Explore the vast range of titles available.

تهدف الدراسة إلى الاستفادة من استخدام أدوب إليستيراتور في مجال رسم وتصميم الأزياء لمواكبة متطلبات سوق العمل في شركات الملابس الجاهزة قياس فاعلية البرنامج التدريبي في إكساب المهارات الفنية الأساسية الخاصة ببرنامج أدوب إليستيراتور في رسم وتصميم الأزياء لخريجات المعهد الفني الصناعي كما تهدف إلى التعرف على آراء الخريجات نحو برنامج أدوب إليستيراتور في رسم وتصميم الأزياء، وإدخال برنامج أدوب إليستيراتور كطريقة فعالة ومتطورة في مجال رسم وتصميم الأزياء، حيث اتبع البحث المنهج التجريبي. وأظهرت النتائج الإحصائية في أن البرنامج التدريبي له أثر في رفع المستوى المعرفي والمهاري لدى خريجات المعهد الفني الصناعي مما ساهم في تحقيق هدف البحث.

يتناول البحث الحالي تطوير مدرسة أكاديمية السويدي للتعليم والتدريب المزدوج بمدينة العاشر من رمضان في محافظة الشرقية من خلال استراتيجية المحيط الأزرق. وقد استخدم البحث \" المنهج الوصفي \" من خلال إجراء دراسة الحالة المدرسة أكاديمية السويدي، وتطبيق استمارة مقابلة مع مديرها وبعض أولياء الأمور للتعرف على واقعها، وأهم المشكلات التي تواجهها، وأهم الحلول المقترحة والمناسبة لها، وتوضيح كيفية الترويج لمنتجات ومشروعات الطلاب المبدعين والمتميزين بها. وتوصل البحث إلى عدة نتائج من أهمها: أن للمدرسة مجموعة من الأنشطة المحلية والعالمية حيث تقوم بالاشتراك في المعارض والمسابقات المحلية والعالمية بمنتجاتها ومشروعاتها المتميزة والمبدعة، وأنها تهتم بدراسة المشكلات التي يواجهها المجتمع، ويوجد بها فريق عمل للمبتكرين لمساعدة طلابها لإنجاز مشروعاتهم المبدعة والمبتكرة على أفضل وجه، ودخول مسابقات محلية وعالمية بها، وتقوم بتقديم الجوائز والمنح الدراسية للمتفوقين بها وقد تم وضع رؤية مقترحة مبنية على نتائج البحث بشقيه النظري والميداني لتطوير مدرسة أكاديمية السويدي بمدينة العاشر من رمضان في ضوء استراتيجية المحيط الأزرق؛ شملت منطلقات الرؤية، وأهدافها، وجوانبها، وأهم معوقات تطبيقها، وأهم آليات التغلب على معوقات تطبيق الرؤية، وكذلك ضمانات نجاح تنفيذ الرؤية المقترحة.

يتمثل الهدف الرئيس للبحث في تحليل الإطار الفكري للمناخ التنظيمي بالمدارس الثانوية الفنية الصناعية، ومحاولة تطوير هذا المناخ بالمدارس الثانوية الفنية الصناعية نظام الخمس سنوات بمدن القناة بتوظيف مدخل الإدارة بالقيم. ولتحقيق ذلك يتبع البحث المنهج الوصفي، ولقد أسفر البحث عن نتائج أهمها: أن للقيم التنظيمية تأثير مباشر على أداء السلوك القيادي في مؤسسات التعليم، كما تعتبر مصدراً أساسيا لفاعلية الفرد والمؤسسة على حد سواء، وأن الإدارة المعتمدة على القيم، هي إدارة وسطية تستند على العلاقات الإنسانية، كما أنها إدارة شاملة مرتبطة بالبيئة الاجتماعية، وهي إدارة مرنة تعتمد على الشورة وتطبق نظم للحوافز لتحقيق الاستقرار في البيئة الإدارية. ولقد انتهى البحث يتقدم بعض الإجراءات المقترحة لتوظيف مدخل الإدارة بالقيم لتطوير المناخ التنظيمي في المدارس الثانوية الفنية الصناعية بمدن القناة

