Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى توظيف الموجهات الطلابيات في مدارس التعليم العام بالرياض للبحث الإجرائي في معالجة المشكلات السلوكية والتربوية للطالبات، حيث شملت عينة الدراسة عشر موجهات طلابيات -مرحلة متوسطة وثانوية- لمدارس تابعة لمكتب التعليم بالشفا التابع لإدارة تعليم الرياض، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الإجرائي المتضمن تدخلات إجرائية تجريبية، كما تم استخدام أداة الاستبانة المغلقة في القياس القبلي، والاستبانة المفتوحة في القياس البعدي لرصد خبرات أفراد العينة بعد تطبيق الإجراءات، وكان من أبرز النتائج ما يلي: - أظهر القياس القبلي للجانب المهاري للبحوث الإجرائية عن أداء (منخفض) في السعي للتطوير في مجال العمل على أساس علمي باستخدام البحث الإجرائي، وإتقان مهارات البحث الإجرائي. - أظهر القياس القبلي للجانب المعرفي للبحوث الإجرائية عن أداء (متوسط) التي يقابلها (لا أعرف)، في خاصية تعميم نتائج البحث الإجرائي وخاصية كون المشكلة في البحث الإجرائي تتطلب التدخل الإجرائي لحلها في فترة زمنية قصيرة بمتوسط حسابي بلغ (۱,۸۰ من 3.00). - تمكن سبعة من مفردات العينة من إجراء بحوث إجرائية لمعالجة مشكلات سلوكية وتربوية ونفسية. - عبرت أفراد العينة عن سعادتهن لخوض هذه التجربة للمرة الأولى وتعلمهن مهارات البحث الإجرائي.

هدف البحث إلى التحقق من فاعلية برنامج لخفض مظاهر السلوك الانسحابي لدى أطفال ما قبل المدرسة المحرومين من الرعاية الأسرية، وطبق على عينة مكونة من (٨) أطفال ذكورا وإناثا من الجمعية النسائية لتحسين الصحة (بمحافظة بورسعيد). واتبع البحث المنهج شبه التجريبي ذي المجموعة التجريبية الواحدة، واستخدم البحث الأدوات التالية: بطاقة ملاحظة للسلوك الانسحابي لأطفال ما قبل المدرسة المحرومين من الرعاية الأسرية (إعداد الباحثة)، والبرنامج الإرشادي (إعداد الباحثة). وتوصلت نتائج البحث إلى مجموعة من النتائج كان من أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية (أطفال ما قبل المدرسة المحرومين من الرعاية الأسرية) على بطاقة ملاحظة مظاهر السلوك الانسحابي في القياس القبلي والبعدي لتطبيق البرنامج المقترح، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية (أطفال ما قبل المدرسة المحرومين من الرعاية الأسرية) على بطاقة ملاحظة مظاهر السلوك الانسحابي في القياس البعدي والتتبعي لتطبيق البرنامج المقترح.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى وعي أولياء أمور ذوي صعوبات التعلم باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي المسحي وتم توزيع الاستبانة على مجتمع الدراسة وقد بلغ عدد استجابات العينة (۳۲۷) من أولياء أمور ذوي صعوبات التعلم بمدينة الرياض. تم بناء الاستبانة على جزئين، الجزء الأول للبيانات الأولية للعينة والجزء الثاني تكون من (۲۹) عبارة، موزعة على ثلاثة محاور أساسية هي: مجال المعرفة العامة باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه والخصائص (١٤) عبارة مجال المعرفة بالتدخل الطبي (۷) عبارات، مجال المعرفة بالتدخل السلوكي والتربوي (۸) عبارات. أشارت نتائج الدراسة إلى ارتفاع مستوى وعي أولياء أمور ذوي صعوبات التعلم باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه وقد بلغ متوسط الوعي لديهم (۳.۹۱ من 5.00)، واتضح من النتائج أن أبرز مستويات وعي أولياء أمور ذوي صعوبات التعلم باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه تمثلت في مجال المعرفة بالتدخل السلوكي والتربوي بدرجة مرتفعة جدا، يليها مجال المعرفة العامة باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه والخصائص بدرجة مرتفعة، وأخيرا جاء مجال المعرفة بالتدخل الطبي بالمرتبة الثالثة. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق في مستوى وعي أولياء الأمور باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه تعود لمتغير الجنس لصالح الإناث، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية باختلاف متغير العمر بينما يتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول مجال المعرفة بالتدخل الطبي باختلاف متغير المؤهل التعليمي. تم مناقشة النتائج وكتابة التوصيات والمقترحات التطبيقية والبحثية للدراسة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى العلاقة بين التعصب والمخططات المعرفية اللاتوافقية لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن، والتعرف إلى إمكانية التنبؤ بالتعصب لديهن من خلال المخططات المعرفية اللاتوافقية، بالإضافة إلى التعرف إلى الفروق في التعصب للتخصص، وتكونت عينة الدراسة من (۳۰۰) طالبة من طالبات كليات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن، وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس التعصب إعداد الباحثة، ومقياس مخطط يونج (۱۹۹۸) النسخة المختصرة (YSQ) ترجمة وتعريب الباحثة، وتوصلت نتائج الدراسة إلى علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠١- ٠,٠٥) بين التعصب (الأبعاد والدرجة الكلية) والمخططات المعرفية اللاتوافقية (المجالات الفرعية والدرجة الكلية) باستثناء العلاقة بين كل من العدوانية والتحيز والاندفاعية والتمركز حول الذات وبعض المخططات المعرفية اللاتوافقية حيث جاءت قيم معاملات الارتباط بينهما غير دالة إحصائيا، كما توصلت نتائج الدراسة إلى إمكانية التنبؤ تنبؤا دالا إحصائيا بالتعصب (الأبعاد والدرجة الكلية) ببعض المخططات المعرفية اللاتوافقية وعدم وجود في التعصب (الأبعاد والدرجة الكلية) تعزى لمتغير التخصص الدراسي (أدبي، علمي).

تعد دراسة المشكلات السلوكية والنفسية التي تظهر لدى المتعلمين في مختلف الأعمار من الموضوعات المهمة للنظم التربوية، حيث يساعد الاكتشاف المبكر للمشكلات على سرعة التوجه لعلاجها وتخفيف أثرها. كما أن هناك حاجة لبناء أدوات تتمتع بخصائص قياس قوية لتشخيص المشكلات السلوكية والنفسية لدى المتعلمين على اختلاف أعمارهم. قدم Quay& Peterson القائمة المعدلة للمشكلات السلوكية (Revised Behavioral Problems (RBC في عام 1983 وما زالت القائمة تستخدم بفعالية عالية حتى الآن وأثبتت نتائج الدراسات المختلفة قوة الخصائص السيكومترية للقائمة وتحقق بنيتها العاملية في اللغات والثقافات المختلفة التي تم إعداد القائمة لها. وهدفت الدراسة إلى إعداد (RBPC) للبيئة والثقافة المصرية، والكشف عن البنية العاملية والخصائص السيكومترية للقائمة. تم الحصول على عينة متاحة على الإنترنت (ن ٤١٦) من الطلاب في مرحلة البكالوريوس والدراسات العليا. قام أفراد العينة بتقدير السلوكيات المشكلة كما تصفها مفردات القائمة على تلميذ/ تلميذة أو ابن/ ابنة لديهم معرفة جيدة بهم. تنوعت عينة الأطفال/ المراهقين الذين تم تقدير سلوكياتهم حسب الجنس إلى (49.5%) من الإناث، (50.5%) من الذكور، وتراوحت أعمارهم في المدى من 4 إلى 18 عام، وحسب صلة القرابة بالطفل/ المراهق إلى معلم الفصل (18.9%)، ولي الأمر (أب، أم) (46.6%)، الأخت أو الأخ (34.5%). تم تحليل البيانات باستخدام برنامج (26) SPSS، وبرنامج (7) MPLUS لإجراء التحليل العاملي التوكيدي بطريقة الأرجحية القصوى، وأسفرت النتائج عن ارتفاع قيم معاملات ألفا لأبعاد القائمة مما يشير إلى الثقة في فعالية المقياس في تشخيص المشكلات السلوكية للمرحلة المستهدفة. أفرز التحليل العاملي الاستكشافي EFA سته عوامل تتسق مع العوامل الموجودة بالقائمة الأصلية. وبالنسبة لقيم الشيوع فتجاوزت لكل المفردات 0.50 بمعني أن البناء التحتي فسر 50% من تباين كل المفردات. أظهر التحليل العاملي التوكيدي للعوامل الستة أنه الأكثر مطابقة للبيانات في ضوء كل مؤشرات المطابقة (كاي تربيع = df = 3554, P = 0.00 9375.606, ومؤشر RMSEA = 0.063 ومؤشر CFI= 0.955) مما يؤكد تفوقه على بقية النماذج البديلة. قدمت الدراسة توصيات للدراسات المستقبلية في المجال.