Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التحقق من فاعلية برنامج لخفض مظاهر السلوك الانسحابي لدى أطفال ما قبل المدرسة المحرومين من الرعاية الأسرية، وطبق على عينة مكونة من (٨) أطفال ذكورا وإناثا من الجمعية النسائية لتحسين الصحة (بمحافظة بورسعيد). واتبع البحث المنهج شبه التجريبي ذي المجموعة التجريبية الواحدة، واستخدم البحث الأدوات التالية: بطاقة ملاحظة للسلوك الانسحابي لأطفال ما قبل المدرسة المحرومين من الرعاية الأسرية (إعداد الباحثة)، والبرنامج الإرشادي (إعداد الباحثة). وتوصلت نتائج البحث إلى مجموعة من النتائج كان من أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية (أطفال ما قبل المدرسة المحرومين من الرعاية الأسرية) على بطاقة ملاحظة مظاهر السلوك الانسحابي في القياس القبلي والبعدي لتطبيق البرنامج المقترح، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية (أطفال ما قبل المدرسة المحرومين من الرعاية الأسرية) على بطاقة ملاحظة مظاهر السلوك الانسحابي في القياس البعدي والتتبعي لتطبيق البرنامج المقترح.

يستهدف البحث الحالي التعمق في دراسة حالة لبعض الأطفال مدمني الألعاب الإلكترونية باستخدام المنهج الإكلينيكي للتعرف على الديناميات المميزة لشخصية الأطفال مدمني الألعاب الإلكترونية والكشف عن العوامل اللاشعورية والكامنة التي تدفع الأطفال إلى إدمان الألعاب الإلكترونية والتعرف على البناء النفسي لهؤلاء الأطفال، وكذلك التعرف على بعض المشكلات النفسية المترتبة على إدمان الألعاب الإلكترونية، وتكونت عينة الدراسة من أربع حالات من الأطفال مدمني (٣ ذكور، ١إناث) متوسط العمر الزمنى لهم ٧ سنوات وخمسة أشهر، وتم استخدام استمارة المقابلة الإكلينيكية إعداد الباحثة، واستمارة تاريخ الحالة لصلاح مخيمر، واختبار تفهم الموضوع للصغار، وتوصلت نتائج الدراسة إلى التعرف على ديناميات الشخصية والعوامل اللاشعورية لهؤلاء الأطفال المدمني للألعاب الإلكترونية وقد ظهرت الصور السلبية في البناء النفسي لديهم، وكذلك التوصل إلى أهم المشكلات النفسية المترتبة على إدمان الألعاب الإلكترونية لدى الأطفال مثل اضطرابات النوم (الأرق)، والخوف، والشعور بالوحدة، كما أشارت النتائج إلى مجموعة من العوامل الكامنة وراء إدمان الألعاب الإلكترونية هي وجود الأطفال في بيئة تعجز عن إشباع حاجاتهم النفسية، وجود النماذج الوالدية العصبية، وتوتر المناخ الأسرى، فقدان الثقة بالنفس وفى الآخرين، وشعور الطفل بالتهديد المستمر من العالم الخارجي، تقليد سلوك الآباء في استخدام الأجهزة الإلكترونية عن طريق التعلم بالنمذجة أو الملاحظة.

استهدفت الدراسة الكشف عن العلاقة بين الثالوث المظلم في الشخصية، وخداع الذات، والميل إلى الانتحار لدى طلبة الجامعة، وقد أجريت الدراسة على عينة قوامها (٢٥٨) طالبا وطالبة بكلية التربية -جامعة المنصورة، طبق عليهم مقياس الثالوث المظلم في الشخصية (تعريب وتقنين: كريم، ٢٠١٦) ومقياس خداع الذات (إعداد الباحث)، ومقياس الميل إلى الانتحار (إعداد الباحث). وباستخدام معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار الخطى المتعدد، وتحليل التباين المتعدد. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات الطلبة على مقياس الثالوث المظلم في الشخصية، ودرجاتهم على مقياسي خداع الذات، والميل إلى الانتحار. وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات الطلبة على مقياس خداع الذات، ودرجاتهم على مقياس الميل إلى الانتحار. يمكن التنبؤ بالميل إلى الانتحار لدى الطلبة من خلال درجاتهم على مقياسي: الثالوث المظلم في الشخصية، وخداع الذات. عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلبة على مقاييس: الثالوث المظلم في الشخصية، وخداع الذات، والميل إلى الانتحار وفقا للنوع، والتخصص الأكاديمي، والتفاعل بينهما.

