Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى محاولة الإحاطة بكل الاقتراحات العربية الحديثة، التي أراد أصحابها من خلالها ابتكار طرق للقراءة والكتابة مخالفة لطريقة برايل؛ وذلك لوضع مقارنة بينها وبين طريقة برايل، والنظر في إمكانية أن تحل محلها. وللإحاطة بالموضوع تطرقت الباحثة إلى التعريف بطريقة برايل، ثم المحاولات التي سبقتها، والتي تلتها في العالم العربي، وتوصلت الباحثة في الأخير، وبعد الاطلاع على المحاولات العربية الحديثة لاستبدال طريقة برايل، إلى أن طريقة برايل تتميز عن بقية الطرق بكثير من المواصفات تجعلها في الصدارة، ولكنه يشوبها أيضا النقص، لذلك يبقى من الممكن إيجاد طريقة بديلة عنها مستقبلا، ولكن لا يمكن استبدال طريقة برايل بطريقة أخرى ما لم تتميز عنها، وتتوفر فيها مجموعة من الشروط، وأهم هذه الشروط هو أن تتيح الطريقة الجديدة التواصل بين المكفوفين والمبصرين، وتساهم في دمج هذه الفئة من ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع الذي تعيش فيه.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية تدريس مادة نمو المفاهيم العلمية لطلاب قسم التربية الخاصة باستخدام استراتيجية (PDEODE) في تكوين بنيتهم المفاهيمية ومعتقداتهم المعرفية حول العلم. بلغ عدد أفراد الدراسة (112) طالباً من طلاب قسم التربية الخاصة في جامعة الطائف، المسجلين في مادة \"نمو المفاهيم العلمية\" في مجموعتين؛ عينت إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. للإجابة عن أسئلة الدراسة، طبق اختبار البنية المفاهيمية واختبار المعتقدات المعرفية حول العلم على طلاب العينة. وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (a= 0.05) بين المتوسط الحسابي لعلامات طلاب مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على اختبار البنية المفاهيمية يعزى لطريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية والتي درست باستخدام استراتيجية (PDEODE). كما أن استخدام هذه الاستراتيجية زاد من نسبة البنائية في معتقدات الطلاب المعرفية حول العلم.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة وعي معلمي التربية الخاصة باستخدام تكنولوجيا التعليم في تدريس طلبة ذوي الحاجات الخاصة في محافظة العاصمة عمان بالأردن في ضوء متغير المؤهل العلمي (بكالوريوس، دراسات عليا)، باستخدام المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عينة الدراسة من (112) معلم ومعلمة من معلمي التربية الخاصة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية في الفصل الدراسي الثاني للعام 2020/ 2021. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تطوير أداة الدراسة والتحقق من دلالات الصدق والثبات. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن درجة الوعي لدى معلمي التربية الخاصة في عمان جاءت \"مرتفعة\"، إضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي (بكالوريوس، دراسات عليا) لصالح الدراسات العليا.

هدفت الدراسة إلى استكشاف واقع غرف مصادر التعلم للطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم في محافظة الأحساء، ولتحقيق ذلك صممت استبانة لجمع البيانات اشتملت على (30) فقرة موزعة على أربعة مجالات تم توزيعها على عينة عشوائية من 65 معلماً ومعلمة من معلمي غرف المصادر للطلبة ذوي صعوبات التعلم في محافظة الأحساء. وقد توصلت الدراسة إلى أن مجال الوسائل التعليمية احتل المرتبة الأولى، تلاه في المرتبة الثانية مجال سير البرنامج التربوي في غرفة المصادر، ثم في المرتبة الثالثة مجال المنهاج التدريسي، بينما جاء في المرتبة الأخيرة مجال تجهيز غرف المصادر حسب تقديرات معلمي غرف مصادر التعلم. كما دلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات المعلمين تعزى لأثر الجنس على جميع المجالات والأداة الكلية، باستثناء مجال سير البرنامج الدراسي في غرفة المصادر، وكانت الفروق لصالح الذكور. كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات المعلمين تعزى لأثر المؤهل العلمي على جميع المجالات والأداة الكلية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات المعلمين تعزى لأثر الخبرة على جميع المجالات والأداة الكلية، باستثناء مجال توظيف الوسائل وأساليب التدريس، حيث كانت الفروق لصالح فئة (5) سنوات فأكثر. كما دلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مجال توظيف الوسائل وأساليب التدريس، وكانت الفروق لصالح فئة معلم، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مجال المنهاج، ومجال سير البرنامج الدراسي في غرفة المصادر والأداة الكلية.