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد إسهام بعض الوظائف التنفيذية والمزاج في التنبؤ بسلوكيات الأكل لدى الأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، والمقارنة بين الذكور والإناث في الوظائف التنفيذية والمزاج وسلوكيات الأكل. الإجراءات: تكونت عينة الدراسة من (۳۲) طفلاً من ذوى اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (۲۲ ذكر - ١٠ إناث)، تتراوح أعمارهم بين (٦-٩) أعوام (م=8،004، ع = (۱،۳۸۷) و (۳۲) من الأسوياء في نفس المستوى العمرى (۲۲ ذكر - ۱۰ إناث) (م= ۱۳ ، ۸ ، ع =۳۹ ، ۱) ، وتمت الاستعانة بأدوات منها: اختبار اضطراب نقص الانتباه مفرط الحركة إعداد عبد الرقيب البحيري، ومقياس مستوى نمو الوظائف التنفيذية لدى الأطفال لعبد العزيز الشخص وآخرون، ومقياس مزاج وسلوك الأطفال إعداد الباحث، واستبيان سلوك أكل الطفل ترجمة الباحث، بالإضافة إلى مجموعة مقاييس أخرى لتحقيق التكافؤ بين عينتي الدراسة؛ النتائج: أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية بين متغيرات الدراسة، حيث وجد ارتباط بين بعض أبعاد الوظائف التنفيذية وسلوكيات الأكل، وارتباط بين المزاج وسلوكيات الأكل، وعن قدرة كل من بعض أبعاد الوظائف التنفيذية وأبعاد المزاج على التنبؤ بسلوكيات الأكل لدى الأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، وكذلك توصلت النتائج إلى وجود فروق بين عينتي الأسوياء والمرضى في متغيرات الدراسة، وأيضا وجود فروق بين الجنسين في بعض متغيرات الدراسة.

استهدف البحث الحالي الكشف فاعلية برنامج قائم على اللعب الجماعي لإكساب طفل ما قبل المدرسة بعض المهارات الحسابية، وتكونت عينة البحث من ٣٠ طفل من أطفال مدرسة أحمد المنوفي للغات وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية، وعددها 15 طفل، درست وفقا لبرنامج اللعب الجماعي والأخرى ضابطة، وعددها 15 طفل درست وفقا للطريقة التقليدية المعتادة، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، وقد أعدت الباحثة أدوات بحث تمثلت في اختبار المهارات الحسابية، وبعد تطبيق البرنامج أسفرت النتائج عن فاعلية برنامج اللعب الجماعي في إكساب بعض المهارات الحسابية لأطفال ما قبل المدرسة، وقد أوصت الباحثة بالعديد من التوصيات منها: التوسع في تبنى استخدام ألعاب متنوعة للتعلم والتعليم في مدارس المرحلة الابتدائية، وضرورة أن تتبنى وزارة التربية والتعليم إنتاج العاب تعليمية تصدر تحت إشراف مختصين من أساتذة الجامعات وموجهي المقررات ومدرسيها، وإقامة دورات للمعلمين والمعلمات لتدريبهم على استخدام استراتيجية التعلم باللعب وتنمية التفكير وطريقة دمجها مع المناهج الدراسية ومساهمة القطاع الخاص في ذلك، وتخصيص جزء من درجة تقويم المعلمين والمعلمات لتبنيهم لاستراتيجية التعلم باللعب الذي يدعم تنمية التفكير لدى الطلاب والطالبات، وإعطاء الأطفال الأوقات الكافية لكى يأخذوا الفوائد الكاملة للألعاب، وضرورة تضمين مناهج رياض الأطفال أنشطة تعتمد على الألعاب الجماعية تتناسب مع هذه المرحلة، وإقامة ندوات تثقيفية لغير المثقفين لبيان أهمية اللعب عند الأطفال، وضرورة أن تعمل وسائل الإعلام على المساهمة بفاعلية في هذا المجال لما لها تأثير كبير على الناس، وضرورة توعية أولياء أمور الأطفال حول أهمية اللعب في التعلم، وقد قدمت الباحثة العديد من المقترحات التي قد تكون نواه لبحوث تجريبية قد تفيد الباحثين الأخرين والتي تمثلت فيما يلى دراسة عن فاعلية استخدام الألعاب الجماعي في عملية التعلم المراحل تعليمية أخرى مرحلة التعليم الابتدائي، ودراسة أثر استخدام الألعاب الجماعية في علاج بعض المشاكل السلوكية للأطفال.