Explore the vast range of titles available.

يرتبط الأدب بالفنون الأخرى بروابط عدة منحا وأخذا، ويعد الرسم بالشعر إحدى تلك الروابط. وبالنظر إلى هذه المعطيات، ناقشت الدراسة التحولات التي تصيب النص الشعري عند انتقاله من النظم اللغوي إلى التشكيل الحروفي في جداريات الفنان الحروفي \"خالد الساعي\" خاصة، وما يمكن أن يكسبه الأدب أو يفقده في هذا التحول، وما يقوم به فن الحروفية من مد الجسور بين فني الأدب والرسم التشكيلي. ونشدانا للمردودية؛ فقد اقتصرت الدراسة على ثلاث جداريات، استلهمت نصوصا شعرية متنوعة موضوعا وأسلوبا ونظما. إذ تضمنت \"جدارية العين\" أبياتا من قصائد مختلفة لموضوع \"العين\"، وتناولت جدارية \"ذئاب الشنفري\" أبياتا استلت من \"لامية العرب\" للشنفري، في حين صورت جدارية \"السلام\" أبياتا من (سوناتا (VI لمحمود درويش. وبالجملة سعت الدراسة إلى بحث القيم الجمالية في النص الشعري وتحولاتها في التشكيل الحروفي، وبينت دور المتلقي في تلمس تلك القيم في الصيغتين. ولتحقيق هذه الغاية المتوخاة فقد اتخذنا \"النقد الجمالي\" و\"نظرية التلقي\" منهجين لمساءلة العمل في صيغتيه: اللفظية والتشكيلية، واستخلاص القيم الجمالية فيهما، ثم تتبع آثار ذلك كله على وعي المتلقي وذوقه الفني.

يتناول هذا البحث منوال التفاعل اللغوي القياسي، وذلك بالرجوع إلى بعض التصوّرات النموذجية الأولية التي تمثل مظاهر أساسية في التجربة البشرية القاعدية. وهو يفحص الانتظام الشامل للمنوال بالاستناد إلى مقاربة لا نغاكر Langacker (2008) لبنية المركب الجملي في إطار نظرية النحو العرفاني. يتعلّق المستوى الأول بالانتظام الخارجي للمنوال. وهو يفترض أنّ التفاعل اللغوي لدى الكائنات البشرية نموذج أولي للتفاعل الاجتماعي لديهم. وهو لذلك يُدرس في مستوى التقابل بين النظام العرفاني للملكة اللغوية والنظام العرفاني الاجتماعي. ويتعلق المستوى الثاني بالانتظام الداخلي للمنوال. ونعالجه من خلال نموذجين أوليين هما المحاورة نموذجا أوليا للتفاعل اللغوي، والعمل الكلامي نموذجا أوليا للمحاورة.

This study investigated the effect of the first language (L1) gender system on the second language (L2) acquisition of verbal gender agreement in Standard Arabic. It examined L2 learners from different L1 backgrounds, including English, Filipino, Urdu, and Romance, which have varying gender systems. Urdu and Romance have grammatical gender, whereas English and Filipino do not. Urdu shares more similarities with Arabic than Romance, as it requires gender agreement on verbs, whereas Romance does not. This study used an online grammaticality judgment task to assess L2 accuracy of verbal gender agreement across (un) grammatical conditions. The results suggest that proficiency has a greater influence on L2 learners' accuracy than L1 background. The results showed no significant differences in L2 accuracy among the L1 groups. These findings challenge L1 transfer accounts, arguing that L1 transfer is domain-specific in gender agreement.

نراجع في هذا البحث مراحل الاكتساب واكتمال النظام اللغوي عند الطفل من خلال فرضية \"الفطرية\" كما وردت عند تشومسكي وكراشن، بهدف التثبت من مرحلة اكتمال القدرة على اكتساب قواعد المطابقة وتحديد موقعها من خط تطور النظام اللغوي الشامل. ثم نسعى إلى تفسير ما يحصل من أخطاء في الوسم المطابقي لدى المتعلم في العربية وفي بعض لهجاتها، لنثبت في أثناء ذلك أن أخطاء المطابقة هي أخطاء عارضة تتصل بالإنجاز فحسب ولا تعطل وظيفة التواصل، وليس سببها خللا في ملكة اللغة لدى الطفل.

تهدف هذه الدراسة إلى التعريف بنموذج النحو الوظيفي أو ما أطلق عليه آخرون \"نظرية النحو الوظيفي\"، وهو نموذج إشتغل عليه الباحث المغربي \"أحمد المتوكل\"، وتجلى هذه في جملة المؤلفات التي ألفها هذا الباحث, والتي حاول من خلالها أن يقدم هذه النظرية للقارئ العربي من خلال ترجمة مصطلحاتها ومفاهيمها إلى العربية، وشرح كيفية اشتغال هذا النموذج، وتبيان مدى إمكانية تطبيقه على اللغة العربية.

The present study sought to examine if there was a difference in students' speaking skill (sub-skills) in the different learning environments of Face-to-Face versus Face-to-Screen based on foreign language anxiety levels in both environments. To investigate the interactions of the elements influencing students' anxiety, this study used the Complex Dynamic Systems Theory as a lens. The study participants were EFL seniors enrolled in the Faculty of Education at Damietta University. The participants were assigned to one group (N=30) in the academic year 2020/2021. Two scales were administered to the participants: the Online World Languages Anxiety Scale (OWLAS) face-to-screen (F2Screen) during the lockdown of COVID-19 and the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) Face-to-Face(F2F) after the lockdown ended. Three hypotheses were formulated. Pearson correlation coefficient and t-Test and a were used for statistical analysis. Results revealed that there is a statistically significant difference in anxiety scores as measured by the Foreign Language Classroom Anxiety Scale between two types of learning environments; F2F setting and Face-to-Screen setting, in favour of the F2F setting. Results also indicated that there was no correlation between the participants' mean scores in the FLCAS and the total scores of the three sub-skills of speaking. Additionally, results indicates that there was no correlation between the participants' mean scores in the OWLAS and the total of the three sub-skills of speaking.