النضج المؤسسي هو: تلك العملية التي تتكامل فيها القدرات الداخلية للمدرسة الثانوية الفنية الصناعية، وتتوافق فيها الأنشطة والعمليات والممارسات المؤسسية، وتتكامل مع بعضها البعض من جهة، ومع سياساتها ورؤيتها وأهدافها من جهة أخرى، وتهدف إلى تحقيق إطار عمل يتسم بالتحسين المستمر في هذه المدارس. لذا؛ يهدف البحث الحالي إلى التوصل إلى متطلبات تحقيق النضج المؤسسي بالمدارس الثانوية الفنية الصناعية في مصر؛ حيث إن هذه المدارس هي المسئول الأول عن إعداد فئة الفني في مجالات الصناعة، وتنمية الملكات الفنية لدى الدارسين، والمطلوبة في تحسين وتنمية قطاع الاقتصاد والصناعة، ومن ثم في تنمية الدولة وتطويرها. واتبع البحث: المنهج الوصفي، وتوصل إلى بعض المتطلبات التي تستلزم تحقيق النضج المؤسسي، منها: ما يتعلق بالمتطلبات التشريعية، التي تتضمن: تفعيل اللوائح لإقامة التعاون بين مدارس التعليم الثانوي الفنية الصناعية، وقطاع الأعمال، والاقتصاد، والصناعة. والمتطلبات البشرية، التي تتضمن: وجود قيادة فعالة لتطوير مجالات العمل داخل المدرسة، وتطوير العاملين بالمدرسة، وتنمية مهاراتهم وقدراتهم لتحقيق النضج المؤسسي داخل المدرسة. أما المتطلبات التنظيمية، فتتضمن: تفعيل استخدام التكنولوجيا، والاستثمار الأمثل للموارد المادية المتاحة داخل المدرسة، وتطوير العمليات والممارسات داخل المدرسة، وإضفاء الطابع المؤسسي عليها؛ من أجل تحقيق النضج المؤسسي في المدرسة الثانوية الفنية الصناعية، وتطوير الثقافة التنظيمية التي تتضمن: التمكين الكامل للعاملين، وتعزيز الحوافز، وتفعيل التواصل بين أفراد المجتمع المدرسي، وبناء الخبرات المعرفية داخل المدرسة؛ من أجل إنشاء مستودع لأفضل الممارسات الناجحة داخل المدرسة. وعن المتطلبات التقويمية، فتتضمن: استخدام طرق القياس الكمية في قياس وتحليل نتائج تحسين الأداء المدرسي، ومتابعة رضا أصحاب الأعمال، ورجال الصناعة والاقتصاد عن مخرجات المدارس الثانوية الفنية الصناعية بمصر.

استهدف البحث التعرف على الأسس النظرية للتعليم الريادي في دعم النضج المهني لدى طلاب التعليم الثانوي الفني الصناعي المتقدم، ووضع تصور مقترح لتحقيق التعليم المقاولاتي لدعم النضج المهني لدى طلاب المدارس الثانوية الفنية الصناعية المتقدمة المصرية، واعتمد البحث في تحقيق أهدافه على المنهج الوصفي وذلك لملاءمته لطبيعة البحث، وقام الباحث بتصميم استبانة لجمع البيانات والمعلومات من أفراد عينة البحث؛ وذلك للتعرف على متطلبات التعليم المقاولاتي لدعم النضج المهني لدى طلاب المدارس الثانوية الفنية الصناعية المتقدمة المصرية، وهي كالآتي: (بيئة التعلم الذكية- دعم حاضنات الإبداع- التسويق الريادي- جودة الحياة المدرسية)، وطبقت الاستبانة على عينة من الخبراء والمتخصصين في التربية، والذين بلغ عددهم 31 عضوا، وتوصل البحث إلى أن آراء الخبراء والمتخصصين في التربية جاءت بدرجة موافق بدرجة كبيرة على متطلبات التعليم المقاولاتي لدعم النضج المهني لدى طلاب المدارس الثانوية الفنية الصناعية المتقدمة المصرية، وكان ترتيبها تنازليا على النحو الآتي: (بيئة التعلم الذكية- دعم حاضنات الإبداع- جودة الحياة المدرسية- التسويق الريادي)، وقدم البحث تصورا مقترحا لآليات تحقيق التعليم المقاولاتي لدعم النضج المهني لدى طلاب المدارس الثانوية الفنية الصناعية المتقدمة المصرية في ضوء الإطار النظري ونتائج البحث الميداني.

