Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين التعلق الوالدي وإدمان الهاتف الذكي والوحدة النفسية لدى طلاب الجامعة، والفروق بين الجنسين في المتغيرات الثلاثة، وكذا التعرف على إمكانية التنبؤ بإدمان الهاتف الذكي والوحدة النفسية، من خلال التعلق الوالدي، إضافة إلى استجلاء العوامل والأسباب الدينامية الكامنة وراء التعلق الوالدي غير الآمن وإدمان الهاتف الذكي والوحدة النفسية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج الكلينيكي. وتكونت عينة البحث من (546) طالبا وطالبة بكلية التربية وكلية الدراسات الإنسانية بتفهنا الأشراف. منهم: (320) طالبا، (226) طالبة، بمتوسط عمري (19.295) عاما، وانحراف معياري قدره (1.395). وتم تطبيق مقياس التعلق الوالدي لدى طلاب الجامعة (إعداد الباحث)، ومقياس الوحدة النفسية إعداد Rohner and Molaver (2015) (ترجمة الباحث)، ومقياس إدمان الهاتف الذكي إعداد Kwon et al. (2013) (ترجمة أحمد البهنساوي، 2020)، والمقابلة الشخصية إعداد صلاح مخيمر (1986)، وبعض لوحات اختبار تفهم الموضوع إعداد بيللاك ليوبولد (2017). وبينت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطلاب على التعلق الوالدي غير الآمن، وإدمان الهاتف الذكي والوحدة النفسية، ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين درجاتهم على التعلق الوالدي الآمن، وإدمان الهاتف الذكي، والوحدة النفسية. وكشفت نتائج البحث السيكومتري عن أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور والإناث في التعلق الوالدي غير الآمن، وإدمان الهاتف الذكي والوحدة النفسية. كما توصلت النتائج إلى أنه يمكن التنبؤ بإدمان الهاتف الذكي والوحدة النفسية لدى طلاب الجامعة من خلال التعلق الوالدي. ومن خلال البحث الكلينكي، ثم تبين الخصائص الفردية لكل حالة على حدة وديناميات شخصية ذوي التعلق غير الآمن ومدمني الهاتف الذكي ومرتفعي الوحدة النفسية وقد اتفقت نتائج البحث السيكومتري الكلينيكي معا، حيث أن نتائج البحث السيكومتري وجدت ما يؤيدها من خلال نتائج البحث الكلينيكي المتعمق.

هدفت الدراسة إلى معرفة ديناميات الشخصية، كالحوافز والحاجات والمشاعر والصراعات والعقد النفسية والتخيلات لدى الحالات الطرفية على مقياس القدرة للتفكير الإبداعي من خلال تطبيق اختبار تفهم الموضوع (التات)، وتم تحديد عينة الدراسة باختيار الحالة الأولى لحصولها على درجة أعلى، والحالة الثانية لحصولها على درجة أقل على مقياس التفكير الإبداعي، وذلك بالنسبة للعينة الكلية لغرض تطبيق الدراسة الإكلينيكية ومعرفة جوهر ديناميات الشخصية لكلى الحالتين الطرفيتين؛ باستخدام المقابلة الإكلينيكية ذات رؤوس الموضوعات الهادية. وتبين من خلال نتاج الدراسة أن اختبار تفهم الموضوع (T.A.T) من حيث التحليل الكمي والكيفي والدلالات الإكلينيكية لعناصره، ذو فائدة الإكلينيكية في معرفة ديناميات الشخصية وتحقيق الفهم الأفضل للحالة.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is highly common in children all over the world and it started to increasingly be recognized in adults (Reda El-Sayed, 2018). According to the National institute of Mental Health, ADHD occurs in an estimated 3 to 5 percent of preschool and school-age children. Thus, it is possible to detect at least one child in a class of 25 to 30 children, conditioned with ADHD. As a result, 6.5% and 7.9% among the primary school children reported prevalence of ADHD (Reda El-Sayed, 2018). Boys 13.2% are more likely than girls 5.6% to be diagnosed with ADHD. Males with ADHD are reported to have more hyperactive/impulsive symptoms than females with ADHD. (Skogli, 2013) As ADHD is also highly misunderstood. Most of the people visualize this disorder as something normal happens to their children but they don't understand the circumstances of this disorder and they act with the symptoms as if it is something normal happening to their children. Therefore, the main question for this paper is \"How to use interaction design technics to support the Physical treatment plan, help diagnosing children with ADHD in an early stage? Along with help relieve recurring symptoms of ADHD young schoolers enhancing their learning capabilities? The research relied on using various methodologies which are interviews along with gathered information from psychiatrists. Suggesting a conceptual layout for the component that could be used designing an Interactive fidget-friendly classroom furniture for ADHD offering more opportunities for both monitor and regulate the physical activities and energy release at class room environment of ADHD children, updating the involved parties with the condition of the ADHD child, in order to prepare or refit the educational activities according to his needs and capabilities.