Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصى أثر استخدام منحى القضايا العلمية الاجتماعية (SSI) في استيعاب المشكلات البيئية المعاصرة في ضوء الميول العلمية لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية. تم اختيار أفراد عينة الدراسة قصديا من طلبة كلية الأميرة رحمة الجامعية، وقد تم تعيينها إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية درست وفق المنحى التدريسي (القضايا العلمية الاجتماعية)، ومجموعة ضابطة درست وفق الاستراتيجية الاعتيادية. تم تطبيق أداتين في الدراسة بعد التحقق من صدقهما وثباتهما، وهما: اختبار المشكلات البيئية المعاصرة الذي تضمن (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، ومقياس الميول العملية. وتم استخدام التحليل الثنائي المصاحب ANCOVA ذي التصميم (2X2) للإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها الصفرية. وأظهرت نتائج الدراسة أن للمنحى التدريسي (القضايا العلمية الاجتماعية) أثر دال إحصائيا في استيعاب المشكلات البيئية المعاصرة وقد فسر ما نسبته (%52.7) من التباين في المتغير التابع، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية في استيعاب المشكلات البيئية المعاصرة يعزى الميول العلمية، ووجود أثر ذي دلالة إحصائية يعزى للتفاعل بين المنحى التدريسي والميول العلمية في استيعاب المشكلات البيئية المعاصرة. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني المنحى التدريسي (القضايا العلمية الاجتماعية) لأثرها في تعرف طلبة كلية الأميرة رحمة الجامعية على المشكلات البيئية المعاصرة واستيعابها.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقديم أنشطة قائمة على معايير العلوم للجيل القادم \"NGSS\" لتنمية الممارسات العلمية والهندسية والتفكير الناقد والميول العلمية لدى طالبات المرحلة الابتدائية بالسعودية، وقد استخدمت الدراسة التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة قياس قبلي وبعدي، وشمل ذلك (20) تلميذة بالصف السادس الابتدائي، وقد قدمت الدراسة أسس لبناء الأنشطة المقترحة، وطبقت اختباري الممارسات العلمية والهندسية والتفكير الناقد، ومقياس الميول العلمية، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الممارسات العلمية والهندسية لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الناقد لصالح التطبيق البعدي، وأيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الميول العلمية لصالح التطبيق البعدي، وكذلك وجود علاقة ارتباطية بين الممارسات العلمية والهندسية والميول العلمية، وتمت مناقشة النتائج وتقديم التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى تسليط الضوء على برنامج STEM مقترح في العلوم للمرحلة الابتدائية لتنمية مهارات التصميم التكنولوجي والميول العلمية. واعتمد البحث على المنهج شبة التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 30 تلميذ من تلاميذ مدرسة براعم مودرن سكول الخاصة. وتمثلت أدوات البحث في مقياس الميول العلمية، وبرنامج STEM المقترح. وارتكز الإطار النظري للبحث على عدة عناصر، هي على النحو التالي، برنامج الاستم Stem Program، أسس تعليم STEM، الميول العلمية Scientific Interests. وأشارت نتائج البحث إلى فاعلية البرنامج في تنمية الميول العلمية بصورة عامة، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.01) لصالح التطبيق البعدي مما يشير إلى التأثير الإيجابي للبرنامج على نمو كل بعد من أبعاد الميول العلمية، ونمو الميول العلمية ككل. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.01) لصالح التطبيق البعدي مما يشير إلى التأثير الإيجابي للبرنامج على نمو كل مهارة من مهارات التصميم التكنولوجي ونمو المهارات ككل، وفاعلية البرنامج في تنمية التصميم التكنولوجي. وأوصي البحث بضرورة تعميم برنامج STEM بالمرحلة الابتدائية كنموذج لتنمية مهارات التصميم التكنولوجي، وضرورة تضمين تنمية مهارات التصميم ضمن أهداف مناهج العلوم، وضرورة تقديم برنامج STEM في العلوم بمناهج المرحلة الابتدائية. كما اوصي بضرورة تقديم أنشطة بحثية تشبه تحديات برنامج البحث الحالي بمناهج العلوم، وضرورة تدعيم المدارس بالمواد والأدوات اللازمة لتنفيذ تحديات برامج ال STEM. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى التعرف على فعالية تدريس العلوم باستخدام استراتيجية المحطات العلمية على تنمية المفاهيم العلمية والميل نحو مادة العلوم لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، وتم استخدام المنهج التجريبي وتكونت عينة الدراسة من (90) تلميذ من تلاميذ الصف السادس الابتدائي؛ تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وتكونت أدوات الدراسة من اختبار المفاهيم العلمية، ومقياس الميل نحو العلوم، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين (التجريبية والضابطة) في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم العلمية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين (التجريبية والضابطة) في التطبيق البعدي لمقياس الميل نحو دراسة العلوم لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، مما يعني فاعلية تدريس العلوم باستخدام استراتيجية المحطات العلمية على تنمية المفاهيم العلمية والميل نحو مادة العلوم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج فإنها توصي بأهمية تلك الاستراتيجية وفعاليتها في تدريس العلوم للحلقة الأولى من التعليم الأساسي، وضرورة دمجها في أدلة المعلم لمادة العلوم في كافة المراحل التعليمية لما لها من دور كبير في تنشيط عملية التعلم، وزيادة قدرات ومهارات التلاميذ على امتلاك عمليات العلم المختلفة، كما توصي بضرورة تدريب معلمي العلوم قبل وأثناء الخدمة على كيفية استخدام استراتيجية المحطات العلمية لتدريس العلوم بمراحل التعليم المختلفة، وتطبيق تلك الاستراتيجية في تدريس العلوم بالمراحل الدراسية المختلفة.

