Explore the vast range of titles available.

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة الدور الذي تلعبه حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية التعاون الاجتماعي لدي تلاميذ الطور المتوسط، حيث استخدم الباحث المنهج الوصفي، وشارك في هذه الدراسة 105 تلميذ من بعض متوسطات عين الدفلى، حيث قام الباحث بتقسيم البحث إلى جانبين الجانب النظري والتطبيقي ويضم إجراءات البحث الميدانية وتحليل ومناقشة النتائج والخلاصة، واعتمد الباحث على استبيان يضم ثلاثة محاور خاصة بالتعاون الاجتماعي (المشاركة-مساعدة الأخرين-اتباع التعليمات). حيث توصل الباحث أن لحصة التربية البدنية والرياضية دور كبير في تحقيق المشاركة الفعالة لدى التلاميذ ومساعدة الزملاء واتباع التعليمات لذا يوصي الباحث بالحث والترغيب على الممارسة الرياضية داخل المؤسسات التربوية لما لها من دور في تحقيق التعاون الاجتماعي بين التلاميذ.

هدف البحث الحالي تعرف العلاقة بين المشاركة الأكاديمية ومهارات تقرير المصير، ومستوى الطلاب الصم في المشاركة الأكاديمية، ومهارات تقرير المصير والكشف عن الفروق في الأبعاد الفرعية والدرجة الكلية لمقياس المشاركة الأكاديمية، ومقياس مهارات تقرير المصير والتي ترجع إلى النوع (ذكور/ إناث)، وتكونت عينة الدراسة من (٤٥) طالبا وطالبة من الطلاب الصم بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق، وقد امتدت أعمارهم من (۱۷- ۲۳) سنة، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وتم تطبيق مقياس المشاركة الأكاديمية (إعداد الباحثين) ومقياس مهارات تقرير المصير (إعداد الباحثين)، وأسفرت النتائج عن أنه توجد علاقة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (۰,۰۱) بين بعد المشاركة السلوكية وجميع الأبعاد الفرعية لمقياس مهارات تقرير المصير وكذلك الدرجة الكلية المقياس مهارات تقرير المصير ما عدا مهارة إدارة الذات فهو غير دال إحصائيا، وتوجد علاقة دالة إحصائيا بين بعد المشاركة المعرفية وكذلك الدرجة الكلية المقياس المشاركة الأكاديمية عند مستوى دلالة (۰,۰۱) وكذلك (٠,٠٥) مع جميع الأبعاد الفرعية لمقياس مهارات تقرير المصير وكذلك الدرجة الكلية للمقياس، وتوجد علاقة دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين بعد المشاركة الوجدانية وكل من مهارتي الوعي بالذات ومناصرة الذات من أبعاد مقياس مهارات تقرير المصير، وأن بعدي (المشاركة السلوكية -المشاركة الوجدانية) بمقياس المشاركة الأكاديمية جاءت بمستوى متوسط، بينما بعدي (المشاركة المعرفية -المشاركة التفاعلية) فقد جاءت كل منهما بمستوى منخفض، وأن جميع أبعاد مقياس مهارات تقرير المصير جاءت بمستوى متوسط، كما أن الدرجة الكلية له جاءت بمستوى متوسط، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات كل من الذكور والإناث من الطلاب الصم بكلية التربية النوعية في الدرجة الكلية لمقياس المشاركة الأكاديمية وجميع الأبعاد الفرعية له، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات كل من الذكور والإناث من الطلاب الصم بكلية التربية النوعية في الدرجة الكلية لمقياس مهارات تقرير المصير وجميع الأبعاد الفرعية له.

Aimed of the current research is to measure the effect of employing interactive mind maps via the web on developing research skills in information sources, interaction and electronic sharing among educational technology students; For this purpose, the researcher developed an e-learning environment, and applied the research to a sample of (44) male and female students of the second year of the Education and Information Technology Division, The researcher used the one-group experimental design, and the measurement tools were applied before and after, which consisted of the skill test associated with measuring the skill side of research skills in electronic information sources, a scale of electronic interaction and sharing, and after conducting statistical treatments; The researcher and the research concluded that there is a statistically significant difference between the average scores of the experimental group on both developing research skills in information sources, interaction skills and electronic participation due to the main impact on employing interactive mind maps across the web, and in light of the foregoing, the researcher recommended many recommendations and proposals related to The variables of the current research can be used in the scientific and practical aspect.

