Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
726
result(s) for
"الوسائط التعليمية"
Sort by:
الوسائط المتعددة ودورها في مواجهة الدروس الخصوصية
يعد الكتاب الأول من نوعه فى المكتبات العربية من حيث كونه كتابا يعتنى بالمواجهة المباشرة مع ظاهرة تعليمية هى الأعقد فى تاريخ التعليم المصرى والعربى على الإطلاق ألا وهى الدروس الخصوصية حيث عمد الكاتب الدكتور سيد مرعى وهو عضو هيئة تدريس متخصص بكلية التربية جامعة الازهر إالى التصدى لهذه الظاهرة بأحدث الوسائل التقنية ألا وهى تكنولوجيا الوسائط المتعددة.
BOOK
استراتيجيات تدريسية مستحدثة لطلاب الجيل الرقمي
يمكن القول بأن دمج البيئة المحلية والواقعية في عملية التعليم يشكل جسرا مهما بين النظرية والتطبيق؛ مما يدفع المتعلمين إلى استيعاب العلم بشكل يتماهى مع حياتهم العملية والاجتماعية. ومن هنا جاء التعلم القائم على السياق ليحقق أقصى استفادة تعليمية مستقبلية. ويمكن للمتعلمين الذين يستخدمون التعلم القائم على السياق فهم المادة بشكل أفضل من خلال تطبيق ما تعلموه على مواقف الحياة الواقعية، ثم مقارنة تلك المعلومات بما يعرفونه بالفعل. ولا يقتصر السياق على تحديد الزمان والمكان في الفصل الدراسي أو قاعة المحاضرات فحسب، بل يمكن أن يأتي من بيئة معززة خارج الفصل الدراسي، مثل زيارة موقع تراثي أو متحف أو قراءة كتاب جيد. ويهدف هذا البحث إلى تقديم مراجعة نظرية للتعلم القائم على السياق من حيث: تعريفه، والفلسفة التي يقوم عليها التعلم القائم على السياق، وأنواع السياقات، وخصائص التعلم القائم على السياق، وأهداف التعلم القائم على السياق، وأهمية التعلم القائم على السياق، وبيئات التعلم القائم على السياق، واستراتيجيات التعلم القائم على السياق، وتحديات تنفيذ التعلم القائم على السياق، وعيوب استخدام التعلم القائم على السياق.
Journal Article
الوسائل التعليمية والوسائط المتعددة في التعليم والبحث العلمي
ينقسم هذا الكتاب إلى عشرة فصول يتحدث الفصل الأول عن مفهوم تكنولوجيا التربية، والفصل الثاني تكنولوجيا التعليم وعمليات الإتصال التعليمي، والفصل الثالث وسائل تكنولوجيا التعليم، والفصل الرابع إختيار واستخدام وسائل تكنولوجيا التعليم، والفصل الخامس أجهزة العروض المرئي الصامتة، والفصل السادس وسائل تكنولوجيا التعليم السمعية، والفصل السابع وسائل تكنولوجيا التعليم السمعية، والفصل الثامن وسائل تكنولوجيا التعليم والبيئة، والفصل التاسع وسائل تكنولوجيا التعليم الفردي، والفصل العاشر المواد والأدوات التعلمية.
BOOK
نمطان لمحتوى الروابط \فيديو، صور ثابتة\ ببيئة تعلم قائمة على الفيديو الفائق، وأثرهما على مهارات التنظيم الذاتي لدى الطالبات المعلمات
يهدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر نمطين لمحتوى الروابط (فيديو، صور ثابتة) بالفيديو الفائق ببيئة التعلم الإلكتروني على تنمية مهارات التنظيم الذاتي للتعلم لدى الطالبات المعلمات. ولتحقيق هذا الهدف قام الباحثون بتطوير بيئة للتعلم الإلكتروني باستخدام نمطين لمحتوى الروابط (فيديو، صور ثابتة) بالفيديو الفائق من خلال استخدام نموذج محمد خميس (2007) للتصميم التعليمي، وتكونت عينة البحث من (114) طالبة، واستخدم التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعة التجريبية الممتدة مع القياس القبلي والبعدي لمهارات التنظيم الذاتي. وتم إجراء تجربة البحث، وتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج SPSS (V.20)، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى (نمط محتوى الروابط فيديو)، والمجموعة التجريبية الثانية (نمط محتوى الروابط صور ثابتة) في التطبيقين القبلي والبعدي لمهارات التنظيم الذاتي للتعلم، لصالح التطبيق البعدي كما أنه لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الكسب في مهارات التنظيم الذاتي للتعلم لدى طالبات المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية بالإضافة إلى أنه حقق نمطي محتوى الروابط (فيديو، صور ثابتة) ببيئة التعلم الإلكتروني حجم تأثير أكبر من (0.14) في مهارات التنظيم الذاتي للتعلم لدى الطالبات المعلمات. وأخيرًا، أوصى الباحثون بأهمية أنماط محتوى الروابط وتكنولوجيا الفيديو الفائق ببيئات التعلم الإلكتروني في تنمية مهارات التنظيم الذاتي لدى الطالبات المعلمات.
