Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى علاقة المعلم بالطالب في ضوء تطبيق المفاهيم التربوية المعاصرة في مدارس مديرية تربية البادية الغربية في محافظة المفرق. وقد استخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وقد تكونت عينة الدراسة من (80) معلماً و(225) طالباً منهم (80) في الفرع العلمي و (145) في الفرع الأدبي. تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. وقد توصلت النتائج إلى أن استجابات المعلمين أعلى من استجابات طلابهم في بناء علاقة فيما بينهم في ضوء تطبيق المفاهيم التربوية المعاصرة، وأن استجابات أفراد مجتمع الدراسة لجميع مجالات الأداة جاءت بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي مقداره (2.65) عدا مجال الفروق الفردية. فقد جاءت درجته منخفضة، بمتوسط حسابي مقداره (2.59)، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية، تعزى لمتغير الموقع التعليمي ولصالح المعلمين، ولمتغير الفرع الدراسي للطالب ولصالح الفرع العلمي كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير خبرة المعلم.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التدريس, وفق نموذج للتعليم البنائي في التحصيل والتفكير الرياضي, لدى طلبة معلم صف في جامعة مؤتة, تكونت عينة الدراسة من (83) طالبا موزعين على مجموعتين, (42) طالبا في التجريبية درست وفق النموذج البنائي , (41) طالبا في الضابطة درست وفق الطريقة التقليدية, خلال فصل دراسي, تم تطبيق اختبار تحصيلي وأخر في التفكير الرياضي من إعداد الباحث قبل تطبيق التجربة وبعد تطبيقها, كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا( α = 0,05 ) بين متوسطي تحصيل المجموعتين لصالح النموذج البنائي, كما كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا (α = 0.05) بين متوسطي تفكير المجموعتين لصالح النموذج البنائي.

يهدف البحث إلى التعرف على مدى إدراك الأساتذة للمفاهيم المقترحة في الإصلاح التربوي حسب عامل الخبرة والمؤهل العلمي، ولاختبار الفرضيات المقترحة، تم جمع البيانات عن طريق استبيان صمم خصيصا لتحقيق أهداف البحث من عينة طبقية مختارة بطريقة عشوائية ، وبينت النتائج أنه لا يوجد فروق في إدراك المفاهيم المقترحة في المقاربة بالكفاءات لعينة البحث، حسب عامل الخبرة والمؤهل العلمي ،إضافة إلى النقص في مستوى إدراك أفراد عينة البحث لهذه المفاهيم، وعليه نوصى بإعداد الأساتذة للتكوين الدائم والمستمر في المجال البيداغوجي، والنظر في مقررات الدراسية لتكوين الطلبة، وخاصة في المجال البيداغوجي.

هدفت الدراسة إلي معرفة أثر استخدام طريقتي الخرائط المفاهيمية المحوسبة وغير المحوسبة في اكتساب طلبة الصف الثاني الثانوي لمفاهيم علوم الحديث النبوي الشريف في مبحث العلوم الإسلامية، وذلك من خلال الإجابة عن سؤال الدراسة الآتي: هل توجد فروق في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية لمفاهيم علوم الحديث النبوي الشريف في مبحث العلوم الإسلامية تعزى لطريقة التدريسي (الخرائط المفاهيمية المحوسبة، والخرائط المفاهيمية غير المحوسبة، والتعلم الاعتيادي)، والجنس والمستوى الدراسي، والتفاعل بينهما؟ وتكونت عينة الدراسة من (١٩٨) طالبا وطالبة في الصف الثاني الثانوي للعام الدراسي 2005/2006م، وقد أظهرت النتائج ما يلي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى: طريقة التدريس (بواسطة الخرائط المفاهيمية محوسبة، والخرائط المفاهيمية غير المحوسبة، والإعتيادية)، والمستوى التحصيلي للطلبة (مرتفع، متوسط، منخفض)، والتفاعل بين طريقة التدريس والمستوى التحصيلي. 2- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلي: الجنس، والتفاعل بين طريقة التدريس والجنس، والتفاعل بين المستوى التحصيلي والجنس، والتفاعل بين طريقة التدريس والمستوى التحصيلي والجنس. 3- أكثر المتغيرات تأثيرا في التحصيل حسب الدلالة العملية(إيتا2) هي المستوى التحصيلي، ثم طريقة التدريس، ثم التفاعل بين طريقة التدريس والمستوى التحصيلي. وفي ضوء هذه النتائج توصي الدراسة بضرورة عمل دروات تدريبية للمعلمين لتدريبهم على كيفية استخدام هذا الأسلوب في التدريس وخاصة بواسطة الحاسوب.