Explore the vast range of titles available.

يعالج هذا البحث التعليل بعدم الفائدة في النحو العربي. ويهدف إلى إظهار أن الجانب الوظيفي التواصلي ومراعاة قواعد التخاطب والتواصل كان قارا على المستوى النظري في تقعيد النحاة للقواعد وعلى المستوى التطبيقي في التوجيه النحوي. كما يهدف إلى بيان دور المخاطب وكيف تتغير أنساق التراكيب تبعا لفائدته، كذلك يهدف العمل إلى بيان دور المعنى المعجمي في بيان عدم الفائدة في صياغة التركيب، بالإضافة إلى بيان علاقة التراكيب بالواقع الخارجي بظروفه المختلفة، معتمدا على المنهج الوصفي التحليلي مع الاستعانة بالمنهج الاستقرائي. ويقع البحث في محورين أولهما يختص بالمنهج الوظيفي والتعليل بعدم الفائدة في التقعيد النحوي، والآخر يختص بالمنهج الوظيفي والتعليل بعدم الفائدة في مستوى التوجيه، وتوصل إلى أن كلا من رفض التراكيب في الصياغة على مستوى التقعيد ورفض التوجيه مبني على أساس الفائدة للمخاطب. وأجلى البحث مدى إلمام النحاة بالجوانب التواصلية الوظيفية في الخطاب ومدى أهمية ما قدموه في بناء تحليل نحوي وظيفي تواصلي حقيقي لا تحليل صوري قواعدي.

The study aimed at studying the integrated approach in teaching language between theory and practice. To achieve the purpose of the study, the researchers designed a model of whole- language approach, Language experience approach, whole text approach, the cognitive academic approach, then, they designed a comprehensive model for an integrated approach to recognize the nature of this approach. The study relied on an analytical descriptive approach. So, it described the integrated approach, analyzed its structure, and clarified the relationship between its elements. Based on the findings of the study, the researchers recommends to curry out experimental studies and training courses to recognize the effectiveness of the integrated approach, and including the importance of integrated approach in the students' curricula.

يهدف المقال إلى الوقوف عند بعض تجليات المنهج الوظيفي في كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة ابتدائي (الجيل الثاني) من خلال أنشطة القواعد النحوية والصرفية والإملائية، والكشف عن المقاربات التي رفدت هذا المنهج. ونخلص في نهاية البحث إلى أبرز النتائج، ومنها: -إن المنهج الوظيفي يعمل على توظيف المتعلم لمكتسباته، لئلا تبقى معلومات مخزونة فحسب؛ -اعتمد الكتاب مقاربات عديدة أسهمت في تغذية هذا المنهج في الكتاب ومنها: المقاربة النصية وبيداغوجيا الإدماج ونشاط المشروع أيضا.

أشارت المقاربة إلى خصائص المنهج الوظيفي في مجال البحث القانوني. وبينت لفظ خصائص من حيث المعنى العلمي الدقيق لها، والتي يمتاز بها المنهج الوظيفي من مناهج الدراسات القانونية والاجتماعية بصفة عامة، من منطلق أن خصائص الشيء تقتضي لزاما أن تميزه فعلا عن غيره. وعرفت المنهج الوظيفي، وقدم الباحثين عدة تعاريف له تتفاوت في دقتها الصياغية، فهو من مناهج البحث النظرية المستعملة في الدراسات القانونية والاجتماعية إلى جانب المنهج الوضعي، والبنيوي، والنسقي، وهو يستمد جملة من آلياته ومفاهيمه من علم الاحياء وفي مقدمتها الوظيفية. وأوضحت أن مفهوم الوظيفية يمكن وسمه بالمفهوم الرحال العابر للحقول المعرفية، فإن استخدامه لم يقف عند حدود علماء البيولوجيا والسوسيولوجيا والانثروبولوجيا، ويمتاز المنهج الوظيفي بخصوصية موضوعه، كما قدم لمالينوفسكي مفهوم الوظيفية بوصفه أداة منهجية تمكن الباحث الانثروبولوجي من إجراء ملاحظاته بطريقة مركزة ومتكاملة أثناء وصفه للثقافة البدائية. وأوضحت أن المنهج الوظيفي هو طريقة علمية في المعالجة تركز في تناول الظاهرة المدروسة على بعدها الوظيفي لا على تاريخها نشأة وتطورا كما تفعل المقاربة التاريخية، واختلف الدارسون في نظرتهم إلى وظيفة الظاهرة الاجتماعية بين من عدها مطلقة معممة وبين من قال بنسبيتها. وأظهرت خصائص الوظيفية أنها تدرس موضوعها دراسة آنية، لا تاريخية ولا تطورية بحيث تتناوله خلال فترة محددة من الزمن، باعتماد منهج الرصد والوصف. وختاما أبرزت معالم المنهج الوظيفي كونه يدرس وظيفة الظاهرة قيد التحليل في إطار بنيتها العامة، ويتناولها هيكليا ووظيفيا. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

