Explore the vast range of titles available.

كشفت الدراسة عن اتجاهات الإداريين التربويين نحو تطوير المشاركة البيئية بوزارة التربية بدولة الكويت. تمثل حماية البيئة وتحسين نوعيتها أحد الاهتمامات الحديثة في عملية التنمية الاقتصادية والبشرية. عرضت الدراسة إطارا مفاهيميا تضمن (الاتجاهات، الإداريون التربويون، المشاركة البيئية، التطوير). وتمثلت أدوات الدراسة في الاستبانة. وتم تطبيقها على عينة من الإداريين التربويين بوزارة التربية الكويتية. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود فروق دال إحصائيا بين متوسطات استجابات عينة الدراسة عند مستوى الدلالة (0.01) فيما يتعلق بالبعد الأول للمحور الأول للاستبانة الاتجاهات نحو البيئة والمشاركة البيئية ذوي سنوات العمل الأقل من (10) سنوات، كما كانت اتجاهاتهم العامة نحو البيئة والمشاركة البيئية مرتفعة ونفس الحال بالنسبة لاتجاهاتهم نحو مشروعات خدمة البيئة والمشاركة البيئية. واختتمت الدراسة بالتوصية على العمل على استحداث إدارة جديدة في وزارة التربية معنية بتطوير المشاركة البيئية في كافة المؤسسات التابعة للوزارة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

تؤدي المشاركة البيئية باعتبارها من الحقوق البيئية الإجرائية للإنسان إلى تفعيل وحماية البيئة، وذلك من خلال انخراط مختلف الفواعل في المساهمة في اتخاذ القرار البيئي وتنفيذه وصنع السياسات البيئية. وتلعب الجمعيات باعتبارها فاعلا أساسيا دورا كبيرا في هذا الإطار، حيث نصت مختلف القوانين البيئية وفي مقدمتها القانون رقم 03/10 المتعلق بحماية البيئة في إطار التنمية المستدامة على مجالات تدخلها والحقوق المعترف لها بها إطار دفاعها عن المصالح البيئية.nتحاول هذه الدراسة الموجزة أمام أهمية المشاركة البيئية للجمعيات، والإطار القانوني الذي يحكمها باختصار، وكذلك المشاكل التي تحد من فعالية هذه المشاركة وكيفية تفعيلها.

Au cours de ces dernières années, l'accroissement des conflits liés à la mise en place des projets susceptibles d'induire des effets directs ou indirects sur l'environnement, le souci de déterminer des mesures pour atténuer ou compenser les impacts négatifs des projets et favoriser leur acceptation par le public, a conduit les autorités politiques à recourir à la concertation comme mode d'anticipation ou de régulation des conflits. Concrètement, il existe différentes modalités de mise en oeuvre de la participation du public dans le domaine environnemental, les plus importantes parmi elles sont l'étude d'impact environnementale, l'enquête publique et le débat public. Cette dernière revêt une importance particulière dans le cheminement du processus décisionnel permettant un échange de raisons où la force du meilleur argument qui prévaut, sa spécificité réside dans le fait qu'elle s'organise en amont de la décision finale, à un stade où le projet n'est pas encore arrêté. Quant à la procédure de l'enquête publique, elle se déroule dans la plupart du temps sans public avec un excès de formalisme, elle est essentiellement écrite et arrive très tard dans le processus de décision environnementale. Malgré les avantages de ces formes de concertation dans l'implication du public dans la prise de décision environnementale, elles sont sujet à des critiques en rapport surtout avec leurs conditions procédurales, avec l'inégalité entre les participants lors des discussions, sans oublier le manque d'autonomie des acteurs engendrant ainsi la non prise en compte réelle des avis des citoyens. Il convient ainsi de souligner que ces procédures ne sont pas des mécanismes de codécision, cette situation pose la question de la portée véritable de ces procédures de concertation en matière environnementale.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور الإداريين التربويين في تطوير المشاركة البيئية بوزارة التربية والتعليم بدولة الكويت. وتكونت عينه الدراسة من (100) إداري تربوي من الإداريين التربويين بوزارة التربية في دولة الكويت. وتناولت الدراسة ثلاثة محاور وهما، المحور الأول:\" الاتجاهات البيئية\" وتضمن هذا المحور (تعريف الاتجاه في اللغة وتعريف الاتجاه اصطلاحا ومكونات الاتجاه وخصائص الاتجاه ووظائف الاتجاه والعوامل المؤثرة في تشكيل الاتجاه وأنواع الاتجاه وقياس الاتجاه). المحور الثاني:\" الإداريين التربويين\" واشتمل هذه المحور على (تعريف الإدارة التربوية وأهمية الإدارة التربوية ومسئوليات الإداري التربوي في المؤسسات التعليمية والإداري التربوي الفعال وأدوار الإداري التربوي في المؤسسات التعليمية ودورة كمقوم للعمل المدرسي). المحور الثالث:\" المشاركة البيئية\" وتضمن هذا المحور (دور المدرسة في تطوير المشاركة البيئية وواجب المعلم تجاه تلوث البيئة والمشاركة البيئية ودور الطلاب في حماية البيئة). وختاماً توصلت الدراسة إلي عدد النتائج ومنها (المشاركة في حملات تنظيف الحي من ردم البرك والمستنقعات ورش المبيدات القاتلة للحشرات على أماكن جمع القمامة وكنس الشوارع ورشها بالماء والمشاركة في إنشاء مركز للإسعافات الأولية والمشاركة في نشر الوعي الصحي بين المواطنين والمشاركة في تدريب الأهالي على بعض الصناعات البسيطة التي تتناسب مع البيئة والمشاركة في تشجير البيئة المحلية والمشاركة في تنظيف المساجد وتزويدها بالمصابيح وكتب التفسير والحديث والمشاركة في تمهيد وتسوية بعض الطرق وتشجيرها والمشاركة في حث المواطنين على تأدية واجباتهم مقابل ما ينعمون به من حقوق في بيئتهم المحلية وبلادهم). كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