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى كل من اضطرابات النوم والمشكلات السلوكية لدى ذوي الإعاقة الذهنية، وإلى الكشف عن الفروق بين الذكور والإناث في كل من اضطرابات النوم والمشكلات السلوكية، وإلى التعرف على العلاقة الارتباطية بين اضطرابات النوم والمشكلات السلوكية وفقاً لمتغير جنس ذوي الإعاقة الذهنية. وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي والمقارن لمناسبته لأهداف البحث. تكونت عينة البحث من (۱۳۲) من ذوي الإعاقة الذهنية الملتحقين بمدارس التربية الفكرية بدولة الكويت. تم استخدام مقياس اضطرابات النوم لدى ذوي الإعاقة الذهنية، ومقياس المشكلات السلوكية للأشخاص ذوي الإعاقة الذهنية. أظهرت نتائج البحث أن جميع أبعاد والدرجة الكلية لمقياس اضطرابات النوم كانت في المستوى المنخفض لدى عينة البحث، وحصولهم على مستوى منخفض على كل من بعد العدوان وإيذاء الذات في المشكلات السلوكية، في حين حصلت العينة على مستوى متوسط في بعد العناد والتحدي وبعد السلوك الانسحابي وأيضا على الدرجة الكلية للمقياس. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث من ذوي الإعاقة الذهنية في اضطرابات النوم، أما بالنسبة للمشكلات السلوكية حيث توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث من ذوي الإعاقة الذهنية على كل من بعد العدوان وبعد إيذاء الذات لصالح الذكور، بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين على كل من بعد العناد والتحدي، وبعد السلوك الانسحابي، كما وجدت علاقة ارتباطية بين أبعاد اضطرابات النوم وأبعاد المشكلات السلوكية لدى ذوي الإعاقة الذهنية. وأوصى البحث بتوفير معلومات كافية وجلسات توعية لأولياء الأمور والمربين حول أهمية نمط النوم الصحي لذوي الإعاقة الذهنية، وبأشكال وأنواع سلوك إيذاء الذات والعدوان وكيفية التعامل معها.

هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية برنامج إرشادي لتحسين الكفاءة الانفعالية لدى المراهقات الموهوبات المؤذين لذواتهن، طبقت الدراسة على عينة عددها ٢٠ من المراهقات الموهوبات المؤذين لأنفسهن، تراوحت أعمارهن ما بين (١٦ - 17) عاما، وتم اختيار العينة بطريقة قصدية، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين أحداهن تجريبية (ن= ١٠) والأخرى ضابطة (ن= ١٠)، اعتمدت على المنهج التجريبي والتصميم التجريبي ذي المجموعين التجريبية والضابطة والقياس القبلي البعدي التتبعي، استعانت الباحثة بالأدوات التالية: مقياس الكفاءة الانفعالية للمراهقات، ومقياس إيذاء الذات للمراهقات، واستمارة تقييم الموهوبات فنيا في الرسم، ومقياس المستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي (إعداد محمد سعفان ودعاء خطاب، ٢٠١٦)، واختبار المصفوفات المتتابعة لرافن (شيماء مجاهد، ٢٠٠٦) لقياس متغير الذكاء لدى عينة الدراسة من المراهقات الموهوبات المؤذين لذواتهن، وبرنامج تحسين الكفاءة الانفعالية لدى المراهقات الموهوبات المؤذين لأنفسهن، ولتحقيق أهداف الدراسة وحساب الكفاءة السيكومترية لمقياس الكفاءة الانفعالية ومقياس إيذاء الذات للمراهقات، والتحقق من صدق فروض الدراسة وعدد أفراد عينة الدراسة استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية التالية: معامل ارتباط بيرسون، المتوسطات، الانحراف المعياري، اختبار (ت) البارامترى لدلالة الفروق بين المجموعات المستقلة، النسب المئوية، اختبار ويلكوكسون اللابارامترى لدلالة الفروق بين المجموعات المرتبطة، اختبار مان ويتني اللابارامترى لدلالة الفروق بين المجموعات المستقلة، وتوصلت النتائج إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة من المراهقات المؤذيات لذواتهن في القياس بعد البرنامج على مقياس الكفاءة الانفعالية للمراهقات وذلك في اتجاه المجموعة التجريبية\"، وتوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية من المراهقات المؤذيات لذواتهن في القياسين قبل وبعد البرنامج على مقياس الكفاءة الانفعالية للمراهقات وذلك في اتجاه القياس البعدي\"، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة من المراهقات الموهوبات المؤذين لذواتهن في القياسين قبل وبعد البرنامج على مقياس الكفاءة الانفعالية للمراهقات\"، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية من المراهقات المؤذيات لذواتهن في القياسين البعدي والتتبعي للبرنامج على مقياس الكفاءة الانفعالية للمراهقات.