تمثل القيادة الموزعة شبكة متفاعلة للقادة والأتباع الذين يغيرون الأدوار بشكل دوري وفقا لمتطلبات الوضع، وهي قيادة تشاركية جماعية تمتلكها الجماعة، ولا تتمثل في فرد وإنما يمثلها فريق قيادي، ويمكن لأي فرد بالمدرسة أن ينضم للفريق القيادي بها، وهو ما يضمن تنوع الخبرات في الفريق القيادي بما يساهم في تحقيق الأهداف المرسومة، وينبغي للقيادة المدرسية كي تضمن تحقيق مجتمعات التعلم المهنية أن يكون تأثير مدير المدرسة موجها وداعما لعمل الفريق القيادي بالمدرسة، وأن يكون لذلك أكبر الأثر على النتائج التعليمية للطلاب، وهو ما يتطلب بناء ثقافة تشاركية تستند إلى رسالة ورؤية وقيم وأهداف مشتركة والتزام مشترك من الفريق القيادي بتحقيقها. وقد استخدم البحث الراهن المنهج الوصفي، وتمثلت أداة البحت في استبيان موجه إلى عينة من الهيئة الإدارية والتدريسية بمدارس التعليم الفني الصناعي نظام الثلاث سنوات في مصر للكشف عن واقع ممارسات القيادة الموزعة بتلك المدارس، ومن ثم التوصل إلى متطلبات بناء مجتمعات تعلم مهنية بالمدارس الفنية الصناعية بجمهورية مصر العربية في ضوء القيـادة الموزعة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على دواعي الاهتمام بتنمية القيم الاقتصادية لطلاب التعليم الثانوي الفني الصناعي، وأهمية القيم الاقتصادية وتنميتها لديهم، والإشارة إلى بعض القيم الاقتصادية لطلاب المدارس الثانوية الفنية الصناعية ودور المعلم في تنميتها، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتم تصميم استبانة القيم الاقتصادية كأداة للدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (460) من الطلاب في مدارس التعليم الفني الصناعي نظام الخمس سنوات بمحافظات سوهاج، وقنا، والبحر الأحمر، بكل محافظة مدرسة واحدة وتفصيلها: مدرسة جرجا الفنية الصناعية المتقدمة بسوهاج، ومدرسة قنا الفنية الصناعية المتقدمة العسكرية بقنا، ومدرسة صالح عوض الله الفنية الصناعية المتقدمة بإدارة رأس غارب التابعة لمحافظة البحر الأحمر. وأظهرت النتائج بعض أوجه القصور في الدور الذي يقوم به معلمي مدارس التعليم الثانوي الفني الصناعي في تنمية بعض القيم الاقتصادية لدى الطلاب ومنها: ندرة إشراف المعلم على تدريب الطلاب على وسائل الإنتاج التكنولوجية الحديثة، وضعف مشاركة المعلم الطلاب في أداء أعمالهم بإتقان أثناء التدريب، وعجز غياب المعلم عن اتخاذ القرارات الصحيحة بشأن إنتاج أو شراء أجزاء من المنتج بالتعاون مع إدارة المدرسة، وقلة اهتمامه بتوجيه الطلاب بعدم استغلال المعدات والخامات لتحقيق مصالح شخصية، وعدم الاكتراث بوضع إرشادات وضوابط استخدام المعدات والأدوات للتقليل من الفاقد للحفاظ على المال العام، ومحدودية مشاركة المعلم الطلاب في الأنشطة المتنوعة التي تهدف إلى تعزيز ثقافة ترشيد الاستهلاك.

تواجه إدارة المدرسة الصناعية العديد من المشكلات الإدارية التي تعوق قدرتها على مواكبة التحديات والتحولات العصرية التي نعيشها، وتجعلها عاجزة عن التكيف مع هذه التحولات الجذرية والاستجابة لمتطلباتها. واستهدفت الدراسة الحالية التعرف على معوقات تطبيق الإدارة الاستراتيجية في المدرسة الثانوية الفنية الصناعية نظام الثلاث سنوات. وتم الاستعانة بإجراءات المنهج الوصفي وتطبيق استبيان على عدد من المديرين والمعلمين والإداريين والعاملين بالمدارس الثانوية الصناعية بإدارة منوف التعليمية وذلك للتعرف على معوقات تطبيق الإدارة الاستراتيجية. ومن أهم ما توصلت إليه الدراسة أن هناك معوقات تعوق تطبيق الإدارة الاستراتيجية في المدرسة الثانوية الفنية الصناعية نظام الثلاث سنوات وهي: معوقات إدارية: ومنها ضعف التخطيط على مستوى الوزارة لبرامج الإدارة الاستراتيجية. والمركزية الشديدة في الإدارة. وضعف التنسيق بين الوحدات الإدارية بالمدرسة. معوقات تقنية وأمنية: كضعف مستوى البنية التحتية للاتصالات والمعلومات اللازمة لتطبيق الإدارة الاستراتيجية، الافتقار إلى قواعد بيانات دقيقة، وانتشار الأمية الرقمية بين أفراد المجتمع. معوقات بشرية: ومنها قلة دراية صناع القرارات بالمستويات الإدارية الأعلى بأهمية تقنية المعلومات وكذلك التردد والخوف لدى بعض مديري المدارس والإداريون من التعامل مع التقنية المعلوماتية الجديدة. معوقات مالية: مثل نقص الموارد المالية المخصصة للبنية التحتية لتطبيق الإدارة الاستراتيجية وارتفاع تكلفة استخدام الشبكة العالمية للإنترنت.