Les recherches sur l'implication environnementale des entreprises sont dominées par des travaux portant globalement sur les grandes firmes. Toutefois, les PME semblent aujourd'hui de plus en plus sollicitées pour l'adoption des pratiques environnementales. Ainsi, ce travail vise, d'une part, à identifier les motivations d'implication des PME à la protection de l'environnement. D'autre part, à chercher les raisons pour lesquelles ces PME ne s'intègrent pas dans l'environnemental. Une étude empirique par questionnaire a été réalisée dans le secteur agroalimentaire du Grand Agadir.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى تضمُّن أبعاد الثقافة العلمية في المشاريع المشاركة في برنامج جلوب البيئي في سلطنة عمان. ولتحقيق هذا الهدف صُممت أداة الدراسة، وهي بطاقة تحليل محتوى المشاريع العلمية في ضوء أبعاد الثقافة العلمية الأربعة، وهي: المعرفة العلمية، وطرق التفكير وحل المشكلات، والاستقصاء العلمي، والعلاقة المتبادلة بين العلم والتقانة والمجتمع والبيئة، واندرج تحتها 29 عبارة. للتحقق من صدق محتوى أداة الدراسة عُرضت على عدد من ذوي الاختصاص في مجال تدريس العلوم، كما تأكَّدَ ثباتُها باستخدام معادلة \"كابا\" بين المحللين. أظهرت نتائج الدراسة تفاوتًا في مدى تضمن أبعاد الثقافة العلمية في المشاريع المشاركة في برنامج جلوب البيئي، كما أظهرت النتائج تناول محتوى المشاريع المحللة بوجهٍ عام جميعَ عبارات أبعاد الثقافة العلمية الأربعة المتضمنة في أداة الدراسة؛ أي بنسبة 100%، وتوزعت أبعاد الثقافة العلمية مرتبة تنازليًا وفق نسب تناولها على النحو الآتي: طرق التفكير وحل المشكلات (36.9%)، والاستقصاء العلمي (23.4%)، والمعرفة العلمية (20.3%)، وأخيرًا العلاقة المتبادلة بين العلم والتقانة والمجتمع والبيئة (19.3%). أوصت الدراسة بزيادة تضمين بُعد العلاقة المتبادلة بين العلم والتقانة والمجتمع والبيئة في المشاريع العلمية، وضرورة التكامل بين هذه المشاريع المشاركة في برنامج جلوب البيئي والمناهج الدراسية؛ نظرًا لدورها العميق في تنمية أبعاد الثقافة العلمية لدى الطلبة.