Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد نمط الهيمنة الدماغية المسيطر لدى قيادات جامعة القصيم والتعرف على سمات الشخصية لديهم، وتعرف دلالة واتجاه العلاقة الارتباطية بين كل من هذين المتغيرين. ولتحقيق الأهداف السابقة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، واعتمد كل من مقياس هيرمان للهيمنة الدماغية المقنن من قبل الحزيمي، ومقياس آيزنك المعدل للشخصية والمقنن على البيئة السعودية كأدوات للدراسة، وطبق كل من المقياسين على عينة الدراسة البالغ عددها (124) فردا من القيادات في جامعة القصيم من الجنسين. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: إن النمط المسيطر لدى أفراد عينة الدراسة من قيادات جامعة القصيم هو النمط (B) حيث حصل على المتوسط الحسابي الأعلى وقد بلغ (1.825)، كما إن سمة الشخصية المسيطرة على أفراد عينة الدراسة من قادة جامعة القصيم هي النمط (الانبساطي) بمتوسط حسابي قدره (1.590). كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من أنماط الهيمنة الدماغية وسمات الشخصية لدى قيادات جامعة القصيم وفقا لمتغيري الجنس والمستوى الوظيفي، وعدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين كل من (النمط A، النمط B) من أنماط الهيمنة الدماغية وبين السمات الشخصية، ووجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين النمط (C) من أنماط الهيمنة الدماغية وبين سمة الشخص (الانبساطي)، ووجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين النمط (D) من أنماط الهيمنة الدماغية وبين السمات الشخصية في كل سمة منها (الذهاني، والانبساطي، والعصابي، والكاذب).

هدف البحث تعرف أثر البرنامج التعليمي في التحصيل وفقا للهيمنة الدماغية عند طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة مبادئ علم النفس، تم استخدام التصميم شبة التجريبي ذي الضبط الجزئي للمجموعتين؛ التجريبية والضابطة ذات الاختبار البعدي، اختارت الباحثة عشوائيا الشعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق البرنامج التعليمي والشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية، بلغ عدد الطالبات (68 طالبة) بواقع (34 طالبة) في كل شعبة. تم مكافأة المجموعتين في المتغيرات: العمر الزمني، والذكاء، والمعرفة المسبقة. أعدت الباحثة أداة البحث الاختبار التحصيلي وتم التحقق من صدقه وثباته ومقياس هيرمان للهيمنة الدماغية، استخدمت الباحثة اختبار مان وتني وكروسكال والس لمعالجة البيانات، وأظهرت النتائج تفوق أنماط الهيمنة الدماغية للمجموعة التجريبية في التحصيل.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر التفاعل بين أنماط السيطرة الدماغية (أيمن- أيسر- متكامل) وأساليب التعلم (التقاربي- التباعدي- التكيفي - الاستيعابي) على الإخفاق المعرفي لدى طلبة الجامعة، وتكونت عينة الدراسة من (۳۲۰) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الجامعية. وتمثلت أدوات الدراسة في: مقياس أنماط التعلم والتفكير الصورة (ج) للشباب، إعداد تورانس (۱۹۸۸) وتعريب وتقنين صلاح مراد (۱۹۹٤) وقائمة أساليب التعلم، إعداد: (Kolb & McCarthy, 2005) تعريب السيد أبو هاشم، صافيناز كمال (۲۰۰۸)، ومقياس الإخفاق المعرفي (إعداد الباحث) واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت أسلوب تحليل التباين الثنائي لتحليل النتائج، وكشفت نتائج الدراسة فيما يتعلق ببعد الإخفاق في الانتباه أن تأثير أنماط السيطرة الدماغية كان متوسطا وتأثير أساليب التعلم مرتفعا، وتأثير التفاعل بينهما متوسطا، وفيما يتعلق ببعد الإخفاق في الإدراك كان تأثير أساليب التعلم على الإخفاق في الإدراك مرتفعا، وتأثير التفاعل بين أنماط السيطرة الدماغية وأساليب التعلم مرتفعا، وفيما يتعلق ببعد الإخفاق في الذاكرة كان تأثير أنماط السيطرة الدماغية على الإخفاق في الذاكرة متوسطا، وتأثير أساليب التعلم مرتفعا، وتأثير التفاعل بينهما متوسطا، وفيما يتعلق ببعد الأداء كان تأثير أساليب التعلم مرتفعا، وتأثير التفاعل بين أنماط السيطرة الدماغية وأساليب التعلم ضعيفا، وبالنسبة للدرجة الكلية للإخفاق المعرفي كان تأثير أنماط السيطرة الدماغية ضعيفا، بينما كان تأثير أساليب التعلم متوسطا، وتأثير التفاعل بينهما متوسطا.

