Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على دور القصة في تنمية مهارات التعبير الشفوي في المدرسة المغربية أنموذجا لدى متعلم الصف الخامس الابتدائي، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (20) معلم ومعلمة من مدرسي الصف الخامس الابتدائي في مقاطعة احصين بسلا، وتم إعداد استمارة موجهة لمعلمي ومعلمات الصف الخامس الابتدائي. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1-لقد سعت الفرضية الأولى إلى دراسة ما مدى وجود علاقة إيجابية بين مستوى التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية ومدى التمكن من مهارات التعبير الشفوي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، يستنج من نتائج البحث أنه تم تأكيد الفرضية إحصائيا بما يجعل من مهارات التعبير الشفوي لصيقة وقوية بمستوى التحصيل الدراسي. 2-لقد سعت الفرضية الثانية إلى اختبار العلاقة بين مهارات التحدث والنص القصصي، بالمعنى الذي يجعل الاهتمام بالنص القصصي دراسة، وقراءة، وإعادة إنتاج، وسيلة ناجعة لتنمية مهارات التحدث خاصة والتعبير شفاهيا عامة، وعليه الفرضية تم تأكيدها على نحو بارز في هذا المجال. 3-لقد سعت الفرضية الثالثة، كامتداد وتطوير الفرضيتين الأولى والثانية، إلى تأكيد وجود علاقة بين تحسين الأداء الشفوي للتلاميذ، وتوظيف النص القصصي لديه. فبالفعل خلصت النتائج إلى وجود هذه العلاقة الإيجابية التي تجعل من التعامل مع النص القصصي ومدارسته واستغلاله طريقة هامة لتنمية الأداء الشفوي لدى التلميذ، مع استعمال الوسائل الديداكتيكية، والبيداغوجية، الملائمة لبلوغ هذا المرام.

هدف البحث إلى التعرف على مستوى مهارات الإرشاد النفسي المدرسي لدى المعلم والعمل على تنميتها. واستخدم البحث المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة الدراسة من 20 معلم بعدد من المدارس. وتمثلت أدوات البحث في مقياس مهارات الإرشاد النفسي المدرسي. وجاءت النتائج مؤكده على وجود فروق داله إحصائياً بين متوسطات درجات الأفراد ذوي الدرجات المنخفضة ومتوسطات درجات الأفراد ذوي الدرجات المرتفعة على بعد التعزيز من مقياس مهارات الإرشاد النفسي المدرسي. كما توصلت الى وجود فروق داله إحصائياً بين متوسطات درجات الأفراد ذوي الدرجات المنخفضة ومتوسطات درجات الأفراد ذوي الدرجات المرتفعة على بعد النمذجة من مقياس مهارات الإرشاد النفسي المدرسي. وبذلك أشارت إلى وجود فروق داله إحصائياً بين متوسطات درجات الأفراد ذوي الدرجات المنخفضة ومتوسطات درجات الأفراد ذوي الدرجات المرتفعة على مقياس مهارات الإرشاد النفسي المدرسي بجميع أبعاده الخمسة وهي التعزيز والنمذجة وإدارة الذات والقيادة والتواصل والدرجة الكلية. وأوصى البحث بضرورة الاهتمام بالمعلم وتنمية مهاراته وخاصة مهارات الإرشاد النفسي المدرسي لديه وذلك للنهوض بالعملية التعليمية وإثرائها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن التمكين التقني للمتدربات ذوات الإعاقة في الكلية التقنية للبنات بالرياض وتقديم حلول مقترحة لتطويره، وللوقوف على هذا الهدف صيغت استبانة تتكون من (٣٩) عبارة توزعت على (٤) محاور (السياسات المؤسسية بالكلية للمتدربات ذوات الإعاقة، وتهيئة البيئة التدريبية العامة في الكلية لتلبية احتياجات ذوات الإعاقة، والمتطلبات اللازم توافرها في العملية التدريبية لتلبية احتياجات المتدربات ذوات الإعاقة، واحتياج أعضاء هيئة التدريب لإكساب المتدربات ذوات الإعاقة المهارات التدريبية)، كما بنيت بطاقة لتحليل محتوي حقيبة تدريبية في ضوء متطلبات العملية التدريبية للمتدربات ذوات الإعاقة، وتكونت عينة الدراسة من (٥١) مدربة اخترن بطريقة عشوائية للإجابة على عبارات الاستبانة، واختيرت حقيبة تدريبية واحدة بطريقة قصدية، وقد جاءت نتائج الدراسة مشيرة إلى تحديد قائمة بالمتطلبات اللازم توافرها في العملية التدريبية لتلبية احتياجات المتدربات ذوات الإعاقة، كما جاء واقع التزام أعضاء هيئة التدريب بمتطلبات المتدربات ذوات الإعاقة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريب (متوسط)، وبمتوسط حسابي بلغ (١,٦٧)، وحددت قائمة بالاحتياج لأعضاء هيئة التدريب لإكساب المتدربات ذوات الإعاقة المهارات التدريبية اللازمة لهن، كما جاءت النتائج محددة لأوجه القصور والضعف في المتطلبات اللازمة لتحقيق المتدربات ذوات الإعاقة جودة التدريب. فجاء محور احتياج أعضاء هيئة التدريب لإكساب المتدربات ذوات الإعاقة المهارات التدريبية بمتوسط حسابي (١,١٩) وهو أدنى محور من محاور الاستبانة ويعكس الضعف والقصور في الإعداد المهني لأعضاء هيئة التدريب للتعامل مع هذه الفئة وتلبية احتياجاتها التربوية كافة، وأشارت النتائج إلى أن درجة تقييم الحقيبة التدريبية (الرياضيات العامة ١٠١ رياض) المقدمة لهذه الفئة هو (٠,١٢) فقط لا غير، وهذه الدرجة ضعيفة جدا لذا فحقيبة (الرياضيات العامة ١٠١ رياض) حقيبة غير مناسبة للمتدربات ذوات الإعاقة الملتحقات بالكلية التقنية للبنات بالرياض، ولابد من تطوير الحقيبة موضع الدراسة والأخذ بالمقترح البحثي عند إلزامها لمتدربات هذه الفئة، وفي إطار تلك النتائج قدم تصور مقترح لتطوير آليات تمكين المتدربات ذوات الإعاقة بالكلية التقنية للبنات بالرياض.