هدفت الدراسة الحالية الوقوف على أهم ملامح الثورة الصناعية الرابعة وانعكاساتها على التعليم الفني الصناعي، وإعداد قائمة بمهارات سوق العمل الواجب توافرها لطلاب المدارس الثانوية الفنية الصناعية بمصر على ضوء الثورة الصناعية الرابعة ومتطلبات تنميتها. اتبعت الباحثة المنهج الوصفي واستخدمت الدراسة (الاستبانة) كأداة لجمع البيانات، وتوصلت الدراسة إلى قائمة تكونت من (٤) مهارات رئيسة أولهما: المهارات الشخصية (المرونة، التفكير النقدي والتحليل، مهارات التوصل، التعلم مدى الحياة، صنع القرار، الإبداع والأصالة والمبادرة) وتتضمن (١٦) مهارة فرعية، وثانيهما: المهارات التقنية (صيانة المعدات، مراقبة الجودة، استكشاف الأخطاء وصلاحها، حل المشكلات المعقدة، وتحليل النظم وتقييمها) وتشمل (١٤) مهارة فرعية، وثالثهما: المهارات الاجتماعية (القيادة والتأثير الاجتماعي، العمل في فريق، الذكاء العاطفي، التفاوض والإقناع) وتحتوى على (١٣) مهارة فرعية، وأخيراً: مهارات إدارة الموارد (إدارة الموارد المادية والمالية، إدارة الوقت، إدارة الأفراد) وتتضمن (١١) مهارة فرعية، تم انتهت الدراسة بعرض لمتطلبات تنمية تلك المهارات سالفة الذكر على ضوء الثورة الصناعية الرابعة.

هدف البحث إلى تسليط الضوء على تنمية مهارات التفاوض لدى مديري المدارس الثانوية الفنية الصناعية. اعتمد البحث على المنهج الوصفي. تكونت عينة البحث من (90) معلماً بالمدارس الثانوية الفنية الصناعية بمحافظة الفيوم. وتمثلت أداة البحث في الاستبانة لجمع البيانات. واشتمل البحث على مبحثين، وهما: المبحث الأول: الإطار المفاهيمي لعملية التفاوض، ويتضمن هذا المبحث عدة نقاط، وهم: أولاً: مفهوم التفاوض، ثانياً: أهداف التفاوض، ثالثاً: خصائص التفاوض الفعال، رابعاً: مقومات التفاوض، خامساً: مراحل عملية التفاوض والمهارات اللازمة لكل مرحلة، سادساً: صعوبات التفاوض وكيفية التغلب عليها. المبحث الثاني: الدور القيادي لمدير المدرسة الثانوية الفنية الصناعية، وتضمن هذا المبحث عدة نقاط، وهم: أولاً: أهداف المدرسة الثانوية الفنية الصناعية، ثانياً: أدوار ومسئوليات مدير المدرسة كقائد تربوي، ثالثاً: مهارات وسمات مدير المدرسة الثانوية الفنية الصناعية، رابعاً: العمليات الإدارية التي يمارسها مدير المدرسة الثانوية الفنية الصناعية. واختتم البحث بعدد من النتائج، ومنها: يمتلك المديرون مهارات التخطيط للتفاوض ويمارسونها بدرجة متوسطة (73.07%) من وجهة نظر أفراد العينة، وأن معظم المهارات تمارس بدرجة كبيرة من وجهة نظر المديرين والوكلاء، وأن مديري المدارس الثانوي الفني الصناعي يمتلكون مهارات إدارة جلسات التفاوض ويمارسونها بدرجة متوسطة (73.9%) من وجهة نظر جميع أفراد العينة، فإن هذه الممارسات تعتمد على سمات شخصية وخبرات وقدرات ذاتية لا تعتمد على تدريبات مخطط لها. وأوصى البحث بتطبيق البرنامج التدريبي المقترح على جميع مدراء مدارس التعليم الثانوي الفني (الصناعي-الزراعي-التجاري) بجميع محافظات مصر، ويمكن تطبيقه على جميع قادة المدرسة الثانوية الفنية من مدير ووكيل ومعلم اول لتنمية مهارات التفاوض لديهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018