يهدف هذا البحث إلى تحديد مستوى الميول العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية (الصفين: السادس والعاشر الأساسيين) وعلاقته بمتغيرات الصف التعليمي، والجنس، والتحصيل في العلوم وتفاعلاتها الثنائية والثلاثية. تألفت عينة البحث من (730) طالباً وطالبة موزعين على خمس عشرة شعبة (سبع شعب للذكور وثماني شعب للإناث) دراسية في (41‏) مدرسة تم اختيارها بالطريقة العشوائية العنقودية. ‏ ولجمع البيانات، تم تطبيق مقياس الميول العلمية المؤلف من (28‏) فقرة تقيس العناصر والمكونات السلوكية للميول العلمية لدى أفراد عينة البحث. ولاختبار فرضيات البحث الأربع، تم إيجاد المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية، وتطبيق اختبار (ت‏) للعينات المستقلة، وتحليل التباين الأحادي، وتحليل التباين الثلاثي ذي التصميم (2x2x3) كما تم إيجاد حجم التأثير باستخدام مربع إيتا Eta square ‏ للمتغيرات المذكورة، وتم استخدام اختبار توكي Tukey-HSD ‏ للمقارنات البعدية الثنائية لمعرفة مصادر الاختلاف في مستوى الميول العلمية عند مستوى (α = 0.05 ‏). وتوصلت نتائج البحث إلى أن مستوى الميول العلمية لدى أفراد عينة البحث يساوي (2.81) درجة وبنسبة منوية (70.25%) من الدرجة القصوى على المقياس، ولطلبة الصف السادس (2.93 وبنسبة 73.25%)، ولطلبة الصف العاشر (2.68 وبنسبة 67%)، وللذكور (2.76 وبنسبة 69%)، وللإناث (2.87 وبنسبة 71.75%)، وللطلبة ذوي التحصيل المرتفع (3.01 وبنسبة 75.25%)، ولذوي التحصيل المتوسط (2.61 وبنسبة 68.5%)، ولذوي التحصيل المنخفض (2.61 وبنسبة 65.25%). ‏ كما توصل البحث إلى أن ثمة فروقاً دالة إحصائياً في مستوى الميول العلمية تعزى إلى متغيرات: الصف التعليمي، والجنس، والتحصيل في العلوم، والتفاعل الثنائي بين الصف والتحصيل العلمي. وبالنسبة لحجم التأثير فقد بلغ للصف منفرداً حوالي (11.68%) ومع المتغيرات الأخرى (5.62%)، ولمستوى التحصيل العلمي، (10.92%)، وللتفاعل الثنائي بين ‏الصف والتحصيل العلمي (2.1%) من التباين الكلي في مستوى الميول العلمية والباقي (حوالي 80%) غير مفسر يمكن بحثه واستقصاؤه. وانتهى البحث بعدد من التوصيات في مجال الميول العلمية بناء على نتائجه واستنتاجاته.

هدف الدراسة: الكشف عن فاعلية البرنامج في تنمية الميل العلمي لدى طالبات الصف الأول الثانوي العام، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من وأجريت الدراسة الحالية على عينة حجمها (40) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة الثانوية الجديدة بنات بمحافظة السويس بمتوسط عمر زمني (١٧) سنة. أهم نتائج الدراسة: وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية على مقياس الميول العلمية. وهذا يشير إلى فاعلية التدريب على مهارات التعلم المنظم ذاتيا في رفع مستوى الميول العلمية لدى طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي.