يهدف البحث إلى: 1. الكشف عن أثر البرنامج التعليمي المقترح بالألعاب الصغيرة المصممة باستخدام إستراتيجية التعلم التعاوني على تحصيل المهارات التدريسية لدى مطبقي السنة الدراسية الثالثة بكلية التربية الرياضية. 2. الكشف عن أثر البرنامج التعليمي المقترح بالألعاب الصغيرة المصممة باستخدام إستراتيجية التعلم التعاوني على تنمية التفكير الإبداعي لدى مطبقي السنة الدراسية الثالثة بكلية التربية الرياضية. وكانت أدوات البحث كالآتي: 1. اختبار (تورانس) للتفكير الإبداعي. 2. اختبار (رافن) للذكاء. 3. استمارة تحصيل المهارات التدريسية والتي قام بتقنينها الباحثون. عينة البحث: تكون مجتمع البحث من طلاب السنة الدراسية الثالثة في كلية التربية الرياضية بجامعة الموصل للعام الدراسي ٢٠٠٩-٢٠١٠) والبالغ عددهم (١٨٩) طالباً وطالبة. أما عينة البحث فقد تضمنت: 1. المجموعة التجريبية: تمثلت بالشعبة (و) وبلغ عدد طلابها (١٦) طالباً واختيرت عمدياً ودرست حسب البرنامج التعليمي المقترح بالألعاب الصغيرة. 2. المجموعة الضابطة: تمثلت بالشعبة (د) وبلغ عدد طلابها (١٨) طالباً واختيرت عمدياً ودرست بالأسلوب الاعتيادي. واستنتج الباحثون ما يأتي: 1. فاعلية البرنامج التعليمي المقترح لتصميم الألعاب الصغيرة باستخدام إستراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل المهارات التدريسية لدى مطبقي السنة الدراسية الثالثة في كلية التربية الرياضية. 2. فاعلية البرنامج التعليمي المقترح لتصميم الألعاب الصغيرة باستخدام إستراتيجية التعلم التعاوني في تنمية الإبداع لدى مطبقي السنة الدراسية الثالثة في كلية التربية الرياضية. 3. فاعلية التعلم التعاوني والمجاميع التعاونية في تحصيل المهارات التدريسية وتنمية التفكير الإبداعي لدى مطبقي السنة الدراسية الثالثة في كلية التربية الرياضية. 4. فاعلية تطبيق البرنامج التعليمي المقترح في تنمية أسس قواعد الإبداع لدى مطبقي السنة الدراسية الثالثة في كلية التربية الرياضية. وأوصى الباحثون بما يأتي: 1. اعتماد البرنامج التعليمي المقترح لتصميم الألعاب الصغيرة في تدريس مادة المشاهدة والتطبيق في كليات ومعاهد التربية الرياضية. 2. استخدام الألعاب الصغيرة المبتكرة ضمن دروس المشاهدة والتطبيق لدى كليات ومعاهد التربية الرياضية. 3. توفير المناخ التعليمي الملائم لتنمية التفكير الإبداعي والأنواع الأخرى للتفكير في دروس التربية الرياضية. 4. اعتماد التعلم التعاوني كإستراتيجية فعالة في تعليم مهارات التدريس المتعلقة بمادة طرائق تدريس التربية الرياضية.