Journal Article
فعالية البرمجيات التعليمية ذات الوسائط المتعددة التعليمية لطلاب الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم جامعة المنصورة
يدرس طلاب الفنون التطبيقية تصميم البرمجيات ذات الوسائط التعليمية، وتوظيفها بالمجال التعليمي، ضمن مقررات التصوير العلمي والتعليمي، كما يدرس طلاب تكنولوجيا التعليم مقرر الوسائط المتعددة التعليمية، وذلك لأنها وسيلة غنية بالسبل التي تسعى بها للوصول لذهن الطالب والاستحواذ على انتباهه، لأن الوسائط المتعددة تخاطب الحواس السمعية والبصرية وتحث الطلاب للتفاعل مع المادة التي تقدمها برمجية الوسائط المتعددة خاصة وأنها تحتوي على الصور الفوتوغرافية الثابتة والصور المتحركة، بالإضافة إلى باقي الوسائط المتعددة، مثل الكتابات والرسوم الجرافيكية التوضيحية والخرائط والأشكال الإنفوجرافية والشروح الصوتية بصوت المحاضر أو المعلم أو المعلمة، بالإضافة إلى الموسيقى والمؤثرات الصوتية التي تهيئ المناخ المناسب لفهم الموضوعات المطروحة للشرح. ويرى الباحث أن أفضل وسيلة لتعليم طلاب تكنولوجيا التعليم فعالية الوسائط المتعددة، هو تعليمهم هذه التقنية باستخدام برمجية وسائط متعددة من إعداد الدارس، ومن خلال استخدام برمجية الوسائط المتعددة التعليمية فسيكتشف الطلاب بأنفسهم قيمة المقرر الذي يدرسونه، فإكساب الطلاب المعلمون ثقتهم الكاملة فيما يتعلمون تقديمه في سوق العمل. وقد شملت البرمجية ما يجب أن يحصله الطلاب من معارف نظرية وما يجب إكسابه لهم من مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية، وقد كان طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم والذين يدرسون مقرر الوسائط المتعددة التعليمية عينة الدراسة التجريبية، وقد أعد الدارس مجموعتين أحدهما ضابطة والثانية تجريبية، وأعد اختبارا قبليا للمجموعتين ثم اختبارا بعديا لهما، كما تم اختبار المكتسبات المهارية من خلال اختبار عملي حيث يقاس مقدار ما اكتسبه الطلاب من مهارات تشغيل برامج الحاسب الآلي التي تقوم بتجميع الوسائط المتعددة وإخراجها في برمجية وسائط متعددة واحدة، وتقيس درجة إجادتهم وإتقانهم العمل على البرنامج وكذلك سرعة الإنجاز في الوقت المحدد للاختبار وقد أثبتت التجربة العملية للبحث من خلال التحليل الإحصائي لنتائج الاختبار البعدي فعالية البرمجية في زيادة تحصيل الطلاب للمعارف والمفاهيم النظرية وكذلك مقدار تحسين الأداء العملي، وكذلك مقدار الكسب في الدرجات التي حصل عليها طلاب المجموعة التجريبية بلغت إلى درجة ٥٠٠%.
Journal Article
تطبيقات الحاسوب والوسائط المتعددة في التعليم
تناول هذا الكتاب موضوع الحاسوب وملحقاته في التعليم بإعتبارها أدوات تقنية متطورة ومنتشرة عالميا، وكيفية توظيفها في مجال التربية عامة، والتعليم خاصة، مستفيدا من المؤلفات العربية والغربية من التجربة الذاتية للمؤلف في تدريس هذا الموضوع في الجامعات والكليات والتعليم المفتوح. وللإحاطة بالموضوع، جاء الكتاب في ثلاثة فصول توزعت وفق ما يلي : الفصل الأول : \"الحاسوب التعليمي\"، الفصل الثاني : \"أدوار الحاسوب في التعليم\"، الفصل الثالث : \"تطبيقات الوسائط المتعددة في التعليم\"
Book
حقيبة تدريبية قائمة على التعلم الاجتماعي الوجداني لتنمية الوعي بمهاراته وفاعلية الذات التدريسية لدى معلمي اللغة العربية
يهدف البحث الحالي إلى تنمية الوعي بمهارات التعلم الاجتماعي الوجداني وفاعلية الذات التدريسية لدى معلمي اللغة العربية؛ وذلك من خلال إعداد حقيبة تدريبية قائمة على التعلم الاجتماعي الوجداني؛ واستخدمت الباحثة المنهجين الوصفي، والتجريبي؛ بالاستعانة بالتصميم شبه التجريبي القائم على المجموعة الواحدة، ولتحقيق الهدف من البحث؛ تم إعداد قائمة بمهارات التعلم الاجتماعي الوجداني المناسبة لمعلمي اللغة العربية، وإعداد اختبار الجانب المعرفي لقياس هذه المهارات، وبطاقة ملاحظة لتقييم أداء المعلمين في ضوء مهارات التعلم الاجتماعي الوجداني، ومقياس اتجاه نحو التعلم الاجتماعي الوجداني، ومقياس لفاعلية الذات التدريسية وتم التأكد من صدق هذه الأدوات وثباتها، كما تم إعداد الحقيبة التدريبية، ودليلي المدرب والمتدرب وفق الحقيبة التدريبية. وتكونت عينة البحث من (٢٠) معلما ومعلمة من معلمات اللغة العربية، وبعد تطبيق الأدوات وجمع البيانات وتحليلها؛ تم تنفيذ التجربة بتطبيق الحقيبة التدريبية على مجموعة البحث، وبعد الانتهاء تم إعادة تطبيق الأدوات بعديا؛ وأظهرت النتائج الأثر الإيجابي للحقيبة المقترحة القائمة على التعلم الاجتماعي الوجداني في تنمية الوعي بمهاراته وفاعلية الذات التدريسية لدى معلمي اللغة العربية، وأخيرا قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بنتائج البحث.
Journal Article