Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة تعرف إلى الصعوبات التي تواجه المشرفين التربويين في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة جرش في الأردن من وجهة نظر مديري المدارس فيها. تكونت عينة الدراسة من 142 مديراً ومديرة في مدارس مديرية التربية والتعليم لمحافظة جرش، ولتحقيق أهداف الدراسة طورت الباحثة أداة (استبانة) للكشف عن الصعوبات التي تواجه المشرفين التربويين تكونت من 41 فقرة وزعت على ثلاثة مجالات هي: (الصعوبات الإدارية والصعوبات الفنية والصعوبات المادية)، وتم التحقق من صدقها وثباتها، كشفت نتائج الدراسة عن درجة متوسطة للصعوبات التي تواجه المشرفين التربويين، حيث جاء مجال الصعوبات المادية بالمرتبة الأولى وبدرجة كبيرة، ومجال الصعوبات الفنية في المرتبة الثانية وبدرجة متوسطة، ومجال الصعوبات الإدارية في المرتبة الأخيرة وبدرجة متوسطة، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس على الأداة ككل، ووجود فروق إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح أصحاب الخبرة من 10 سنوات فأكثر. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة بضرورة إصدار تشريعات قانونية ملزمة تنظم مهام المشرف التربوي وواجباته الوظيفية، وإعداد وصف وظيفي دقيق لمهام وواجبات المشرف التربوي، والتعميم على كافة الأطراف المعنية بضرورة التقييد بها، تفعيل التواصل الإلكتروني بين المشرفين التربويين ومدراء ومعلمي المدارس، عن طريق وسائل التواصل الاجتماعي، أو استحداث موقع إلكتروني للمشرفين التربويين.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد دور المشرف التربوي في دعم المعلمين في بداية تعيينهم من وجهة نظر المعلمين، حيث استخدم المنهاج الوصفي المسحي بتوزيع استبانة اشتملت على ستة مجالات: (التخطيط التربوي، والمهارات الشخصية، والإدارة الصفية، واستراتيجيات التدريس، واستراتيجيات التقويم، والنمو المهني والأكاديمي)، وتكونت العينة من (90) معلما ومعلمة في مديريات إقليم وسط المملكة؛ وكانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن مجال التخطيط التربوي يشكل أكبر دور ودعم يقدمه المشرف للمعلم، ثم مجال الإدارة الصفية، ومجال استراتيجيات التقويم، ومجال استراتيجيات التدريس، ومن ثم مجال النمو المهني والأكاديمي، وأخيراً مجال المهارات الشخصية. في مجال التخطيط التربوي جاء في الرتبة الأولى الفقرة \"يمكنني من المفاهيم المتعلقة بالتخطيط للدرس ومراحله وعناصره\" وبمتوسط حسابي (3.90)، وفي مجال الإدارة الصفية جاء في الرتبة الأولى الفقرة \"يوجهني لاستراتيجيات إدارة الغرفة الصفية\" بمتوسط حسابي (3.98)، وفي مجال استراتيجيات التقويم جاء في الرتبة الأولى الفقرة \"يساعدني في بناء جدول مواصفات لاختبار جيد\" بمتوسط حسابي (4.2)، وفي مجال استراتيجيات التدريس جاء في الرتبة الأولى الفقرة \"يعرفني باستراتيجيات التدريس المختلفة\" بمتوسط حسابي (3.98)، وفي مجال النمو المهني والأكاديمي جاء في الرتبة الأولى الفقرة\" يرصد احتياجاتي التدريبية\" بمتوسط حسابي (3.73)، وفي مجال المهارات الشخصية جاء في الرتبة الأولى الفقرة\" يوجهني لاختيار أنسب الطرق للتواصل مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي\" بمتوسط حسابي (3.46)، ولوحظ وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسط الحسابي الدرجة الكلية لتقديرات عينة الدراسة لدور المشرف التربوي في دعم المعلمين في بداية تعيينهم من وجهة نظر المعلمين باختلاف جنس المعلم، إذ بلغت قيمة \"ت\" (3.684) وبمستوى دلالة أقل من (0.005) ولصالح الإناث، كما يلاحظ أن القيم التائية لجميع الأبعاد كانت جميعها دالة إحصائياً عند مستوى (a=0.05) ولصالح الإناث.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على متطلبات توظيف التخطيط الاستراتيجي في تطوير الإشراف التربوي من وجهة نظر المشرفين التربويين في وزارة التربية بدولة الكويت، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في متوسط تقديرات المشرفين حول توفر هذه المتطلبات وفقاً لمتغيرات الجنس، المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة كمشرف تربوي إن وجدت، كما تسعى الدراسة إلى التعرف على المعوقات التي قد تعترض توظيف التخطيط الاستراتيجي في تطوير الإشراف التربوي من منظور المشرفين. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، واشتملت عينة الدراسة على (٤٥٩) مشرفاً تربوياً من وزارة التربية في الكويت. أشارت نتائج الدراسة أن المشرفين التربويين في المؤسسة التعليمية تتوفر لديهم مفاهيم التخطيط الاستراتيجي بمستوى متوسط، وكما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغيرات الجنس، المؤهل العلمي، والخبرة الإشرافية. واستناداً إلى هذه النتائج، قدمت الدراسة توصيات عدة من بينها إعداد برامج تدريبية شاملة تستهدف المشرفين التربويين لتمكينهم من المهارات والمعرفة اللازمة لتطبيق التخطيط الاستراتيجي، وتعزيز التعاون والتواصل بين المشرفين التربويين والمديريات التعليمية لضمان تنسيق الجهود وتحقيق الأهداف التربوية المرجوة.

هدف البحث الحالي إلى معرفة دور مشرفي اللغة العربية في تنمية مهارات التدريس لدى معلميها في المرحلة الثانوية في مراحل التدريس الثلاث: (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم) ومهارات التدريس ككل، ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي، وتم تطبيق استبانة على (80) معلماً، و(103) معلمة من معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية داخل منطقة نجران خلال الفصل الدراسي الأول 2016/2017م. ومن أهم نتائج البحث: يرى معلمو اللغة العربية أن المشرفين التربويين ينمون مهاراتهم التدريسية بدرجة متوسطة في جميع المجالات (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم)، وكان من أبرز التوصيات: عقد دورات تدريبية للمشرفين التربويين في مجال تنوع الأهداف التدريسية، وفي مجال الاستراتيجيات التدريسية الحديثة التي تشجع على التفاعل، والابتكار، والمشاركة.

هدف البحث التعرف إلى الكفاءة النوعية لخريجي كليات التربية في الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر المديرين والمشرفين التربويين. ولتحقيق الهدف استخدم الباحثون المنهج الوصفي التحليلي، وتم بناء استبانة تكونت من (28) فقرة، موزعة ضمن ثلاثة مجالات (الكفاءة الشخصية، المعرفية والمهنية)، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المديرين والمشرفين التربويين العاملين في الدوائر التعليمية التابعة لوزارة التربية والتعليم العالي في محافظة غزة، للعام الدراسي (2017 - 2018)، وتم توزيع الاستبانة على العينة التي تكونت من (111) مفردة. وأظهرت النتائج أن الدرجة الكلية للكفاءة النوعية لخريجي كليات التربية في الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر المديرين والمشرفين التربويين جاءت بدرجة تقدير (كبيرة) وبوزن نسبي (68.52%)، وجاء ترتيب المجالات حسب أوزانها النسبية كالتالي: الكفاءة الشخصية بوزن نسبي (72.34%)، والكفاءة المعرفية بوزن نسبي (69.63%)، والكفاءة المهنية بوزن نسبي (64.34%). كما أشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة للكفاءة النوعية للخريجين تبعاً لمتغير (الجنس، طبيعة المهنة، سنوات الخدمة). وقد أوصت الدراسة بإنشاء مراكز خاصة لتأهيل المعلمين بعد التخرج وتعزيز المواءمة بين كفاءات الخريجين ومتطلبات سوق العمل.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد المشكلات التعليمية والسلوكية لدى الطلبة ذوي الإعاقات السمعية وآليات مواجهتها من وجهة نظر معلميهم. واعتمدت الدراسة الحالية على استخدام المنهج الوصفي التحليلي لوصف ودراسة المتغيرات واستقراء وتحديد المشكلات السلوكية والتعليمية في برامج ذوي الإعاقات السمعية. وتم إعداد استبيان تكون من (35) مفردة في ثلاثة مجالات رئيسة المجال الأول: المشكلات التعليمية التي تواجه ذوي الإعاقة السمعية، المجال الثاني: المشكلات السلوكية التي تواجه ذوي الإعاقة السمعية، والمجال الثالث: آليات مواجهة المشكلات التعليمية والسلوكية التي تواجه ذوي الإعاقة السمعية)، تم قياس صدق الاستبيان باستخدام الصدق الظاهري وصدق الاتساق، كما تم قياس ثبات الأداة، حيث بلغ معامل ألفاكرونباخ للأداة ككل (0.864) وتكونت عينة الدراسة الحالية من (35) من معلمي معلمي ومشرفي ذوي الإعاقات السمعية بمدارس بمدينة تبوك، تم اختيارهم بطريقة عشوائية من المجتمع الأصلي، كما تم تصنيفهم وفق مجموعة من المتغيرات الديموغرافية وتشمل: ( الوظيفة، وعدد سنوات الخبرة في التدريس، والتدريب. وبينت نتائج الدراسة الحالية أن درجة توافر المشكلات السلوكية جاء بدرجة متوسطة (3.28). كما جاءت درجة توافر المشكلات التعليمية بدرجة متوسطة (3.51). كما بينت النتائج مجموعة من الآليات لمواجهة المشكلات السلوكية والتعليمية. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن أن هناك فروق بين عينة الدراسة في الاستجابات على الأداة الاستبيان ككل وفي مجالاته الثلاثة تعزى لمتغيرات الوظيفة وعدد سنوات الخبرة، والتدريب، وتشير هذه النتيجة إلى اتفاق بين عينة الدراسة بدرجة عالية على المشكلات السلوكية والمشكلات التعليمية التي تواجه الطلاب ذوي الإعاقات السمعية، وآليات مواجهتها. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى توضيح دور كل من القيادة الذكية والتخطيط الذكي في تحسين الإشراف التربوي. وهذا تطلب إلقاء الضوء على ماهية كل من القيادة الذكية والتخطيط الذكي، وذلك من حيث: التعريف والأهمية والفوائد والتحديات، وكنوع من التمهيد لذلك تم تعريف مفهوم كل من القيادة والتخطيط. ثم انتقل البحث لإلقاء الضوء على ماهية الأشراف بصفة عامة والإشراف التربوي بصفة خاصة، من حيث التعريف والوظائف والمهارات والتحديات، ومن أهم نتائج البحث توضيح دور كل من القيادة الذكية والتخطيط الذكي في تحسين الإشراف التربوي. فعلي سبيل المثال فإن القيادة الذكية والتخطيط الذكي يمكن أن يلعبا دورا هاما ورئيسيا في تطوير وتحسين الإشراف التربوي، من خلال استخدام الأدوات الذكية مثل: أجهزة الهاتف الذكي وشبكة المعلومات الدولية (الإنترنت) والبريد الإلكتروني ووسائل التواصل الاجتماعي وتقنيات الذكاء الاصطناعي ومنصات التعلم الإلكتروني، في التواصل عن بعد، وتطوير خطط قابلة للقياس، وفي تمكين المشرفين التربويين، وفي دعم وتحفيز المعلمين، وتحسين أداءهم أثناء العملية التعليمية، وفي نهاية البحث تم تقديم عدد من التوصيات التي يمكن الاستفادة منها في تحسين الإشراف التربوي من خلال القيادة الذكية في المؤسسات التعليمية والتخطيط الذكي في المجال التعليمي، والبحث الحالي يعتبر من البحوث النظرية المكتبية الوصفية، حيث حاول البحث وصف العلاقة بين كل من: القيادة الذكية والتخطيط الذكي من ناحية والإشراف التربوي من ناحية أخري.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور معلم المرحلة الثانوية في تعزيز قيم المواطنة لدى الطلاب من وجهة نظر المشرفين التربويين. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. تكونت عينة الدراسة من (80) مشرفاً تربوياً من مشرفي المواد الدراسية في كافة مكاتب التعليم التابعة للإدارة العامة للتعليم بمنطقة حائل. تمثلت أداة الدراسة في استخدام استبيان يوضح درجة تعزيز القيمة من قبل المعلمين من وجهة نظر المشرفين التربويين. واشتملت الدراسة على ثلاثة مباحث، المبحث الأول: القيم، حيث تعد القيم الدعامة الأساسية للمجتمع، تحافظ على بناءه الاجتماعي وتماسكه وانتظامه، فتوجه سلوك الافراد إلى اتخاذ مواقف معينة من القضايا الوطنية وتساعدهم في اختيار وتفضيل أيدولوجية على أخرى، ثم أنها تستمر خلال التاريخ، ومن ثم تعمل وتحافظ على هوية الافراد في الدولة. المبحث الثاني: المواطنة، وتناول المبحث قيم المواطنة وهي: أولاً: قيم المساواة والعدل، ثانياً: قيمة الانتماء، ثالثاً: قيمة الولاء. المبحث الثالث: دور المعلم في تعزيز قيم المواطنة لدى الطلاب، وتضمن المبحث ثلاثة محاور، المحور الأول: البعد المعرفي. المحور الثاني: البعد المهارى. المحور الثالث: البعد الوجداني. واختتمت الدراسة بعدد من النتائج، ومنها: أن لمعلم المرحلة الثانوية دور في تعزيز قيم المواطنة لدى الطلاب بدرجة عالية في كل مجال من المجالات الثلاثة وبالتالي في المجموع الكلي. وأوصت الدراسة بتضمين قيم المواطنة في جميع المقررات الدراسية لمختلف المراحل الدراسية كمعارف وانشطة مع مراعاة التكامل بينها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى تطوير أداء المشرفات التربويات بمكتب تعليم أحد رفيدة في ضوء مدخل الإبداع الإداري، واعتمد البحث على المنهج الوصفي (المسحي) لتحقيق هدفه وتمثلت أداة البحث في استمارة استبيان الجمع البيانات والمعلومات، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (350) مبحوث من المعلمات والمديرات التربويات بمكتب تعليم أحد رفيدة، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أراء أفراد عينة البحث نحو مقومات الإبداع الإداري لدى المشرفات التربويات بمكتب تعليم أحد رفيدة تعزى لمتغير المسمى الوظيفي) في حين تبين عدم وجود فروق تعزي لمتغيرات المرحلة الدراسية، وسنوات الخبرة، وأن هناك موافقة بدرجة تقدير متوسطة من قبل أفراد العينة على فقرات البعد معوقات شخصية، وتبين أن المتوسط الحسابي يساوي (3.65)، أي أن الوزن النسبي (88.36%) بدرجة تقدير عالية، وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية متخصصة للمشرفات التربويات حول أبعاد الإبداع الإداري؛ حيث يساهم فهم أبعاد الإبداع الإداري على تطبيق الإبداع الإداري بفاعلية أكبر، وإنشاء قسم خاص بالإبداع يكون مسؤول عن دعم وتشجيع المبدعين والمتميزين وتنمية الإبداع الإداري لدى المشرفات التربويات، ويعمل على تشجيع الأفراد على الإبداع وطرح الأفكار الإبداعية.

هدفت الدراسة إلى اكتشاف المعوقات التي تحد من تفعيل الدور التربوي لأندية مدارس الحي، والتوصل إلى معرفة المتطلبات اللازمة لتفعيل الدور التربوي من وجهة نظر قادة الأندية ومشرفيها. اعتمدت هذه الدراسة على المنهج النوعي، وتم توظيف المقابلة لجمع البيانات، وتكون مجتمع الدراسة من جميع قادة ومشرفي أندية مدارس الحي للبنين، وقد تم اختيار عينة قصدية تكونت من (١٤) مشاركا. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج: وجود عدد من المعوقات التي تحد من تفعيل الدور التربوي لأندية مدارس الحي وتنوعت ما بين: معوقات مادية، ومعوقات بشرية، ومعوقات متعلقة بالبرامج والأنشطة، ومعوقات متعلقة بالجوانب المجتمعية. كما كشفت الدراسة عن عدد من المتطلبات اللازمة لتفعيل الدور التربوي، وتنوعت كذلك ما بين: متطلبات مادية، ومتطلبات بشرية، بالإضافة إلى متطلبات تتعلق بالبرامج والأنشطة، ومتطلبات تتعلق بالجوانب المجتمعية. وقد خلصت الدراسة بعدة توصيات، من أهمها: زيادة الدعم المادي لأندية مدارس الحي، والعمل على توفير شراكات مجتمعية مع القطاعات الحكومية والخاصة، وأهمية إنشاء مجالس استشارية تساعد على تطوير الخدمات وشراكاتها المجتمعية لأندية مدارس الحي، وأهمية مشاركة وسائل الإعلام في رفع الوعي المجتمعي حول الأندية وبرامجها.