The present study tackles the problem of choosing appropriate type of syllabus to second or foreign, language teaching for the education of a particular society or community, a task which is not easy to carry out. Therefore the study, to solve the problem, aims at setting criteria for choosing an appropriate type of syllabus following the principles set by Cook and Seidlhofer (1995) and, comparing two major syllabuses to language teaching and syllabus design, namely the structural syllabus and the functional syllabus to facilitate the process of choosing the appropriate type of syllabus. To fulfill the aims, a number of procedures have been adopted among which are: Giving a description each of the two types of syllabuses in general Basing the comparison on the linguistic, psychological And pedagogical principles of the two approaches. As a result of conducting the; study, some conclusions and recommendations have been put forward. The -following are among the important ones: 1. Following the principles of only one approach to language Teaching will not help teachers to teach effectively. 2. The structural syllabus and the functional syllabus are. Mutually exclusive rather than in complementary Distribution 3. Teaching functions effectively cannot be achieved Through using defective language expressions

يهدف البحث الحالي إلى تقديم تصور مقترح لتنمية الأداء الوظيفي لبعض مهارات الاستماع في ضوء المنهج التكيفي لذوي الإعاقة الذهنية-القابلين للتعلم-في المرحلة الإعدادية، وتكونت عينة البحث من (25) معلمًا وموجهًا للغة العربية، ولتحقيق أهداف البحث أعد الباحث استبانة لتعرف مدى توافر الأداء الوظيفي لمهارات الاستماع، ومدى استخدام وتوظيف المنهج التكيفي في تنميته من وجهة نظر معلمي وموجهي اللغة العربية، واتبع البحث المنهج الوصفي، وتوصلت نتائج البحث تقديم تصور مقترح لتنمية الأداء الوظيفي لبعض مهارات الاستماع في ضوء المنهج التكيفي تخطيطًا وتنفيذًا وتقويمًا.

هدفت الدراسة التعرف إلى وجهة نظر معلمات التربية الإسلامية للمرحلة المتوسطة في دولة الكويت، حول التدريس وفق منهج الكفايات بعد أن أمضين سنوات طويلة في التدريس وفق المنهج القائم على الأهداف. قامت الباحثة باستطلاع وجهة نظر معلمات التربية الإسلامية للمرحلة المتوسطة حول التدريس وفق منهج الكفايات مقارنة بالتدريس وفق الأهداف وأثر الخبرة التدريسية على تقبل التدريس وفق منهج الكفايات الحديث التطبيق في دولة الكويت. طبقت الدراسة استبانة على عينة عشوائية من معلمات التربية الإسلامية للمرحلة المتوسطة قوامها (292) معلمة للعام الدراسي (2018- 2019). دلت النتائج أن معلمات التربية الإسلامية يرون أن منهج الكفايات يفعل من التعلم النشط بصورة عالية، ويشجع الطالبات على المناقشة، وطرح الأسئلة، وأشار المتوسط الحسابي أنه يعزز من توظيف الوسائل التعليمية، والتكنولوجية لدى المعلمات، كما ترى عينة الدراسة أهمية تطبيق المنهج القائم على الكفايات لمواكبة تطوير تدريس منهج التربية الإسلامية. وفي المقابل كشفت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات أفراد عينة الدراسة، حول رضا المعلمات في توظيف منهج الكفايات لمادة التربية الإسلامية تعزى لمتغير الخبرة التدريسية؛ حيث أشارت المعلمات من ذوات السنوات الأقدم في المهنة بصعوبة تقبل منهج الكفايات مقارنة بالمعلمات الحديثات في المهنة. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والتي تسهم في تمكين المعلمات من تطوير الأداء المهني لديهن، في تطبيق منهج الكفايات، ومحاولة مواجهة العقبات التي تعيق تقبل المعلمات للرؤية الجديدة في التدريس.