Explore the vast range of titles available.

تتناول هذه الدراسة التداخل المعرفي واللسانيات التطبيقية بين العلوم اللسانية والاجتماعية والإنسانية، وكان اختيار هذه العلوم لأهميتهما في حياة الإنسان والمجتمع، وتهدف هذه الدراسة إلى كشف اللثام عن الدور البارز في فلسفة التداخل بين العلوم اللسانية والاجتماعية والإنسانية ومعرفة محاسنها وإشكالياتها وقواعدها ودور هذا التكامل في تأسيس اللسانيات الاجتماعية والنفسية. للوصول في النهاية إلى أهمية العلوم البينية في حل المشكلات اللغوية المرتبطة بعلم النفس والاجتماع بالإضافة إلى أهمية التكامل بين العلوم، وتكامل المعرفة مع الواقع، لتأسيس أهم فروع اللسانيات التطبيقية.

تؤكد المناهج التعليمية الحديثة في ضوء استفادتها من مختلف الأفكار والمفاهيم التي تضمنتها النظريات اللسانية ومختلف المقاربات البيداغوجية التي تبنتها الإصلاحات التربوية الحديثة ضرورة تغيير وظيفة كل عنصر من عناصر العملية التواصلية المخاطب (الأستاذ)، المخاطب (الطَّالب)، الخطاب التعليمي الجامعي إذ ينبغي أن يقتنع أستاذ الجامعة (اللغة العربية) بأن دوره في عملية التعليم قد تجاوز حدود فكرة الإلقاء وحشو المعلومات، بل يجب أن تتشكل في ذهنيته قناعة عميقة بأنّ دوره الرئيس يتجلى في التوجيه والإرشاد وتفعيل الحوار بين الطلبة وخلق روح التعاون بينهم في مختلف المواقف التواصلية، وفي مقابل ذلك لا ينبغي أن تترسخ في ذهنية الطالب أنه مجرد متلق للمعلومات غير قادر على مناقشتها، بل ينبغي أن يقتنع بأنّه يمتلك كفاءات متنوعة تجعله قادرا على الحوار والمناقشة في كل موقف تواصلي، وفي الوقت نفسه، فإنّ الخطاب التعليمي الجامعي ينبغي أن يكون هادفا ومحتويا على مضامين تقارب واقع الطالب الجامعي، إذا فنجاح العملية التواصلية مقترن بتغيير مسعى كل عنصر من عناصرها ومقترن أيضا بتفعيل آلياتها وإخراجها من حدود النمطية.

إن التفكير بلغة نظام الوسائط، داخل الاختراعات التكنولوجية التي تخدم التواصل، الذي يطمح إليه التعليم الحديث في كل أقطار العالم، يعني التأكيد على تقسيم العمل بين وسائط الاتصال المختلفة المتاحة في زمان ومكان محددين، أي من الطباعة إلى الحاسوب والإنترنت. ونشير إلى أن الوسائط قد يتعايش قديمها وجديدها فيتكاملان، ويمكن أن تتنافس هذه الوسائط بمختلف أنواعها ووظائفها، أو يقلد بعضها بعضا، مما يحدث نوعا من التداخل والتفاعل بينها، رغم اختلاف تواريخ وظروف استعمالها وخصوصياتها، فتشتغل في إطار الوسائط المتعددة. وأصبح ضروريا، مع التطورات التكنولوجية السريعة، ربط التغيرات في نظام الوسائط بالتغيرات في نظام المواصلات وحركة الناس والبضائع عبر المكان والزمان معا، وكلها تغيرات ستؤثر في عملية التعليم والتعلم بشكل قوي، وتدفع إلى استثمار ما لها من امتيازات في توفير الجهد والوقت والمال، إلى جانب ما تتمتع به من إمكانية في التحاور مع المتعلم الذي أصبح محور العملية التعليمية التعلمية. ولهذه المعطيات ارتأينا أن نربط هذا البحث بموضوع \"التطور التكنولوجي واعتماد الوسائط في مجال التعليم والتعلم\"، والذي سلكنا في دراسة منهجا استقرائيا أتاح لنا مجالا للوصف والتحليل الدقيقين لمعطياته، ومكننا من التواصل في النتائج إلى ما تتسم به التكنولوجيا من الشمولية التي فرضت علينا إدماجها في حقل التعليم بوعي وإلمام حقيقي بخصوصياتها، وأدركنا أن فعالية وسائلها وتقنياتها في تحسين عملية التعليم والتعلم، وفي تطوير المقررات والمحتويات التعليمية حتى تساير التقدم التكنولوجيا وما أحدثه من تغيرات في العقلية البشرية.

يهدف هذا البحث إلى دراسة الأداء اللغوي في المفعول المطلق، وتوجيهه في ضوء نظرية الأفضلية، لاستيعاب الأداءات الفارة من قيود التركيب والنحو المعياري، معتمدا كتاب (ارتشاف الضرب من لسان العرب) لأبي حيان الأندلسي ميدانا للدراسة. وقد انبثقت مشكلة البحث من أن القواعد التي وضعها النحويون لضبط الأداء اللغوي أثبت الواقع التاريخي والاستعمالي أنها قابلة للاختراق في أداءات واردة عن عرب أقحاح ضمن إطار زمني غير متجاوز الإطار الفصاحة. واقتضت طبيعة البحث استعمال المنهج الوصفي التحليلي في دراسة الأداءات اللغوية، عن طريق تتبعها على مستوى التركيب، وبيان ما تتمتع به من القواعدية، إضافة إلى الخروقات التي حاد بها المتكلم عن المعيار في ظل الأفضلية الاستعمالية. وقد توصل البحث إلى مجموعة من النتائج، أهمها: أن ابن اللغة لم يتقيد بقواعد في إنتاجه اللغوي الذي أخذ النحويون يتأولونه ويخضعونه للتعليل، ما أدى إلى كثرة التفريعات عن القاعدة، وكثرة الأداءات المنتهكة لها، وأن نظرية الأفضلية يمكنها أن تشمل تحت مظلتها النمطين: النمط القياسي، والنمط المنتهك للتقعيد، واقترح البحث توصيات، أهمها: إعادة النظر في الأداءات اللغوية التي حكم عليها النحويون قديما بأحكام مختلفة لانتهاكها معيار التقعيد لديهم، ومعالجتها في ضوء النظريات اللسانية الحديثة، لا سيما نظرية الأفضلية، وإعادة النظر في النحو التعليمي بما لا يرد معه أي من الأداءات الواردة عن العرب في ظل قسرية القواعد التعليمية.

لم يكتف سيبويه بتقعيد اللغة وتحليل أساليبها، بل زخر كتابة بتقويم الأساليب النحوية والتراكيب والعبارات والآراء، ولم يعول في نقده ومآخذه على النظر في بنية التركيب والسياق اللغوي معزولا عن العوامل الخارجية والظروف المحيطة بعملية الخطاب. ويتناول البحث نقد سيبويه ومأخذه واعتراضاته؛ ويعرض لأبرز الأسباب التداولية الباعثة على النقد عنده، والمتمثلة في: عدم المطابقة بين الكلام والواقع، ومخالفة قصد المتكلم وغرضه، وعدم تحقق الفائدة، واللبس والإيهام على المخاطب، وعدم مراعاة علم المخاطب، وعدم مراعاة المقام، ومخالفة استعمال العرب، ويخلص البحث إلى أن الاتجاه التداولي له جذور عميقة في (الكتاب)، وأن سيبوبه اهتم بالقضايا والمبادئ التي تعد في الدرس اللساني من الأسس التداولية.

نحاول في هذه الدراسة البحث عن مدى تمثل الفكر العربي لمقولات علوم اللغة الحديثة التي طور أكثرها بعيدا عن اللغة العربية، والبحث عن مدى مرونتها وطواعيتها لتطبيق هذه النوع من المناهج عليها دون أن يؤدي ذلك إلى إنتاج لغة عربية عن اللغة التي تعامل بها العرب على مدى قرون خلت، وإلى أي مدى تأثر اللسانيون العرب بالنظريات اللسانية الغربية. إن ثنائية التأثر والتأثير تشكل ظاهرة حضارية طبعت تاريخ مفاهيم العلوم والصنائع، وتكون بين مختلف الثقافات والأمم والحلقات التاريخية بنسب متفاوتة وبشكل قيمي، وهو يأخذ أنماطا وأوجها متعددة، تنحصر بين التوسيع والنقد المنهجي البناء.