هدف البحث إلى أن يوضح العلاقة ما بين التلوث البيئي واضطراب التوحد. وذلك من خلال عرض الدراسات السابقة العربية والأجنبية التي تناولت التلوث البيئي وعلاقته باضطراب التوحد ومناقشة النتائج التي توصل إليها البحث في أن البيئة لها دور مباشر أو غير مباشر في الإصابة باضطراب التوحد، وأوضح البحث من خلال عرض الإطار النظري والدراسات السابقة ومناقشة النتائج أن يضع بحوث مقترحة وتوصيات التي توصلت إليه البحث.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على المشكلات التعليمية والمشكلات النفسية لدى الطلبة المتميزين في المرحلة المتوسطة، وتألفت عينة البحث من (246) طالب وطالبة من مدارس المتميزين والموزعين على (4) مدارس، (2) في الكرخ الأولى و (2) في الرصافة الثانية، وقد اختيروا بالأسلوب العشوائي. وقد قامت الباحثة بإعداد أداة لقياس المشكلات التعليمية والنفسية، كما قامت باستخراج الخصائص السيكومتربة للمقياسين، وتم حساب ثبات المقياسين بطريقة معامل ألفا كرونباخ وإعادة الاختبار. وتم استعمال عدد من المعالجات الإحصائية للإجابة عن أهداف البحث منها، الاختبار التائي (t-test) لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون. وأظهرت النتائج أن أفراد العينة لا يعانون من مشكلات تعليمية، بينما يعانون من مشكلات نفسية وبدرجة متوسطة. وان هناك فروق ذات في المشكلات التعليمية/ النفسية حسب متغير النوع بشكل عام ولصالح الذكور وقد تم ترتيب المشكلات التعليمية والنفسية تنازليا وحسب الوزن المئوي لكل منهم للتعرف على أبرز خمس مشكلات وكالاتي: المشكلة الثامنة بلغ وزنها المئوي (80) المشكلة السادسة بلغ وزنها المئوي (68,67) المشكلة الثانية عشر بلغ وزنها المئوي (68) المشكلة الرابعة بلغ وزنها المئوي (67,67) المشكلة السادسة عشر بلغ وزنها المئوي (66,33) أما المشكلات النفسية فكانت كالاتي: المشكلة السادسة والعشرون بلغ وزنها المئوي (82,67) المشكلة الثامنة عشر بلغ وزنها المئوي (79،67) المشكلة الثالثة بلغ وزنها المئوي (78) المشكلة الخامسة عشر بلغ وزنها المئوي (77,67) المشكلة الحادية عشر بلغ وزنها المئوي (76,33) وأظهرت النتائج أن هناك علاقة طردية بين المشكلات التعليمية والمشكلات النفسية حيث بلغت قيمة معامل الارتباط (0,24).

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى التنمر المدرسي من وجهة نظر معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم، والتعرف على الفروق بين متوسطات درجات المعلمين التي تعزى إلى النوع والخبرة والتفاعل الثنائي بين النوع والخبرة، وتكونت عينة الدراسة من (٩٠) من معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم الملتحقين بفصول ذوي صعوبات التعلم الملحقة بمدارس التعليم بمنطقة مكة المكرمة، واعتمدت الدراسة على مقياس التنمر المدرسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر المعلمين إعداد الباحث، وأظهرت النتائج أن التنمر الجسدي جاء في التربيب الأول بوزن نسبي (80.59%)، يليه التنمر اللفظي بوزن نسبي(78.98%)، يليه التنمر الاجتماعي بوزن نسبي (77.61%)، بينما جاء مقياس التنمر المدرسي ككل في اتجاه (موافق) وذلك بمتوسط حسابي (87.055%) ووزن نسبي (79.14%)، كذلك وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين المجموعات يعزى إلى أثر النوع على التنمر اللفظي لصالح المعلمين، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين المجموعات يعزى إلى أثر النوع على التنمر الاجتماعي لصالح المعلمين، كذلك وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين المجموعات يعزى إلى أثر النوع على مقياس التنمر المدرسي ككل لصالح المعلمين.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية برنامج قائم على قبعات التفكير الست لتنمية القدرة على اتخاذ القرار لدى الطلبة الموهوبين أكاديميا وتكونت عينة الدراسة من (٨) طالبات موهوبات بالصف الأول الثانوي. وتم استخدام اختبار كاتل للعامل العام: مقياس الذكاء المتحرر من أثر الثقافة، ومقياس اتخاذ القرار، وبرنامج قبعات التفكير الست، واختبار ساكس لتكملة الجمل، واختبار تكملة الجمل للحاجات النفسية الكامنة. وأظهرت نتائج الدراسة فعالية البرنامج في تنمية القدرة على اتخاذ القرار الدراسي لدي الطلبة الموهوبين أكاديميا.