This study exposes the daily experiences of teachers employed at Al-Tatbikat, Al-Fatimiah, and Al-Hadaf Primary Schools in Hillah, Iraq, where the experience of overcrowded classrooms makes teaching feel like an exercise in survival. Using surveys of 26 teachers, the researchers detail how spatial limitations on student desks force educators to make impossible decisions: 85% say they could not even get some basic classroom management goals accomplished while 81% could not employ interactive pedagogies, when notwithstanding their training these are classrooms that cannot physically accommodate student movement or group work. Given the human toll, the researchers also report chronic stress experienced by 89% of teachers, all of whom characterize feeling exhausted 24 hours a day after school is done. One teacher offhandedly said, \"We are just traffic cops now, not teachers.\" These challenges are choking the learning experience, leading to learning experiences that are focused on ensuring students are \"safe\" (controlled) to very little student engagement and survival based on standardized school testing. Shelved within this crisis are opportunities for reform. Three actionable recommendations are identified from this work: 1) create initial class size reductions to allow for teachable environments, 2) build new infrastructure for these schools, 3) fund evidence-based supports for teacher wellbeing. This study leverages the voices of frontline teachers to inform the academic critique of educational policy and the urgent need for actual policy response.

هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استخدام السبورة التفاعلية في تدريس الكيمياء على تنمية مهارة الاستدلال Inferring والمشاركة الفاعلة لدى طلاب كلية العلوم بجامعة المجمعة، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي للإجابة على سؤال البحث الأول، وهو معرفة أثر السبورة التفاعلية على تنمية مهارة الاستدلال Inferring، والمنهج الوصفي للإجابة على سؤال البحث الثاني، وهو معرفة أثر السبورة التفاعلية على تنمية المشاركة الفاعلة، واستخدم الباحث اختبار في الكيمياء لقياس مهارة الاستدلال، وبطاقة مقابلة. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمهارة الاستدلال لصالح المجموعة التجريبية، وأفاد طلاب المجموعة التجريبية أن للسبورة التفاعلية بعض الإيجابيات مثل: تبسيط موضوعات الدرس، وأصبحت موضوعات الكيمياء جاذبة، ويوجد تفاعل بين المعلم والطلاب خلال الدرس، كما قدم البحث التالي تصورا مقترحا لكل من: استخدام السبورة التفاعلية في تنمية مهارة الاستدلال Inferring، واستخدام السبورة التفاعلية لتحقيق المشاركة الفاعلة.

هدفت هذه الدراسة إلى تصميم بيئة تعليمية تفاعلية قائمة على النماذج اللغوية الكبيرة (LLMs) مثل ChatGPT، وقياس فاعليتها في تنمية مهارات التواصل الشفوي باللغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية استندت الدراسة إلى إطار مهارات Oracy، الذي يُركّز على أربعة أبعاد أساسية: المهارات الحركية المهارات اللغوية، المهارات المعرفية، والمهارات الاجتماعية العاطفية، لما يوفره هذا الإطار من شمولية ومرونة في تقييم الأداء اللغوي. اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي ذو التصميم القبلي والبعدي، حيث تم اختيار عينة من الطالبات وتوزيعهن عشوائيًا إلى مجموعتين: تجريبية تلقت تعليمًا باستخدام بيئة تفاعلية مدعومة بـ ChatGPT لمدة خمسة أسابيع، وضابطة تلقت التعليم بالأسلوب التقليدي. تم تطبيق اختبار قبلي وبعدي لقياس الأداء في مهارات التواصل الشفوي بناءً على أبعاد إطار Oracy. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي أداء المجموعتين في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، مما يشير إلى فاعلية البيئة التعليمية المقترحة في تحسين جميع أبعاد مهارات التواصل الشفوي. وفي ضوء النتائج، توصي الدراسة بدمج النماذج اللغوية الكبيرة في تعليم اللغة الإنجليزية ضمن بيئات تعليمية تفاعلية تعزز التواصل الحقيقي، وتوفير برامج تدريبية متخصصة للمعلمات حول الاستخدام التربوي الفعال لهذه النماذج. كما توصي بتوظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي التوليدي كوسيلة داعمة لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين بصورة عامة، والمهارات اللغوية الشفوية بصورة خاصة، مع مراعاة الجوانب الأخلاقية والخصوصية عند الاستخدام.