In this article, we have brought to light the place reserved to grammar in the FLE teaching in the secondary cycle. In effect, we analyzed guides, accompanying documents, programs and manuals of the three levels what allowed us to make a number of remarks. These bring us to say that grammatical difficulties facing the learners are partly due to the tiny place that occupies grammar in the secondary cycle and to the multiple theories that underlie it.

Arabic linguistic studies, which address the central subject of language, have undergone significant qualitative development. This progress is particularly evident following engagement with diverse linguistic theories-both American and European-and the application of linguistics in various fields, including literary studies, speech pathology, computational linguistics, and pedagogical studies. These efforts aim to reveal the structures of the Arabic language, provide novel descriptions, and apply this knowledge to address related issues. This development has positively influenced academic research in Algerian universities. Researchers have increasingly adopted linguistic theories to analyze the Arabic language, leading to a substantial body of applied research that aligns with various established trends in modern Arabic linguistic scholarship. This paper focuses specifically on the descriptive approach. The objective is to assess the extent to which these contemporary works adhere to the rigorous standards of scientific practice required for accurate linguistic description.

يهدف هذا البحث إلى دراسة الاستعارة، وتبيان كيفية انتقالها من الكلمة المفردة إلى الجملة، حتى وصلت إلى الخطاب، وتجاوزها الرؤية التركيبية والدلالية إلى التداولية. ويتمثل إشكال البحث في سؤال رئيس، هو: كيف انتقلت الاستعارة من الرؤية التركيبية والدلالية إلى الرؤية التداولية؟ وقد توصلنا في نهايته إلى أن الاستعارة تجاوزت الرؤية التركيبية والدلالية إلى الرؤية التداولية، وانتقلت من الاعتماد على الكلمات المفردة إلى الجملة فالخطاب؛ فأضحت نشاطا لغويا يستدعي حضور المتكلم والمخاطب والسياق، في عملية التواصل، وجزءا من البنية التصورية للإنسان، ووسيلة معرفية وإدراكية؛ إذ إنها تتيح فهم شيء ما وتجربته انطلاقا من شيء آخر، ذلك أن الألفاظ المجردة قد لا تفهم على حقيقتها التي وجدت عليها، أو قد يكون فهمها على هذه الصورة ناقصا، ولكن الاستعارة تجعلها محسوسة ومدركة، مما يسهل فهمها، والإحاطة بدلالاتها، فتصبح حيوية ومؤثرة في المتلقي أكثر.

This paper aims to examine, describe, and criticize the most prominent paths of contemporary linguistics towards analyzing language in its situation and use within the cognitive and methodological development that it witnessed during the beginning of the new millennium, which created around it a critical scientific discourse that ponders its procedural approaches, known as applied critical linguistics. (Critical Applied Linguistics) especially after its openness to many neighboring sciences, forming a wide field of cross-linguistic studies, based on the thesis of integration of knowledge and the intersection of specializations. In contemporary Arab culture, specialists note the extension of the forms of influence forming the cross-linguistic study, supported by the thesis of \"soft linguistics.\" In this context, we begin to examine these practices at the level of their methodological foundations and the deficiencies that appear in them, with the aim of directing attention, evaluating them, and aiming to achieve their deliberative adequacy and practical goals in the context of the new reception. Therefore, we aspire to answer many questions, the most prominent of which are: What are the most prominent cognitive turns? And the methodology that contemporary linguistics has passed through? How did Arab linguists receive the most important linguistic theories in theory and procedure? To what extent have Western linguistic theories been represented in light of the following and reformulation statements? What are the most prominent problems that can be considered signs of the crisis of linguistic discourse among the Arabs? And what should be paid attention to at the level of university research and teaching in terms of interdisciplinary specializations that are important in managing the linguistic affairs of Arabic, led by corpus linguistics, critical discourse analysis, and other broad linguistics applications?