Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدارسة إلى تعرف درجة ممارسة المهارات الإدارية الصفية الأساسية لدى معلمي التعليم الثانوي في محافظة الكرك، كما هدفت إلى تعرف أثر متغيرات الجنس وسنوات الخبرة على درجة ممارسة هؤلاء المعلمين لهذه المهارات، وتأتي أهميتها من ضرورة امتلاك المعلم المهارات الأساسية اللازمة للإدارة الصفية بفاعلية، ومالها من دور في تفعيل العملية التعليمية داخل غرفة الصف. تكون مجتمع الدراسة من المعلمين جميعهم الذين يدرسون الصفين الأول والثاني ثانوي في محافظة الكرك للعام الدراسي 2006-2007 وكان عددهم (850) معلما ومعلمة، تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية فبلغ حجمها (180) معلما ومعلمة، واستخدم اختبار ت وتحليل التباين الأحادي والثنائي في المعالجة الإحصائية وللتحقق من ثبات الأداة طبق الاختبار وإعادة الاختبار. توصلت الدراسة إلى أن مهارة الأنشطة الصفية والتفاعل الصفي حصلت على المرتبة الأولى بالنسبة للإدارة الصفية، وحصلت مهارة الإرشاد التربوي على المرتبة الأخيرة، كما بينت النتائج بأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى تفاعل الخبرة مع الجنس، بينما لا توجد فروق ذات دلالة تعزى إلى متغيرات سنوات الخبرة. وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بتوظيف التقنيات التربوية الحديثة في تنفيذ الإدارة الصفية بفاعلية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي ومعلمات التربية الإسـلامية في المرحلة الثانوية لأساليب تشجيع التفكير الإبداعي في محافظة المفرق بالأردن من وجهـة نظـر المعلمين والمعلمات، واستخدم الباحثون الأسلوب الوصفي، واستبانة طـورت بعـد التأكـد مـن صدقها وثباتها، وقد استخدم البحث المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي للإجابة عن أسـئلة الدراسـة، وقـد وزعـت الاسـتبانة عـلى مجتمـع الدراسـة المكـون من(١٢٦) معلما ومعلمة، وكشفت نتائج الدراسـة أن معلمـي ومعلـمات التربيـة الإسـلامية في محافظة المفرق بـالأردن يمارسـون بدرجـة كبـيرة في مجـال تقبـل الإبـداع، وبدرجـة متوسـطة في الممارسات المتعلقة بـ: حرية التعبير عن الرأي، وتقديم الكتب، وطرق التدريس، وطرق التقويم، وأظهرت نتائج الدراسة أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحـصائية في درجـة ممارسـة معلمـي التربية الإسلامية للعوامل المشجعة للتفكير الإبداعي تعزي لمتغيري: المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة

تهدف الدراسة إلى التعرف على النشاط المدرسي في مدينة سرت وواقعه، خاصة من وجهة نظر القائمين عليه، المتمثلين في الجهاز الإداري لمكتب النشاط بمراقبة التعليم، وأيضا المناطق التعليمية بالمدينة، بالإضافة إلى رأي المفتشين التربويين في مجال النشاط المدرسي، تكونت عينة الدراسة من (50) مفردة، حذف عدد (2) استبانة؛ نظرا لعدم استيفائهم بالشكل المطلوب، وتكونت الاستبانة من أربعة محاور تتعلق بالأعداد، والإمكانات، والتقييم، والتطوير، أوضحت نتائج التحليل الإحصائي أن عينة الدراسة أعطت نسب موافقة على جميع المحاور، تحصل محور الإمكانات وهو المحور الثاني على أعلى نسبة موافقة، بينما تحصلت بقية المحاور على نسبة موافقة متوسطة مع تباينها بين المحاور الثلاث، وتؤكد نتائج البحث على أهمية النشاط المدرسي في العملية التعليمية، وضرورة تذليل الصعوبات التي تواجه تنفيذ خطة النشاط المدرسي.

في إطار جهود واهتمامات الدول وبخاصة النامية منها لتطوير أنظمتها التربوية والتعليمية، من أجل مواجهة التحديات والمخاطر التي تهددها، انطلقت مجموعة من التجارب العلمية في مجال المدرسة الحديثة القادرة على الوفاء، بمتطلبات المستقبل وأعبائه والتي أطلق البعض عليها مصطلح \"مدرسة المستقبل\" التي تعد إحدى الطروحات التربوية التي ينشدها التربويون العرب لمجابهة تلك الأخطار والتحديات، حيث أن المطلوب منها أمرين الأول يتعلق بالكيفية التي يتم من خلالها التعامل مع تلك الأخطار والتحديات، والأمر الثاني مراعاة الخصوصية والذاتية العربية الإسلامية التي تتميز بها المنطقة العربية الإسلامية بوصفها مؤسسة ذات أهداف ومناهج ونظم ومعلمين، لكى تكمل الدور الذى تمارسه الأسرة في تربية وجدان أبنائها. قضية البحث: تتحدد قضية البحث في التساؤل الرئيس التالي: كيف يمكن أن تسهم المدرسة بدور فعال في تأصيل وتحقيق تربية وجدانية سليمة؟ منهج البحث: المنهج الوصفي. أهداف البحث: استهدف البحث الحالي التعرف على دور المدرسة كمنظومة التربوية في تأصيل وتحقيق التربية الوجدانية للفرد، وذلك في ضوء الأهداف التربوية للعملية التربوية، والمناهج، والمعلم، والإمكانات المتاحة، والأنشطة المدرسية. أهمية البحث: تتبع أهمية البحث من الدور المتعاظم للمدرسة وما تسهم به من نشاط حيوي وفعال في تكوين، وتأصيل، وتحقيق تربية وجدانية سليمة للفرد.