هدفت الدراسة للتعرف على أثر أنماط الهيمنة الدماغية على الميول المهنية. وظهرت مشكلة الدراسة عند ممارسة الموهوب لمهن قد لا تدعم موهبته. وتستنزفه كثروة بشرية لأنه يملك العديد من القدرات التي تؤهله لأغلب الوظائف التي لا تناسبه ولا تصل به للرضا الوظيفي، حيث أشارت الدراسات إلى أن معرفة آلية عمل الدماغ تؤثر إيجاباً في اختيار الفرد لمهنته. ونظراً لندرة الدراسات العربية التي درست ذلك، تكونت عينة الدراسة من (٣٢٧) طالباً وطالبة من الموهوبين بمدينة جدة، من المرحلتين المتوسطة والثانوية. قد تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، ومقياس الميول المهنية لـ (هولاند -RIASEC) المقنن من قبل غسان الصديقي لعام ٢٠١٣م، ومقياس الهيمنة الدماغية، لـ (Torrance) المقنن من قبل آلاء حمودة لعام ٢٠١٥م. وتوصلت الدراسة إلى نتائج أهمها: توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الهيمنة الدماغية والميول المهنية لدى الطلبة الموهوبين بجدة، مما يعني أن معرفة نمط الدماغ قد تخفض من نسبة الوقوع في خطأ الاختيار المهني. وجود فروق دالة إحصائيا في النمط السائد للهيمنة الدماغية لصالح النمط الأيسر. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة على مقياس الميول المهنية وفقا لمتغير (النوع) حيث إن النمط السائد لدى الذكور هو النمط العقلي (I)، بينما يعد النمط الاجتماعي (S) نمطا سائدا لدى الإناث. والميل الأكثر شيوعا لدى الموهوبين هو النمط العقلي (I).

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أنماط الهيمنة الدماغية السائدة (النمط الخارجي A/ النمط الإجرائي B/ النمط التفاعلي C/ النمط الداخلي D) ومستويات الذكاء الناجح (الذكاء التحليلي، الذكاء الإبداعي، والذكاء العملي) لدى طلاب الجامعة. وتعرف طبيعة العلاقة بين الذكاء الناجح وأنماط الهيمنة الدماغية. كما هدف للتحقق من إمكانية التنبؤ بالذكاء الناجح من خلال أنماط الهيمنة الدماغية. أجري البحث على (٢٢٠) طالبا وطالبة (٤٤ طالبا و١٧٦ طالبة) من طلاب الفرقة الثالثة بكلية التربية النوعية بجامعة المنيا. أظهرت نتائج البحث شيوع النمط الإجرائي B (المرتبط بالجزء الأيسر السفلي) يليه النمط الداخلي D (المرتبط بالجزء الأيمن العلوي) لدى أفراد العينة. وكانت مستويات الذكاء التحليلي والإبداعي والعملي وكذلك الذكاء الناجح لديهم أعلى وبشكل دال إحصائيا من المتوسط الفرضي لمقياس الذكاء الناجح. كما بينت النتائج وجود ارتباط موجب بين جميع أبعاد الذكاء الناجح والمقياس الكلي وبين الأنماط الدماغية الأربعة، باستثناء العلاقة بين الذكاء الإبداعي والنمط التفاعلي C. وبين تحليل الانحدار أن الجانب الأيسر من الدماغ هو أقوى الأنماط الدماغية في التنبؤ بالذكاء العملي، يليه النمط الخارجي A، وأخيرا النمط الإجرائي B.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية تدريس مقرر نمو المفاهيم الرياضية وفقا لنظرية بوصلة التفكير للهيمنة الدماغية عند نيد هيرمان في تنمية مهارات التدريس واليقظة الذهنية لدى طالبات شعبة الطفولة، لذلك تم اختيار مجموعة من طالبات الفرقة الرابعة شعبة طفولة بكلية التربية بأسوان، وعددهن (46) طالبة، تم تقسيمهن حسب أنماط التفكير المختلفة (A-B-C-D) وفقا لنموذج هيرمان، وتم إعداد مجموعة من الأدوات مثل: دروس تحتوي على بعض المفاهيم الرياضية المناسبة لطفل رياض الأطفال- بطاقة ملاحظة مهارات التدريس- مقياس اليقظة الذهنية، بالإضافة إلى مقياس نيد هيرمان للهيمنة الدماغية. وباستخدام الإحصاء اللابارامتري للعينات الصغيرة، وتوصلت الدراسة إلى فاعلية تدريس مقرر نمو المفاهيم الرياضية وفقا لنظرية بوصلة التفكير للهيمنة الدماغية عند نيد هيرمان في تنمية مهارات التدريس واليقظة الذهنية لدى طالبات شعبة الطفولة. وأهم ما أوصت به الدراسة: ضرورة الاستناد إلى نموذج بوصلة التفكير عند نيد هيرمان عند تقسيم الطلبة والطالبات إلى تخصصات مختلفة.

هدفت الدراسة التعرف الى نسبة التباين المفسر الذي تفسره أنماط الهيمنة الدماغية وأساليب الحياه للسلوك المضاد للمجتمع وتألفت عينة الدراسة من (57) حدثاً جانحاً منهم (47) ذكراً و(11) فتاة أعمارهم (15-18) سنه المودعين في دور الأحداث الجانحين في عمان والرصيفة واستخدمت الدراسة أداة هيرمان(Hermann,2000) لأنماط الهيمنة الدماغية ومقياسي أساليب الحياه والسلوك المضاد للمجتمع اللذين تم اعدادهما لأغراض الدراسة وقد اظهرت النتائج ان نمط الهيمنة العلوي الايمن هو الاكثر شيوعاً لدى الجانحين وأن أساليب الحياه الشائعة لديهم هي المنتقم والباحث عن الاستحسان وغير الكفء واشارت النتائج ايضا الى وجود علاقه بين نمط الهيمنه الايمن العلوي واسلوب الحياه الباحث عن الاستحسان وأن أساليب الحياه المنتقم والباحث عن الاستحسان والضحية ونمط الهيمنه السفلي الأيسر فسرت ما نسبته (0.298) مان التباين المفسر للسلوك المضاد للمجتمع لدى الجانحين وأظهرت النتائج عدم وجود فروق داله احصائياً في أنماط الهيمنة تعزى للجنس ووجود فروق في أساليب الحياه المسيطر والمتحكم والمنتقم تبعاً للجنس لصالح الذكور.