هدف البحث الحالي إلى تقصي فاعلية استخدام المنصات التعليمية الرقمية في تنمية مهارات الاستقصاء والميول العلمية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. وتكونت عينة البحث من (30) تلميذا من تلاميذ الصف الأول المتوسط بمدرسة مصعب بن عمير، وتم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي (منهج المجموعة الواحدة)، ولتحقيق هذا الهدف، تم إعداد اختبار لقياس مهارات الاستقصاء ثم عرضه على المحكمين في طرق تدريس العلوم للتأكد من صلاحيته للتطبيق، كما تم إعداد مقياس الميول العلمية وعرضه على المحكمين ثم تطبيقه استطلاعيا وحساب الصدق والثبات، ثم اختيار وحدة \"العلم وتفاعلات الأجسام\" لتدريسها لتلاميذ الصف الأول المتوسط خلال الفصل الأول من العام الدراسي 1442هـ باستخدام المنصات التعليمية الرقمية. ومن أهم نتائج البحث: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار مهارات الاستقصاء ككل وفي كل مهارة فرعية على حدة لصالخ التطبيق البعدي، بالإضافة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي في مقياس الميول العلمية ككل وفي كل بعد على حدة لصالح التطبيق البعدي. وقد أوصى الباحث بعقد دورات تدريبية لمعلمي العلوم بالمراحل التعليمية المختلفة لتدريبهم على كيفية استخدام المنصات التعليمية الرقمية في تدريس مادة العلوم.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج إثرائي قائم على نتائج بحوث المخ البشري في تنمية المفاهيم والميول العلمية لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي لغات. وعرض البحث أطاراً مفاهيمياً تضمن برنامج إثرائي قائم على نتائج بحوث المخ، والمفاهيم التعلمية، والميول العلمية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في البرنامج التدريبي المقترح، واختبار المفاهيم والميول العلمية، وتم تطبيقها على عينة تلاميذ من الملتحقين بالصف الثالث الابتدائي لغات، والبالغ قوامها (44) تلميذا. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية وذلك لصالح القياس البعدي، ووجود فاعلية للبرنامج التدريبي المقترح. وأوصى البحث بضرورة الاهتمام ببرامج تعليم العلوم للصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية وضرورة إكساب التلاميذ في هذه الصفوف المبكرة للمفاهيم العلمية والميول العلمية مما يشجع انتقال أثر التعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر أنموذج سميث وزملائه لتسريع التعلم في اكتساب المفاهيم العلمية وفي تنمية الميول العلمية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي، ولتحقيق أغراض الدراسة استخدم المنهج شبه التجريبي حيث اختيرت عينة قصدية تكونت من (81) طالبة وزعن عشوائياً على مجموعتي الدراسة: المجموعة التجريبية والضابطة (40، 41) على التوالي، وطبقت في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2017/2018 واستخدم تحليل التباين المصاحب، (ANCOVA) لمعرفة دلالة الفروق. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً (=0.05) في اكتساب المفاهيم العلمية وفي الميول العلمية ولصالح طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بضرورة حث معلمي العلوم على توظيف أنموذج سميث وزملائه لتسريع التعليم.

يهدف هذا البحث إلى التحقق من فعالية استخدام استراتيجية تدريس الأقران في بقاء أثر التعلم، وتنمية الميول العلمية في مادة العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ولتحقيق هذا الهدف سعى البحث للإجابة عن التساؤلين التاليين: 1- ما فعالية استخدام استراتيجية تدريس الأقران في بقاء أثر التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية في مادة العلوم؟ 2- ما فعالية استخدام استراتيجية تدريس الأقران في تنمية الميول العلمية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟ وقد استخدم البحث المنهج التجريبي، وتكونت العينة من (60) تلميذا وتلميذة تم اختيارهم عشوائيا من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بمدرستي كفر القباب الإعدادية المشتركة، والشهيد محمد دياب الإعدادية المشتركة، وقد قامت الباحثة بتدريس وحدة التفاعلات الكيميائية [المقررة على تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بالفصل الدراسي الثاني في كتاب مادة العلوم] باستخدام استراتيجية تدريس الأقران، كما أعدت اختبارا تحصيليا لقياس مستوى التحصيل المؤجل للتلاميذ، ومقياس ميول نحو مادة العلوم، وتم تطبيقهما بعد التأكد من صدقهما وثباتهما، واستغرق تطبيق التجربة سبعة أسابيع شملت التهيئة للتجربة، وتطبيق أدوات البحث: الاختبار التحصيلي المباشر والمؤجل ومقياس الميول العلمية قبليا وبعديا، وتمت معالجة النتائج إحصائيا باستخدام حزمة البرامج الإحصائية \"SPSS\". وتوصل البحث للنتائج التالية: 1- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود علاقة موجبة بين التحصيل والميول لدى التلاميذ. 3- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في اختبار الميول العلمية لصالح المجموعة التجريبية.