طبقاً لما أشارت إليه نتائج المعالجة الإحصائية وفي ضوء أهداف وفروض البحث وفي حدود عينة البحث، توصل الباحثان للاستخلاصات التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية 0.05 بين القياسين القبلي والبعدي في القدرات البدنية قيد البحث ولصالح القياس البعدي لطلاب المجموعة التجريبية نتيجة لاستخدام جمل التمرينات الحركية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية 0.05 بين القياسين القبلي والبعدي في السمات الشخصية قيد البحث ولصالح القياس البعدي لطلاب المجموعة التجريبية نتيجة لاستخدام جمل التمرينات الحركية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية 0.05 بين القياسين القبلي والبعدي في أبعاد مقياس إدراك الذات البدنية قيد البحث ولصالح القياس البعدي لطلاب المجموعة التجريبية نتيجة لاستخدام جمل التمرينات الحركية. - زاد معدل التغير الحادث بين متوسطي القياسات القبلية والبعدية لطلاب المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي في جميع المتغيرات البدنية ومحاور مقياس السمات الشخصية وإدراك الذات البدنية.

هدف البحث إلى التعرف على عوامل تفعيل الأنشطة الرياضية في مدارس مدينة الموصل من وجهة مدرسي التربية الرياضية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي بأسلوب الدراسات المسحية أما عينة البحث تكونت من (65) مدرسا\" تم اختيارهم بالطريقة العمدية ولتحقيق متطلبات البحث تم بناء استبانة تكونت من (34) فقرة موزعة على أربعة محاور هي الإمكانات المادية واللوجستية - المدرس ودرس التربية الرياضية - الجانب الإداري والفني - المجتمع المحلي). وللوصول إلى نتائج البحث تمت استخدام (معامل ألفا كرونباخ، الوسط الحسابي المرجح، والأهمية النسبية) كوسائل إحصائية وتوصلت الدراسة إلى الترتيب التالي بالمحاور من حيث الأهمية النسبية. المحور الأول: المجال الإداري والفني. المحور الثاني: المدرس ودرس التربية الرياضية. المحور الثالث: الإمكانات المادية واللوجستية. المحور الرابع: المجتمع المحلي. وفي ضوء ذلك أوصى الباحث ببعض التوصيات والمقترحات

يهدف البحث إلى دراسة تأثير التدريب السلوكي على علاقات العاملين في الفنادق مع توضيح مفهوم التدريب السلوكي وأهدافه، وكذا التدريب السلوكي كأداة للتأثير في السلوك والأهداف العامة لتعديل السلوك. كما يهدف أيضا إلى إلقاء الضوء على أهمية التدريب السلوكي وتأثيره على علاقات الموظفين وطرق تحسينها. وقد اعتمدت الدراسة الميدانية على استمارة الاستقصاء كأداة من أدوات جمع البيانات، وتم تحصيل 398 استمارة استبيان صالحة للتحليل، وتم تحليل البيانات المتحصل عليها من استمارة الاستقصاء إحصائيا عن طريق برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS.V23 تم استخدام التحليل الوصفي وتحليل معامل الارتباط بيرسون للعلاقة بين متغيرات الدراسة ومعامل الانحدار. وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة إيجابية بين التدريب السلوكي وعلاقات العاملين حيث يعد التدريب السلوكي عنصرا مهما في التأثير على العلاقات بين العاملين في الفنادق، حيث يهدف التدريب إلى تزويد المدراء بالمعلومات الضرورية لفهم الأفراد والمجموعات وكيفية إدارة سلوكهم، والقدرة على حل المشكلات المختلفة والتعامل معها، بالإضافة إلى التأقلم مع متغيرات وظروف العمل الجديدة، وتنمية مهارات الاستماع والابتكار والاتصال والتواصل والعلاقات والإشراف، وتحفيز الموظفين واستثمار قدراتهم.