هدفت الدراسة الحالية التعرف على واقع تغطية مجلة \"المسيرة التربوية\" التابعة لوزارة التربية في دولة الكويت لقضايا ذوي الاحتياجات الخاصة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، باستخدام أسلوبي تحليل المضمون الكمي والكيفي كأداة للدراسة. شملت عينة الدراسة اعداد المجلة الصادرة في ثلاثة أعوام دراسية بداية من العام الدراسي (2013/ 2014) وحتى العام (2015/2016)، بواقع (35) عدداً وبمجموع صفحات تحليل بلغت (1645) صفحة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم استخراج النسب المئوية لتكرارات فئات التحليل. وتوصلت الدراسة إلى ان قضايا ذوي الاحتياجات الخاصة لا تقع ضمن دائرة اهتمام المجلة بالقدر الكافي، حيث لم يكن هناك باب ثابت بالمجلة لموضوعاتهم خلال فترة الدراسة، وارتباط التغطية أحيانا بالمناسبات الدولية والأنشطة التربوية بمدارس الورش التعليمية - بنات؛ وبلغت نسبة مساحة التغطية الإعلامية لقضايا ذوي الاحتياجات الخاصة خلال فترة الدراسة (5.63%) فقط، كما حازت قضية \"تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة \"على أكثر من نصف التغطية الإعلامية مما جعلها تحتل الترتيب الأول بنسبة (53.93%)، وأقل القضايا تغطية كانت بالتساوي لقضيتي \"حقوق وقوانين \" و\"صحة ذوي الاحتياجات الخاصة\" بنسبة (2.24%) لكل منهما؛ وكانت أبرز الأشكال الصحفية المستخدمة بالتغطية الإعلامية لقضايا الدراسة هو \"الخبر\" بنسبة (88.8%)؛ في حين ان أكثر الإعاقات تغطية كانت صعوبات التعلم بنسبة (15.7%) وأقلها لاضطراب التوحد بموضوع واحد فقط ولم يكن هناك ذكر للإعاقات الحركية. واهتمت المجلة بالعناصر الاخراجية لموضوعات الدراسة بنسبة عالية. وفي ضوء النتائج تم تقديم عدد من التوصيات.

هدفت هذه الدراسة إلى المقارنة بين الطلبة المراهقين من ذوي التحصيل المرتفع والتحصيل المتدني في تحقيق الهوية الذاتية. بلغت عينة الدراسة (۸۰) طالبا تراوحت أعمارهم ما بين (۱۲-۱۸) سنة اختيروا عشوائيا من أربع مدارس؛ حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى ممن حصلوا على معدل (۸۰%) فأكثر، والثانية ممن حصلوا على معدل دراسي أقل من (٦٠%) وذلك حسب نتائج العلامات المدرسية. قام الباحث بتطبيق مقياس الهوية الذاتية لراسموسن، خلال الفصل الأول للعام الدراسي ۲۰۰۹/ ۲۰۱۰. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الهوية الذاتية على المقياس الكلي وفي كل بعد من أبعاده، لصالح الطلبة المراهقين ذوي التحصيل المرتفع.

