Explore the vast range of titles available.

انطلاقاً من أهمية نهج الدراسات البينية وأساليبها للعلوم الاجتماعية اهتم البحث الراهن بدراسة وتشخيص معوقات تفعيل الدراسات البينية في العلوم الاجتماعية، حيث هدف البحث إلى محاولة وصف وتحديد معوقات تفعيل الدراسات البينية في تلك العلوم، للوقوف على معوقات بنية السياق الأكاديمي، ومعرفة المعوقات المرتبطة بخصائص الباحثين التي تحول دون تطبيق الدراسات البينية، علاوة على محاولة تحديد المعوقات المرتبطة بالبنية البحثية. وقد اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي ومنهج دراسة الحالة، وأسلوب العينة غير العشوائية بطريقة عينة الحصة لمجموعة من أعضاء هيئة التدريس بكلية الآداب والعلوم الاجتماعية بجامعه السلطان قابوس وكلية الآداب بجامعة عين شمس، وبلغت حالات الدراسة 32حالة، 16 حالة من كل كلية، وقد توصل البحث إلى مجموعة من النتائج المهمة من أهمها: زيادة حجم المعوقات المرتبطة بالسياق الأكاديمي عن 60% من المستوى الافتراضي بآداب عين شمس، وعلى عكس ذلك، انخفض النسبة في كلية الآداب جامعة السلطان قابوس عن المستوى الافتراضي ب 60 %. إن الدراسات البينية في العلوم الاجتماعية بمجتمع البحث ما زالت في مرحلة التعريف والتأصيل النظري للمفهوم. زيادة على حرص أعضاء التدريس على تخصصاتهم وعدم الرغبة في الابتعاد عنها.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن معوقات الشراكة البحثية بين جامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل ومؤسسات المجتمع، وتحديد متطلبات تفعيلها، ولتحقيق ذلك استخدم المنهج الوصفي المسحي، وطبقت أداة الاستبانة على (211) عضو هيئة تدريس من جامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل، وتوصلت النتائج إلى موافقة الأعضاء بدرجة كبيرة على معوقات الشراكة البحثية، حيث جاءت المعوقات المادية بالمرتبة الأولى، ثم المعوقات المجتمعية، تليها المعوقات التنظيمية، وأخيرا المعوقات الأكاديمية، كما أظهرت النتائج موافقتهم بدرجة كبيرة جدا على متطلبات تفعيلها، فقد جاءت المتطلبات المادية بالمرتبة الأولى، ثم المتطلبات المجتمعية، ثم المتطلبات التنظيمية، تليها المتطلبات التشريعية، وأخيرا المتطلبات البحثية، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا تعزى إلى متغير نوع الكلية، عند بعد \"المعوقات الأكاديمية\" لصالح الكليات الإنسانية/ النظرية، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا حول الأبعاد الأخرى لمعوقات الشراكة البحثية ومتطلباتها، تعزى إلى متغير الجنس، والرتبة العلمية، ونوع الكلية، ومن أهم توصيات البحث، إعطاء حوافز مادية تزيد بزيادة عدد الأبحاث ومدى فاعليتها وإمكانية تطبيقها، وعقد اجتماعات مع المؤسسات للتعريف بإمكانيات الجامعة وفوائد الشراكة البحثية، وتشكيل لجنة مستقلة مختصة بأعمال الشراكة، وإجراءات تفعيلها.

هدفت الدراسة إلى التعرف على المعوقات التي تواجه طلبة الدارسات العليا في كلية التربية بجامعة إب (الأكاديمية، والإدارية، والاجتماعية، والشخصية) من وجهة نظرهم، والتعرف على نوع الفروق عند مستوى دلالة أقل من (0.05) تعزى لمتغيري (النوع، التخصص). ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة إب وعددهم (54) طالبا وطالبة، طبقت عليهم استبانة وتم التحليل الإحصائي من خلال برنامج (SPSS) وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها: 1- أن مستوى المعوقات للمجالات بشكل كلي التي تواجه طلبة الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة إب، كانت بدرجة كبيرة، بدلالة حصولها على متوسط حسابي بلغ (3.61). 2- أن مستوى المعوقات الأكاديمية والإدارية والاجتماعية والشخصية التي تواجه طلبة الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة إب كانت بدرجة كبيرة، بدلالة حصولها على متوسط حسابي تراوح بين (3.45- 3.71). 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) حول المعوقات التي تواجه طلبة الدراسات العليا - في كلية التربية بجامعة إب تعزى لمتغيري (النوع، التخصص).

هدفت الدراسة إلى التعرف على المعوقات الأكاديمية والتنظيمية للتطوير المهني والتي تواجه عضوات هيئة التدريس بجامعة الملك سعود، بالإضافة إلى بيان الفروق ذات الدلالة الإحصائية -إن وجدت- في آراء أفراد الدراسة نحو تلك المعوقات باختلاف متغيري (التخصص الأكاديمي، سنوات الخبرة)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتم الاعتماد على الاستبانة كأداة لجمع البيانات اللازمة عن الدراسة، وطبقت الأداة على عينة عددها (۲۰۳) من عضوات هيئة التدريس، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أهمها: أن الصعوبات الأكاديمية والتنظيمية تؤثر بدرجة كبيرة وأن أكثر المعوقات الأكاديمية هو ارتباط عضوات هيئة التدريس بأعمال اللجان في القسم وزيادة العبء التدريسي، في حين أن أكثر المعوقات التنظيمية هو تركيز البرامج التدريبية المطروحة على جوانب معينة دون غيرها، كما أن الدورات التدريبية المطروحة ليست على المستوى الذي يطمحن إليه مهنيا، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية نحو تلك المعوقات باختلاف متغيري (التخصص الأكاديمي، سنوات الخبرة)، وأوصت الدراسة بضرورة تخفيف العبء التدريسي لعضوات هيئة التدريس بما يسهم في تفرغهن للالتحاق بدورات التطوير المهني، وإقامة الدورات التدريبية بما لا يتعارض مع أوقات المحاضرات.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على معوقات البحث العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس ومساعديهم في جامعة سيئون من وجهة نظرهم، وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، كما استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات وتكونت من (27) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات: المجال الأول: المعوقات الأكاديمية وعدد فقراته (8)، المجال الثاني: المعوقات الاقتصادية وعدد فقراته (9) والمجال الثالث: المعوقات الاجتماعية وعدد فقراته (10) فقرات. وقد تكون مجتمع الدراسة من أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية جامعة سيئون، واستخدم الباحث الطريقة العشوائية الطبقية في اختيار العينة، وقد تكونت من (65) عضو هيئة تدريس من مجموع (74)، بنسبة (87%) من المجتمع. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج: - حصل المجال الأول المعوقات الأكاديمية على درجة موافقة (كبيرة) بمتوسط حسابي بلغ (3.96)، وحصل المجال الثاني المعوقات الاقتصادية على درجة موافقة (كبيرة جدا) بمتوسط حسابي بلغ (4.29)، كما جاء المجال الثالث المعوقات الاجتماعية بدرجة موافقة، (كبيرة) بمتوسط حسابي بلغ (4.16)، وأخيرا جاءت النتيجة العامة للمجالات مجتمعة بدرجة موافقة (كبيرة) بمتوسط حسابي بلغ (4.14). - أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في جميع مجالات الدراسة فيما يتعلق بمتغير النوع ومتغير اللقب العلمي، مما يدل على تقارب وجهات نظر أفراد العينة فيما يتعلق بهذه المتغيرات. - أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في المجال الثاني: المعوقات الاقتصادية وفقا لمتغير عدد سنوات الخدمة، وكانت الفروق لصالح ذوي الخدمة 10 سنوات فأكثر، وعدم وجود فروق في المجالين الآخرين وفي الاستبانة ككل وفقا لهذا المتغير.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع المعوقات الأكاديمية كما تراها طالبات كلية التربية للأقسام الأدبية بجامعة الأمير سلمان بن عبدالعزيز بالخرج، وما إذا كانت هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين هذه المعوقات وبين المتغيرات (التخصص الدراسي، المستوى الدراسي، والمعدل التراكمي). كما هدفت إلى التعرف على الحلول المقترحة لمواجهة هذه المعوقات من وجهة نظر عينة الدراسة. ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع الطالبات المنتظمات للدراسة في كلية التربية للأقسام الأدبية بجامعة الأمير سلمان بن عبدالعزيز بالخرج للعام الدراسي (١٤٣٦هـ,١٤٣٥هـ) والبالغ عددهن (٢٤٢٧) طالبة واستخدمت الاستبانة كأداة للدراسة وتم تطبيقها على عينة عشوائية طبقية من مجتمع الدراسة وقد بلغ عددها (700) طالبة. وقد توصلت أبرز نتائج الدراسة إلى ان افراد عينة الدراسة موافقون على وجود هذه المعوقات الأكاديمية: تساهل الأساتذة بالأوقات المحددة للمحاضرات بداية ونهاية، وبعد المكتبة المكاني عن القاعات الدراسية وعدم تناسب اسئلة الاختبارات مع الزمن المقرر للاختبار. وعدم ارتباط مفردات بعض المقررات بالحياة العملية للطالبة. بالإضافة إلى قلة تعاون المرشدة مع الطالبات في حل مشكلاتهن الدراسية. وصعوبة المشاركة مع الأستاذ عبر الشبكة التلفزيونية. وضعف قدرة الأساتذة على استخدام التقنيات الحديثة للتعليم. واوصت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها: ضرورة التزام الأساتذة بمواعيد المحاضرات وبداية ونهاية الدوام والحرص على تزويد الطالبات بتوصيف المقرر بداية كل فصل دراسي والتقيد به. كما أوصت الدراسة بضرورة اختيار المسؤولين في الجامعة لموقع جديد تنقل إليه المكتبة بحيث يصبح قريباً للطالبات ويتمكن من الاستفادة من خدمات المكتبة. كما توصي القائمون على الاختبارات بزيادة المدة الزمنية المحددة للاختبارات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أبرز المعوقات الأكاديمية والتنظيمية من وجهة نظر طلاب وطالبات قسم التربية الخاصة، وهدفت إلى تحديد ما إذا كان هناك فروق داله إحصائيا بين أراء الطلاب والطالبات حول المعوقات الأكاديمية والإدارية للتدريب الميداني، كما هدفت إلى الكشف عن الفروق في أراء الطلاب والطالبات للمعوقات الأكاديمية والإدارية حسب نوع التخصص، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي الذي يعتمد علي تحليل المعوقات الأكاديمية والإدارية التي تواجه الطلاب والطالبات أثناء فترة التدريب الميداني في قسم التربية الخاصة . وتكونت العينة من (130) طالب، (170) طالبة قسم التربية الخاصة كلية التربية بالدوادمي بجامعة شقراء، حيث تخصص صعوبات التعلم (100) طالب وطالبة والعقلي (120) طالب وطالبة والموهبة (80) طالب وطالبة، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة المعوقات الأكاديمية والإدارية وتكونت في صورتها النهائية من (18) مفردة للمعوقات الأكاديمية، (27) مفردة للمعوقات الإدارية، ولقد تم التحقق من أسئلة الدراسة باستخدام الأساليب الإحصائية التالية: اختبار (ت) لعينتين مستقلتين، وتحليل التباين أحادي الاتجاه لتحديد دلالة الفروق بين استجابات أفراد عينة الدراسة نحو معوقات التدريب الميداني، وطريقة شيفية للمقارنات البعدية، واستخلصت النتائج إلى عدم اختلاف استجابات عينة الدراسة في الأداء علي الاستبانة (المعوقات الأكاديمية والمعوقات الإدارية) باختلاف متغيرات الدراسة (النوع - التخصص)، وتحديد المعوقات الأكاديمية والإدارية للتدريب الميداني تبعا للوزن النسبي تنازليا.

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة المعوقات الأكاديمية التي تواجه أعضاء هيئة التدريس في جامعتي الملك سعود والأميرة نورة بنت عبد الرحمن في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية، وقد استخدمت الباحثة استبانة تكونت من (27) عبارة للتعرف على معوقات الترقية الأكاديمية والتي اشتملت على أربعة محاور هما: محور المعوقات شخصية ومحور المعوقات المرتبطة بالجامعة ومحور المعوقات المرتبطة بالمعلومات ومحور المعوقات المرتبطة بالنشر، ولمعرفة درجة تلك المعوقات في الجامعتين تم توزيع الاستبانة على عينة الدراسة والتي تكونت من 150 عضو هيئة تدريس. وقد توصلت الباحثة إلى عدد من النتائج من أهمها هي أن انشغال الأعضاء بالأعباء الإدارية من أهم المعوقات الشخصية في الجامعتين، كما أن عدم احتساب العمل البحثي جزءاً من نصاب الأعضاء تعتبر من أهم المعوقات المرتبطة بالجامعتين، كما أوضحت النتائج أن معوق توفر المعلومات عند الإناث أكثر من الذكور، وأن أعضاء هيئة التدريس في جامعة نورة يعانون من نقص في المعلومات التي يحتاجونها في أبحاثهم وبناء على نتائج الدراسة فقد أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها: - تقليل الأعباء الإدارية الملقاة على عاتق عضو هيئة التدريس. - إنشاء عدد من المجلات العلمية المحكمة في جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن لنشر الأبحاث. - تشجيع الأبحاث المشتركة بين الأعضاء داخل وخارج الجامعات، وعدم احتسابها عند الترقية بنقاط أقل من البحث الفردي.‪