يهدف البحث الحالي للتعرف على المشكلات النفسية المترتبة على التباعد الاجتماعي في ظل جائحة كورونا لدى الطلبة الصم الملحقين بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع بمحافظة الإسماعيلية. تكونت عينة الدراسة من 50 طالباً وطالبة موزعين كالتالي 20 طالب من المرحلة الابتدائية، 15 طالب من المرحلة الإعدادية، 15 طالب من المرحلة الثانوية. تمثلت أدوات الدراسة في استمارة بيانات الطلاب إعداد الباحثة، ومقياس المشكلات النفسية المترتبة على التباعد الاجتماعي لدى الطلاب الصم إعداد الباحثة حيث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. توصلت نتائج الدراسة إلى أن التباعد الاجتماعي قد أثر نفسياً على الطلبة الصم وتسبب لهم في العديد من المشكلات النفسية حيث احتل الاكتئاب المرتبة الأولى لديهم بسبب بعدهم عن أقرانهم ومدرستهم ومعلميهم. فتظهر عليهم علامات الغضب المتكررة وغير المعتادة منهم، وينفرد البعض ويعزلون أنفسهم، كذلك الخمول والشعور بالملل والضيق بالرغم من وجود أفراد الأسرة حولهم، كما توصل البحث لوجود فروق دالة احصائيا في المشكلات النفسية تعزى الى متغير المرحلة الدراسية ووجود فروق داله إحصائياً في المشكلات النفسية المترتبة على التباعد الاجتماعي تعزى لمتغير الجنس.

هدف البحث إلى الكشف عن \"فعالية برنامج تدريبي في تحسين الحل الإبداعي للمشكلة والمفاهيم العلمية والاتجاه نحوها لدي أطفال الروضة ذوي صعوبات تنظيم الذات \". وأستخدم البحث المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من14 طفلاً من ذوي صعوبات تنظيم الذات في مرحلة الروضة. وتمثلت أدوات البحث في،\" مقياس مهارات تنظيم الذات لدي أطفال الروضة، مقياس الحل الإبداعي للمشكلة لدي أطفال الروضة، اختبار المفاهيم العلمية المصور لدي أطفال الروضة ، اختبار الاتجاه نحو المفاهيم العلمية لدي أطفال الروضة ، البرنامج التدريبي لدي أطفال الروضة \". وتضمن البحث النقاط التالية، أولاً: تنظيم الذات وانقسم إلى عدة نقاط فرعية وهي: \"مفهوم تنظيم الذات، أهمية تنمية مهارات تنظيم الذات لدي أطفال الروضة، مهارات تنظيم الذات، خصائص المنظمون ذاتياً، العوامل المسهمة في تنمية تنظيم الذات لدي أطفال الروضة، صعوبات تنظيم الذات\". ثانياً: الحل الإبداعي للمشكلة وتضمنت عدة نقاط وهي، \" الحل الإبداعي للمشكلة، أهمية الحل الإبداعي للمشكلة، أسس الحل الإبداعي للمشكلة، مراحل الحل الإبداعي للمشكلة، مكونات الحل الإبداعي للمشكلة، قدرات الحل الإبداعي للمشكلة\". ثالثاً: المفاهيم العلمية وانقسمت إلي، \"تعريف المفهوم، أنواع المفاهيم، أهم الأمور التي يجب مراعاتها عند تعليم أطفال الروضة المفاهيم العلمية \". وتوصل البحث إلى عدة نتائج ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على أداء أبعاد مقياس تنظيم الذات والدرجة الكلية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصي البحث بضرورة تصميم مقاييس مقننة لقياس تنظيم الذات والحل الإبداعي للمشكلة واختيار المفاهيم العلمية والاتجاه نحوها لدي أطفال الروضة وتدريب معلمات الروضة على كيفية تطبيقها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين قلق المستقبل والصلابة النفسية لدى عينة من الليبيات المتزوجات من غير ليبيين، بالإضافة إلى التعرف على الفروق بين قلق المستقبل والصلابة النفسية وفقا لبعض المتغيرات الديموغرافية (المستوى التعليمي، العمر، عدد الأبناء) حيث تكونت عينة الدراسة من (53) ليبية متزوجة من غير ليبي استجبن لمقياسي قلق المستقبل والصلابة النفسية. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية عكسية ذات دلالة إحصائية بين قلق المستقبل والصلابة النفسية لدى عينة الدراسة عند مستوى دلالة (0.05). كما أشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصلابة النفسية لدى عينة الدراسة حسب متغير المستوى التعليمي مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية في قلق المستقبل لدى عينة الدراسة حسب متغير المستوى التعليمي بين المستوي التعليمي (أمي- جامعي) لصالح المستوى التعليمي الجامعي، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمستوى الجامعي (73.08) وبلغ المتوسط الحسابي للمستوى التعليمي أمي (44.00)، بالإضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين باقي المستويات التعليمية (ابتدائي، إعدادي، ثانوي). وبينت نتائج الدراسة عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية لقلق المستقبل والصلابة النفسية لدى عينة الدراسة تبعا لمتغيري العمر وعدد الأبناء.