف الثالث الثانوي من التعليم العام، قسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين الأولى تجريبية درست التجارب باستخدام المختبر الافتراضي، والأخرى ضابطة درست التجارب باستخدام المختبر التقليدي. ولجمع البيانات اللازمة للدراسة أعد اختبار تحصيلي كما أعد مقياس للاتجاهات نحو مادة الكيمياء، وأظهرت نتائج الاختبار التحصيلي عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات أداء أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة، عند مستوى الدلالة (α= 0.05) إلا أن متوسط المجموعة التجريبية أعلى من المجموعة الضابطة، بينما أظهرت نتائج المقياس البعدي للاتجاهات وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات اتجاهات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة عند مستوى الدلالة (0.05= α)، لصالح المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام المختبر الافتراضي في التحصيل لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في مادة الفيزياء في الأردن مقارنة بالطريقة الاعتيادية ومعرفة ما إذا كان تأثير المختبر الافتراضي على التحصيل يختلف باختلاف الخبرة في استخدام البرمجيات التعليمية. وقد أجريت الدراسة خلال الفصل الأول من العام 2017/2016، لطلبة الصف التاسع الأساسي في مدرسة عبد الله بن مسعود الثانوية في الرصيفة في الأردن. وقد اتبعت الدراسة المنهج الشبه تجريبي على أفراد الدراسة الذين تم اختيارهم قصدياً، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: الأولى تجريبية وعددهم (٢٠) طالباً درست بطريقة المختبرات الافتراضية، والثانية ضابطة وعددهم (٢٠) طالباً درست بالطريقة الاعتيادية. واستخدمت الدراسة اختبارا لقياس تحصيل الطلبة تم التحقق من صدقه وثباته بالطرق العلمية المعروفة. وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (=α0.05) يعزى لطريقة التدريس (المختبر الافتراضي، الطريقة الاعتيادية) وللخبرة في استخدام البرمجيات التعليمية (كبيرة، متوسطة، قليلة) وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها إجراء المزيد من الدراسات حول استخدام المختبر الافتراضي على الطلبة والاستخدام النموذجي للمختبر الافتراضي في تدريس الفيزياء لتساهم في زيادة التحصيل والدافعية لدى الطلبة.

هدف البحث التعرف على فاعلية استخدام المختبر الافتراضي في تحصيل الكيمياء الفيزياوية العملي والميل نحوه لدى طلبة كلية التربية، من خلال التحقق من صحة الفرضيتين الآتيتين: 1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسو تجارب الكيمياء الفيزياوية باستخدام المختبر الافتراضي وطلاب المجموعة الضابطة الذين درسو تجارب الكيمياء الفيزياوية وفق الطريقة الاعتيادية في المختبر التقليدي في اختبار التحصيل. 2-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسو تجارب الكيمياء الفيزياوية باستخدام المختبر الافتراضي وطلاب المجموعة الضابطة الذين درسو تجارب الكيمياء الفيزياوية وفق الطريقة الاعتيادية في المختبر التقليدي في مقياس الميل. وتم اختيار التصميم التجريبي ذا المجموعتين المتكافئتين (التجريبية والضابطة) الذي طبق على عينة البحث المؤلفة من (42) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثالث /قسم الكيمياء /كلية التربية/ جامعة القادسية للعام الدراسي 2015-2016م بواقع (21) طالبا وطالبة في كل من المجموعتين، درس طلبة المجموعة التجريبية التجارب الأربع باستخدام المختبر الافتراضي من كتيب الكيمياء الفيزياوية العملي بواقع تجربة أسبوعيا ودرس طلبة المجموعة الضابطة نفس التجارب مع نفس المشرف والمكان والمدة الزمنية ولكن باستخدام المختبر التقليدي بوقت مختلف. وأعد الباحث اختبار التحصيل من نوع اختيار من متعدد (15) فقرة ومقياس الميل (30) فقرة وتم التحقق من صدقهما وثباتهما وتطبيقهما بالتجربة. وأظهرت النتائج باستعمال الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss-10) وبرنامج (Microsoft excel) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التحصيل ومقياس الميل نحو استخدام المختبر الافتراضي لصالح طلبة المجموعة التجريبية، وفي ضوء النتائج أوصى الباحث باستخدام المختبر الافتراضي في تجارب الكيمياء الفيزياوية وتدريب مدرسي المختبرات للكيمياء الفيزياوية العملية على استعمال المختبرات الافتراضية في تجارب الكيمياء الفيزياوية، واقترح الباحث إجراء دراسة مماثلة على عينات طلاب صفوف أخرى والى جانب ذلك استعمال متغيرات تابعة أخرى لبيان فاعليته.