الهدف: هدفت الدراسة إلى التعرف على أوجه التباين في سسيولوجيا التفاعل مع البيئة، بين جيلي الآباء والأبناء في محافظة جدة. المنهجية: استخدمت الدراسة الوصفية المنهج المقارن للإجابة على تساؤلات وأهداف الدراسة والتحقق من فرضياتها. وطُبقت باستخدام أداة الاستبانة، وقد تم بناء بنودها من خلال الاستعانة بأبعاد مفاهيم نظرية الهوية كأبعاد لكل متغير من متغيرات الدراسة، ويتفرع عن هذه الأبعاد عدة بنود تناسب مفهومها. وتتمثل في: بُعد التصنيف الذاتي، وبُعد التحقق من الهوية، وبُعد بروز الهوية، وبُعد موارد الهوية، وبُعد معيار الهوية. وتكوّن مجتمع الدراسة من الأفراد الذكور السعوديين في محافظة جدة. وتكونت عينة الدراسة الحصصية من عدد (214) مفردة من الآباء في عمر (40 عاما فأكثر ولديهم أبناء)، وعدد (273) مفردة من الأبناء في عمر (من 20 إلى 30 عاما). النتائج: توصلت نتائج الدراسة إلى أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 حسب قيمة (ت) 2.57 لصالح الآباء، في الدرجة الكلية للتفاعل مع البيئة وفقًا لأبعاد نظرية الهوية. حيث اتضح وجود تباين في بُعد التصنيف الذاتي حسب قيمة (ت) 2.25، وفي بُعد التحقق من الهوية حسب قيمة (ت) 3.32 لصالح الآباء. بينما لم يتضح وجود تباين في بُعد بروز الهوية حسب قيمة (ت) 1.43، وبُعد موارد الهوية حسب قيمة (ت) 0.74، وبُعد معيار الهوية حسب قيمة (ت) 1.67 بين الآباء والأبناء. الخلاصة: خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها؛ أهمية دعم وتعزيز برامج التنمية التي تساهم في تعزيز الحوار وجودة العلاقات بين الأجيال ضمن هوية المجتمع الثقافية، لتعزيز الروابط الإنسانية والوطنية.

تسعى المكتبات الأكاديمية للمشاركة في دعم العملية التعليمية بدور مختلف عما كانت عليه في السابق، وذلك من خلال مشاركتها بخدمات وأنشطة تفاعلية تحول فيه المجرد إلى محسوس، وتجعل مصادرها أداة سهلة تصل للمتلقي بوضوح ومرونة. وفي ظل التطورات التقنية أصبحت المكتبات الأكاديمية بحاجة ماسة إلى مواكبة التطورات التقنية حيث تواجه وجود فجوة بين استثمار الخدمات والمصادر ومدى استفادة الكليات التطبيقية العلمية والعملية استفادة مثلى من هذه المصادر، بشكل يساهم في دعم وتطور العملية التعليمية، لذا كان من الضروري أن تكون المكتبات شريكا أساسيا ولا تكتفي بدورها كمزود خدمة فقط، فبدلا من القيام بوظائفها التقليدية حفظ وتنظيم وإتاحة المعرفة، أصبح لزاما عليها البحث على أدوار أخرى تعتمد فيها بشكل كبير علي الابتكار والإبداع والتفاعل من خلال تجهيز فصول ذكية، ومعامل، ومواد خام، والانتقال من طور الكتاب الورقي المطبوع وقواعد المعلومات، إلى تقديم مصادر تفاعلية تثري العملية التعليمية بين الطالب والأستاذ، معتمدة فيها على الأنشطة التفاعلية. فتكنولوجيا ورقمنة التعليم أصبحت لسان هذا العصر واللغة التي يفهمها الطلبة، ومن خلالها تصل الأفكار بأسهل الطرق واستيعاب كما أكبر من العلوم والمعارف؛ لذا جاءت هذه الدراسة لتركز على فاعلية تطبيق الخدمات التفاعلية وتسخيرها ضمن خدمات المكتبة الأساسية. ومن أبرز أهداف الدراسة التعرف على مفهوم الخدمات التفاعلية داخل المكتبات الأكاديمية التي يمكن من خلالها المساهمة في تطور التعليم وكذلك وضع خطة مقترحة لكيفية تطبيق الخدمات التفاعلية بما يتلائم ويتناسب مع التوجهات في الأقسام العلمية في الكليات. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي وهو المنهج الملائم لهذه الدراسة كما اعتمدت على نموذج لمكتبة أكاديمية كان لها السبق في استخدام الخدمات التفاعلية من أجل الخروج في نهاية الدراسة بتصور ومقترح تعتمد فيه الباحثة على تصميم وسائل إبداعية تفاعلية تسهم في تفعيل دور المكتبات الأكاديمية في العملية التعليمية.