Explore the vast range of titles available.

يتطرق هذا المقال إلى موضوع مهم في اختصاص تحقيق المخطوط، وهو التعريف بالمراحل والخطوات التي يمارسها المحقق من البداية إلى النهاية، تعريفا مفصلا، مع وضع مخطط شامل لها، وذلك كله، حتى يتذكرها أهل الاختصاص، ويتعرف عليها غير المختصين وكل من يريد الخوض في هذا المجال، من أجل إخراج هذا المخطوط أو ذاك، محققا على الصورة التي ارتضاها مؤلفه.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على طبيعة السياسة التعليمية في المرحلة الثانوية في كل من: \"سنغافورة\" و \"فنلندا\" من خلال الاعتماد على أداة تحليل الوثائق الرسمية المتاحة والخاصة بسياسة التعليم الثانوي؛ حيث تم استخدام (14) وثيقة \"لسنغافورة\"، و (6) وثائق \" لفنلندا\"، ليكون مجموع الوثائق (20) وثيقة رسمية. وأظهرت الدراسة مجموعة من النتائج، كان أبرزها: وجود المسار التقني (المهني) كخيار متاح أمام طلاب المرحلة الثانوية إلى جانب المسارات الأكاديمية؛ وذلك استجابة لمتطلبات العصر واحتياجات سوق العمل، فضلا عن المرونة في الانتقال بين المسارات المختلفة، ودراسة الطالب في المسار الأكاديمي لجميع المواد الدراسية العلمية والأدبية؛ مراعاة لميوله، ولدعم النمو الشامل له، بالإضافة إلى الاهتمام بالقيم عند بناء المناهج.

مشكلة البحث: تم تحديد مشكلة البحث في قصور في تصميم حافظة وثائقية في التربية الفنية لتنمية مهارات التصميم الابتكاري والتقويم الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية. هدفا البحث: هدف البحث إلى: 1- تصميم حافظة وثائقية في التربية الفنية وقياس أثرها على تنمية مهارات التصميم الابتكاري والتقويم الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية. 2- الكشف عن أثر تصميم حافظة وثائقية في تدريس التربية الفنية على تنمية مهارات التصميم الابتكاري والتقويم الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية. مجموعة البحث: مجموعة من الطلبة عددها (60) تم تقسيمهم إلى مجموعتين (30) طالبا للمجموعة الضابطة و(30) طالبا للمجموعة التجريبية بمدرسة الثانوية للمتفوقين (محل عمل الباحثة) واتبعت الباحثة المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي لقياس أثر البرنامج. نتائج البحث: أثبتت النتائج أثر تصميم الحافظة الوثائقية في تدريس التربية الفنية على تنمية مهارات التصميم الابتكاري والتقويم الذاتي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. أثبتت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لقائمة المهارات الفنية وبطاقة الملاحظة وذلك لصالح التطبيق البعدي.

يمثل المتعلم في ظل المقاربة بالكفاءات القلب النابض للعملية التعليمية -التعلمية، هذه العملية التي تقوم على توجيه وإرشاد من المدرس، وما اصطحبها من طرق بيداغوجية ترافق الفعل التعليمي الذي يقوم به هذا الأخير، هاته الطرق التي لابد أن تكون أيضا مصب اهتمام التربويين، حتى تتم عملية سير التعلمات بشكل منظم وناجع، ولعل من أهمها اعتماد المقاربة النصية التي انبثقت عن المقاربة بالكفاءات، والتي تجعل المتعلم يمتلك كفاءتين أساسيتين هما الكفاءة اللغوية والكفاءة النصية. تقتضي المقاربة النصية الانطلاق في كافة الأنشطة اللغوية من النص الأدبي، المتضمن جميع مستويات اللغة- الصوتي، والإفرادي، والتركيبي، والدلالي... ولا نبالغ إن قلنا أن الضعف في أداء اللغة، وما آلت إليه من استعمالات هجينة يعود إلى عدم منح الظواهر اللغوية- النحوية والصرفية والبلاغية والعروضية والنقدية - الحظ الكافي عند دراسة النص، وعدم تفسيرها تفسيرا شاملا يمكن من ممارستها وتمثلها في مختلف الظروف والمواقف الخطابية نطقا وتحريرا. وعليه حاولنا في هذه المداخلة تسليط الضوء على المقاربة النصية المعتمدة في النظام التعليمي التربوي الجزائري حاليا في تعليم اللغة العربية وآدابها، وذلك لمعرفة مدى تجسيد الكتاب المدرسي للمقاربة النصية؟