التعلم هو العملية الني من خلالها تمكن المتعلم من الوصول إلى المحتوى، المعلومات، المعرفة، أو الوصول إلى مصادر ذات خيرة. يكون التعلم في أفضل حالاته متى تمكن التعلم من الحصول على زخم وافر بواسطة التعليم المباشر، بهذه الطريقة لا يتمكن الطالب فقط من الوصول إلى المعلومات ولكنه يكتسب الخبرة الني تمكنه/تمكنها من الاحتفاظ بآلية التعلم على المدى الطول. مع ذلك هناك بعض العوامل الني تتداخل لتساهم في الوصول إلى الهدف ومن تلك العوامل: المدرس ، الإداري، الوسائل التعليمية (السمعية، البصرية) تقنية المعلومات في البيئة المدرسية والمجتمع ككل. أثر أسلوب التعلم المباشر ممكن أن يتم رؤيته في العديد من التطبيقات المدرسية، من هذه التطبيقات في كلية ويستن ريزيرف للطب والتمريض بولاية أوهايو بالولايات المتحدة الأمريكية، كما أنه في الملكة العربية السعودية تم تبني أسلوب المعامل الافتراضية الإلكترونية في كل من مدرسة مهد الذهب وبعض المدارس الأهلية مثل مدارس الفيصل في الرياض والبيان بجدة واللتين تبنيتا التعليم الإلكتروني كنموذج معدل للتعليم المباشر، وتناقش ورقة العمل هذه المعلومات والمعرفة والمحتويات والطالب بفكره التعليمي، وكون العلوم التطبيقية حقلا تجريبيا للمعرفة، وخبرة واكتساب القيم من خلال التجارب لتصبح من المبادئ الأساسية لفهم وتعلم المحتويات. ومع ذلك المشكلة التي نوقشت ستظل قائمة، ومثال ذلك كيف يتم تعليم العلوم التطبيقية من خلال برامج المحاكاة مع أدوات تقنية المعلومات؟ إن الهدف العام لاكتشاف كيفية تأثير تقنية المعلومات على تدريس العلوم التطبيقية من خلال المحاكاة هو تقديم أدوات تعليمية تواكب القرن الحادي والعشرين.

سعت الدراسة للتعرف على أثر استخدام المختبر الافتراضي على تحصيل المفاهيم الفيزيائية وتنمية الاتجاه نحو معمل العلوم لدي طالبات الصف الثاني الثانوي. وعرضت الدراسة إطاراً مفاهمياً تضمن المفاهيم الفيزيائية المختبر الافتراضي، الأتجاه نحو معمل العلوم. اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي. وطبقت على عينة من (46) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي في مدينة حائل في المملكة العربية السعودية من المدارس الحكومية اللاتي يدرسن مادة الفيزياء للنظام الفصلي في الفصل الدراسي الثاني. واعتمدت الدراسة في جمع البيانات على أداة تحليل المحتوي، اختبار المفاهيم الفيزيائية، مقياس الاتجاه نحو معمل العلوم، برنامج المختبر الافتراضي. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود فروق ظاهرية بين متوسطات درجات الطالبات عينة الدراسة في الاختبار التحصيلي البعدي ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية التي تستخدم المختبر الافتراضي ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة التي تستخدم المختبر التقليدي في القياس البعدي لاختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي. وأوصت الدراسة بإنشاء موقع عربي للمختبرات الافتراضية على الشبكة العالمية (الإنترنت) مما يتيح للمعلمات والطالبات الاستفادة من هذه التقنية وسهولة استخدامه. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

