Explore the vast range of titles available.

Technology has revolutionized the way we learn and develop language. With the use of technology, it has become easier than ever to learn and develop a new language. Technology has enabled us to access a wealth of language resources, such as online courses, tutorials, apps, and interactive websites. Harnessing the power of technology to enhance language learning and development has become increasingly prevalent in recent years. This abstract explores the central concept of using digital tools and resources to supplement traditional language learning methods. It highlights the various ways technology can improve language learning outcomes, including interactive learning platforms, online courses and tutorials, language learning apps, virtual reality and augmented reality, language exchange platforms, online resources, and adaptive learning systems. The abstract emphasizes the importance of technology as a complement to traditional instruction, providing increased accessibility, interactivity, personalization, and immersion in language learning. It concludes by highlighting the need for human interaction and guidance in conjunction with technology to maximize language learning and development. In this article, we will look at how technology can be used to enhance language learning and development. We will discuss the benefits of using technology in language learning, the role of technology in language learning, how to create a technology-based learning environment, and what challenges may arise when using technology-based language learning.

This study investigates the Jordanian EFL seventh grade students' attitudes toward dialogic teaching. A total of 31 homogeneous female participants were selected at Yarmouk University Model School, Irbid, Jordan during the second semester of the year 2018-2019. The speaking activities of Enterprise 1 were redesigned based on dialogic teaching principles. The implementation of the dialogic-teaching instructional program lasted for two months. A questionnaire on the students\" attitudes after implementing the program was used. The questionnaire is a five-point rating scale that included eleven items in English, then they were translated into Arabic for students\" convenience. Validity and reliability of the program and questionnaire were established by appropriate procedures and data were analyzed using proper statistical measures. The results revealed that the students had positive attitudes concerning the usefulness of dialogic teaching in teaching speaking. Further, empirical studies on the effect of dialogic teaching and EFL learners\" attitudes are needed.

هدف البحث إلى الكشف عن أهمية المهارات اللغوية وفق المدخل التواصلي (السنة الخامسة من التعليم الابتدائي أنموذجًا). متبعًا المنهج الوصفي مدعمًا بآليات التحليل. مُشيرًا إلى أن مهارات اللغة تعد أهم المعارف التي تخدم عملية اكتساب اللغة بل وأهمها، في تطوير القدرات اللغوية واكتساب اللغة الفصيحة. وفي هذا الإطار تطرق البحث إلى مهارة اللغة وإنتاجها، الاتجاهات المعاصرة في تعليم اللغة العربية، ماهية المدخل التواصلي، والمهارات اللغوية في مناهج التربية الوطنية الجزائرية (المناهج المعاد كتابتها). وانتهى البحث بخاتمة أكدت أن تعليم اللغة العربية وفق المدخل التواصلي، يتطلب الاهتمام الكامل بالمهارات اللغوية ووضعها موضوع الاستعمال، حتى يكتسب المتعلمون كفاءة أو ملكة تواصلية تمكنهم من الاستعمال الفوري في مختلف المواقف التعليمية منها وحتى الاجتماعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

Le but principal de l'article est de démontrer que l'enseignement / l'apprentissage du lexique en classe de français langue étrangère doit être au- cœur de nos interrogations. La compétence lexicale a longtemps été négligée dans l'enseignement du FLE. Bien qu'elle doit être placée au début de l'apprentissage pour permettre aux apprenants d'accéder aux autres compétences langagières et communicatives. La maîtrise du lexique joue un rôle très important dans la classe ou dans des situations de communication de la vie quotidienne. L'enrichissement du lexique se fait sans cesse. C'est le travail de tous les jours. Tandis que le manque du lexique prive de la confiance chez l'apprenant de s'exprimer, de discuter ou de partager ces connaissances avec les autres. L'enseignement du Lexique ce n'est pas seulement d'accumuler un grand nombre de mots ou de connaître de la signification ces mots, mais aussi c'est la capacité de les utiliser dans une situation de communication donnée. Pour cela, il convient de ne jamais enseigner un mot isolément mais toujours en contexte pour concrétiser la signification des mots et les organiser selon le sens approprié. L'apprenant doit être capable de donner une définition, un synonyme ou une antonymie pour les mots déjà appris.

تهدف الدراسة الحالية إلى تنمية المهارات اللغوية الاستقبالية والتعبيرية لدى الأطفال ضعاف السمع من خلال برنامج تدريبي قائم على التكامل السمعي البصري. فروض الدراسة: 1) توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في المقياس اللغوي المعرب لصالح القياس البعدي. 2) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياسين البعدي والتتبعى للمجموعة التجريبية في المقياس اللغوي المعرب. 3) توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط القياس البعدي لكل من المجموعة الضابطة والتجريبية في المقياس اللغوي المعرب للقياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. ٤) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة لعدم تعرضها للبرنامج. إجراءات الدراسة: 1) منهج الدراسة: تعتمد الدراسة الحالية على المنهج شبه التجريبي حيث يعد التدريب على استخدام البرنامج القائم على التكامل السمعي البصري لتنمية المهارات اللغوية للأطفال ضعاف السمع حيث يعد المدخل السمعي البصري المتغير المستقل والمهارات اللغوية المتغير التابع. ب) عينة الدراسة: تتكون العينة من مجموعتين الأولى تجريبية قوامها (۱۰) ومجموعة الثانية الضابطة قوامها (۱۰) أطفال وتراوحت أعمار العينة من ٦٥ شهر أي إلى ۹۳ شهر أي بمتوسط قدره أي ۸۰,۱۰ وانحراف معياري قدره ۹,۸۳ شهرا من الأطفال ضعاف السمع بمدرسة صلاح الدين الابتدائية بمصر الجديدة التابعة لإدارة النزهة. ج) الأدوات المستخدمة في الدراسة: استخدمت الدراسة الحالية مجموعة من الأدوات هي: - اختبار ذكاء ستانفورد بينيه (الصورة الخامسة): إعداد صفوت فرج، ۲۰۱۰). - مقياس المستوى الاجتماعي والاقتصادي للأسرة (إعداد: عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۳). - المقياس اللغوي المعرب (إعداد: احمد أبو حسيبة ٢٠٠٢). - جلسات البرنامج التدريب (إعداد الباحثة). ى) الأساليب الإحصائية: أغراض التحليل الإحصائي لنتائج الدراسة استخدم الباحث الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية Statistical Package for the Social sciences (SPSS)) 1- اختبار ويلكوكسون للكشف عن دلالة الفروق بين متوسطات القياسين القبلي والبعدي والتتبعى. 2- مان ويتني.

إن التداولية من خصوصياتها أنها تفيد الدرس اللغوي في المدارس المعاصرة، بتعلم اللغات خاصة. باعتبارها مهيمن يقوم على أسس ومناهج تربطها علاقة معرفية في وصفها، ولعل هذه الإطلالة تعكس قدرتها على القرض أو الاقتراض مع النظريات اللسانية الحديثة، لمعالجة قضايا الدرس اللساني الوظيفي، في حين أن المقاربات اللسانية هي البديل الراهن في تعليمية اللغات، بصفتها مؤشر هائل لكم من المعلومات في ظرف قياسي مع تمرنه على اللغة وباستراتيجيات دقيقة كالحجاج والإقناع والتأثير، وبأفعال تقريرية وإنجازيه تحيل إلى إتمام العملية التعليمية، وإذا تمت فسرعان ما يستقر لدى المتعلم، وتتجلى في سلوكياته القولية والفعلية، وينبغي أن يكون الوعي اللغة والكفاءة اللغوية التواصلية أهداف للمعلمين والمتعلمين.