هدفت الدراسة تعرف واقع الأنشطة التربوية في كلية التربية بالرستاق من حيث فاعلية برنامج إعداد المعلمين في مجال الأنشطة التربوية لتأهيلهم كمشرفين للأنشطة التربوية وفق الأسس العلمية في الميدان المدرسي, وما المعيقات التي تحول دون ممارستهم لتلك الأنشطة. تم إختيار عينة الدراسة (118) طالبة من المجتمع الكلي (397) طالبة واللاتي يمثلن طالبات السنة الرابعة من جميع التخصصات في الكلية. وتم تصميم أداة الدراسة التي تضمنت 35 فقرة لتغطية محاور الدراسة. استخدام برنامج (SPSS) لمعالجة الجوانب الإحصائية المطلوبة. وتوصلت الدراسة إلى أن برنامج إعداد المعلم لم يبلغ درجة الفاعلية المطلوبة كما أن التربية العملية لم تتح فرصة المشاركة في الإشراف على الأنشطة التربوية, ومن حيث الفروق بين المتغيرات جاءت لصالح طالبات اللغة الإنجليزية, وللطالبات اللائي هن عضوات في الأنشطة لكون تلك الفئتين أكثر مشاركة في فعاليات الأنشطة التربوية داخل الكلية. وتبين أن الطالبات لديهن إتجاه إيجابي نحو الأنشطة ويشعرن بأهميتها في الميدان التربوي, وأشارت عينة الدراسة إلى عدد من المعيقات التي تقف دون مشاركهن في الأنشطة, سواء متعلقة بالأنشطة ذاتها أو متعلقة بالبرنامج الدراسي. خرجت الدراسة بعدد من المقترحات والتوصيات سعيًا نحو تطوير فاعلية ممارسة الأنشطة التربوية للطالبات المعلمات في الكلية لإتاحة الفرصة الجيدة لتأهيلهن تربويا من أجل إدارة تلك الأنشطة والإشراف عليها بأسلوب علمي إثراءً للمنهاج المدرسي في الميدان بعد التخرج.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على إسهام إدارة المعرفة في تحسين أداء رائدات النشاط المدرسي في محافظة حفر الباطن، كما هدفت إلى الكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات رائدات النشاط المدرسي حول درجة إسهام إدارة المعرفة في بُعد (نقل، توليد، توظيف) المعرفة في تطوير أدائهن والتي تعزي لاختلاف متغيرات (سنوات الخبرة، التفرغ للنشاط). وتحقيقا لأهداف الدراسة طبقت الباحثة المنهج الوصفي المسحي وقامت بتصميم أداة استبيان إلكترونية تم نشرها على جميع رائدات النشاط المدرسي في محافظة حفر الباطن وبلغ عدد الاستجابات 150، بما يعادل 90% من المجتمع الأصلي للدراسة. وقد توصلت الدراسة لعدة نتائج كام منها: 1. درجة إسهام إدارة المعرفة في تحسين أداء رائدات النشاط المدرسي في محافظة حفرا لباطن جاءت بدرجة \"عالية جداً\". 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات رائدات النشاط المدرسي حول درجة إسهام إدارة المعرفة في بُعد (توليد، توظيف، نقل) المعرفة في تحسين أدائهن والتي تُعزي لاختلاف متغير سنوات الخبرة أو التفرغ من النشاط الطلابي. ومن التوصيات التي أوصت بها الدراسة: 1. وضع برامج تدريبية تطويرية تواكب التغيرات التقنية والعلمية بشكل مستمر تعزز من تطبيق إدارة المعرفة فعليا في المدارس. 2. العمل على خلق ثقافة محفزة ومشجعة وداعمة لأبعاد إدارة المعرفة في إدارة النشاط الطلابي. 3. العمل على توفير الإمكانات المادية والتنظيمية التي تعزز من تطبيق إدارة المعرفة بطريقة فاعلة بالمدارس. 4. العمل على رفع كفاءة رائدات النشاط المدرسي وتطوير مهاراتهم لإنجاح تطبيق إدارة المعرفة. 5. تأسيس بيئة تنظيمية تقوم على أساس ثقافة المبادرة وتبادل الخبرات والمشاركة بين رائدات النشاط الطلابي.