يهدف البحث إلى الكشف عن أثر استخدام المختبر الافتراضي لتجارب الفيزياء والكيمياء في تنمية قوة الملاحظة والتحصيل المعرفي، تكون مجتمع البحث من طلاب المرحلة المتوسطة، وتم اختيار متوسطة عامر عبد الله للبنين كعينة للمدارس بالطريقة القصدية، كما تم استخدام الأسلوب العشوائي في اختيار شعبتين من طلاب الصف الأول متوسط لتمثلا عينتي البحث التجريبية والضابطة. قام الباحثان بإعداد اختبارين في التحصيل للفيزياء والكيمياء، كما استخدما مقياس قوة الملاحظة والتحقق من صدقه وثباته، وتهيئة المختبر الافتراضي والتحقق منه، كما تم وضع عدد من الفرضيات للتحقيق من الوصول إلى هدف البحث، ومن تحليل البيانات باستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة تم التوصل إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في تحصيل أفرادهما في الفيزياء، مما يعني أن استخدام المختبر الافتراضي ليس له دور واضح في زيادة تحصيل الطلاب .ووجود فروق دال إحصائيا بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في تحصيل أفرادهما في الكيمياء ولصالح المجموعة التجريبية مما يدل على أن استخدام المختبر الافتراضي له دور واضح في زيادة تحصيل الطلاب. وعدم وجود فرق دال احصائيا بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في تنمية قوة الملاحظة لدى أفرادهما، مما يعني أن أستخدام المختبر الافتراضي ليس له دور واضح في تنمية قوة الملاحظة لدى الطلاب. وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحثان عدد من التوصيات منها الاستفادة من تقنية المختبرات الافتراضية لتجاوز المشكلات والعوائق التي تواجه المدرسين وخاصة في بعض التجارب التي ليس للطالب أي خبرة سابقة بها أو التجارب التي تنطوي على بعض المخاطر. وإنشاء موقع للمختبرات الافتراضية على الشبكة العالمية لكافة المواد العلمية وللصفوف الثانوية المختلفة بما يتيح استفادة الطلاب والمدرسين من هذه التقنية وخاصة الطلاب لكي يمارسوا النشاطات اللاصفية. كما اقترح الباحثان دراسة أثر برنامج تدريبي للطلبة/المطبقين بقسم الكيمياء والفيزياء في تنمية مهارات استخدام المختبر الافتراضي وتنمية اتجاهاتهم نحو التدريس.‪‪

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع استخدام المختبرات الافتراضية في تدريس التجارب العملية في العلوم الطبيعية من وجهة نظر معلمات شرق مدينة الرياض ولتحقيق أهدافها استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (۲۳۰) من معلمات العلوم الطبيعية في شرق مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية، وتم استخدام أداة الاستبانة. وأظهرت النتائج التي تم الحصول عليها من خلال تطبيق أداة الدراسة على أفراد العينة بأن واقع استخدام المختبرات الافتراضية في تدريس التجارب العملية في العلوم الطبيعية من وجهة نظر معلمات شرق مدينة الرياض جاءت مرتفعة، ومستوى المعوقات التي تواجه معلمات العلوم الطبيعية عند استخدام المختبرات الافتراضية لديهن كانت متوسطة، ومستوى المقترحات المناسبة لاستخدام المختبرات الافتراضية بشكل فعال لديهن كان مرتفعا، ولا يوجد فروق دالة إحصائيا في واقع استخدام المختبرات الافتراضية في تدريس التجارب العملية من وجهة نظر معلمات شرق مدينة الرياض تعزى لمتغير العمر سنوات الخبرة المؤهل العلمي، التخصص)، وبعد التوصل لنتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة عقد ورش عمل تهدف إلى رفع مستوى الوعي لدى المعلمات بأهمية استخدام المعامل الافتراضية في تعليم العلوم الطبيعية، وتوفير بنية تحتية جيدة تتضمن أجهزة حاسوب وشبكات إنترنت سريعة للمعامل الافتراضية.