هدفت الدراسة إلى الوقوف على واقع تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في دولة الكويت وأهم المشكلة التي تواجه هذا النوع من التعليم من خلال إبراز جهود مجلس الأمة الكويتي في هذا المجال 0 ‏وقد استخدم الباحث المنهج التحليلي المكتبي، وقد توصلت الدراسة إلى أن دولة الكويت قد أولت ذوي الاحتياجات الخاصة اهتماما كبيرا للوصول بهم إلى مستو معقول من التعليم 0 ‏بالإضافة إلى السعي نحو دمج كافة فئات الإعاقة في التعليم النظامي 0 ‏وتوصلت الدراسة كذلك إلى أن هنالك بعض المشكلات التي تواجه التربية الخاصة منها اقتصار تقديم الخدمات لذوي الاحتياجات الخاصة على ذوي الإعاقة الحركية والبصرية والسمعية والعقلية دون غيرها من الإعاقات الأخرى، ‏فضلا عن اقتصار البرامج التعليمية على بعض فئات ومستويات الإعاقة، ‏وعلى مناطق جغرافية محددة وتوصلت الدراسة كذلك إلى أن مجلس الأمة الكويتي يبذل جهودا في مجال ذوي بهذه الفئة ومن أهم ما أنجزته هذه اللجنة قانون رعاية المعاقين الجديد والذي ناقشه مجلس الأمة بتاريخ3/12/2009م ووافق عليه مبدئيا، حيث يعالج هذا القانون المشاكل التي كان يعاني منها قانون رقم 49 ‏لسنة 1996م. وبناء على نتائج الدراسة أوصى الباحث بإعادة النظر في صياغة التشريعات والقوانين الخاصة بفئة ذوي الاحتياجات الخاصة بالإضافة إلى القيام بحملات توعية في المجتمع بهذه الفئة عن طريق وسائل الإعلام، وتوسيع الخدمات التي تقدم لذوي الاحتياجات الخاصة لتشمل جميع فئات الإعاقة.

استهدفت الدراسة الحالية تعرف العلاقة بين توجهات أهداف الإنجاز وأساليب التعلم وفق نموذج فيلدر/ سيلفرمان، وإمكانية التنبؤ بأساليب التعلم من خلالها؛ وذلك لدى عينة من طلبة الدبلوم المهنية بكلية التربية جامعة سوهاج، حيث تكونت العينة من (180 طالبا وطالبة) تم اختيارهم عشوائيا من شعبتي \"التربية الخاصة، والإدارة المدرسية\"، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبيه المقارن والارتباطي، وتمثلت أداتا الدراسة في: مقياس \"توجهات أهداف الإنجاز\"، ومقياس \"أساليب التعلم\"، وقد تم تطبيقهما خلال الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 2017/2018م، وأسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج كان من أبرزها: امتلاك طلاب الدبلوم المهنية لتوجهات أهداف الإنجاز بدرجة (مرتفعة) حيث بلغت قيمة المتوسط الموزون (3.93)، وأن أساليب التعلم الأكثر تفضيلا لدى طلاب عينة البحث الكلية على الترتيب: الأسلوب \"التسلسلي/ الشمولي\"، يليه الأسلوب \"النشط/ التأملي\"، ثم الأسلوب \"الحسي/ الحدسي\"، وأخيراً الأسلوب \"البصري/ اللفظي\"، وكذلك وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين درجات مقياسي \"توجهات أهداف الإنجاز، أساليب التعلم\" على كافة الأبعاد المرتبطة بهما لدى طلاب الدبلوم المهنية في التربية، كما كشفت نتائج تحليل التباين الثنائي وجود تأثير دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) لمتغير الجنس على أداء طلاب عينة الدراسة على مقياس توجهات أهداف الإنجاز؛ وعدم وجود تأثير دال إحصائيا لمتغير التخصص والتفاعل بين متغيري الجنس والتخصص على أداء طلاب عينة الدراسة على مقياس توجهات أهداف الإنجاز بأبعاده الأربعة، كذلك أظهرت النتائج وجود تأثير دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) لمتغير الجنس لأداء طلاب عينة الدراسة في أسلوبي التعلم \"الحسي/الحدسي\"، التعلم \"التسلسلي/ الشمولي\"؛ وعدم وجود تأثير دال إحصائيا لمتغير الجنس في أسلوبي التعلم \"النشط/ التأملي\"، التعلم \"البصري/ اللفظي\"، كما أنه لا يوجد تأثير دال إحصائيا لمتغيري التخصص والتفاعل بين متغيري الجنس والتخصص على أداء طلاب عينة الدراسة على مقياس أساليب التعلم بأبعاده الأربعة، فيما كشفت نتائج تحليل الانحدار الخطي عن أن توجهات أهداف الإنجاز تسهم إسهاما دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) في التنبؤ بأساليب التعلم لدى طلاب عينة الدراسة، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة.