Explore the vast range of titles available.

لتذوق الفن تأثيره المعرفي والعاطفي في مجال تعزيز الصحة الجسدية وتحسين الحالة المزاجية. ومن الممكن أن يستخدم الفن لاستكشاف مفاهيم الذات والتأمل الذاتي، وكذلك لتدريب الانتباه والوعي. وأثناء ممارسة التذوق الفني، يستعيد المتذوق من خلال مشاهدته لعمل فني الذكريات الإيجابية التي تؤثر على حالته المزاجية وعلى تقديره لذاته، بل ويشعر بالسعادة. ولأن التجربة الجمالية أساسها التأمل، الذي يتطلب اليقظة الذهنية لإدراك الجمال، فمن هنا تأتي أهمية الأعمال الفنية كأدلة لمحتواها، بدلا من كونها أوعية له.

هدف البحث الحالي إلى التعرف علي مدي إسهام اليقظة العقلية والتنظيم الانفعالي في التنبؤ بالقل الاجتماعي لدي طلاب كلية التربية، حيث استخدمت الباحثة مقياس اليقظة العقلية من إعداد (بشري العكايشي، 2019)، ومقياس التنظيم الانفعالي من إعداد (رياض العاسمي، 2018) ومقياس القلق الاجتماعي من إعداد (زينب عبدالعليم، 2014) وطبقت الدراسة علي عينة مكونة من 300 طالب وطالبة من طلاب كلية التربية جامعة قناة السويس وتوصلت النتائج إلى انه تسهم مكونات اليقظة العقلية (التميز اليقظ الانفتاح علي الجديد- الوعي بوجهات النظر المتعددة- التوجه نحو الحاضر) ومكونات التنظيم الانفعالي (الوعي الانفعالي- الضبط الذاتي للانفعال- التنظيم المعرفي - القمع التعبيري- العدوي الانفعالية- السياق الاجتماعي) في التنبؤ بالقلق الاجتماعي لدي طلاب كلية التربية، وتسهم الدرجة الكلية لليقظة العقلية والتنظيم الانفعالي في التنبؤ بالقلق الاجتماعي.

هدفت هذه الدراسة تعرف درجة توفر أبعاد اليقظة الذهنية الاستراتيجية لدى مديري المدارس في منطقة العين التعليمية في دولة الإمارات العربية المتحدة، وتم بناء استبانة مكونة من (47) فقرة وزعت في (5) وزعت على (35) مديرا ومديرة مدرسة. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن درجة توفر أبعاد اليقظة الذهنية الاستراتيجية لدى مديري المدارس في منطقة العين التعليمية في دولة الإمارات العربية المتحدة متوسطة. كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) في درجة توفر أبعاد اليقظة الذهنية الاستراتيجية لدى مديري المدارس في منطقة العين التعليمية في دولة الإمارات العربية المتحدة تعزى لمتغيري النوع الاجتماعي وسنوات الخبرة. في ضوء نتائج الدراسة قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات من أبرزها: ضرورة تزويد المعلمين باستمرار بتغذية راجعة عن أدائهم، وضرورة استعمل معايير واضحة في تقييم عمل اللجان المدرسية.

هدفت هذه الدراسة إلى تبيان تأثير قلة ساعات النوم (أقل من 7 ساعات) على كفاءة نشاط الاسترجاع للذاكرة الصريحة الدلالية عند الأطفال، حيث شارك في الدراسة 16 طفلا قسموا على مجموعتين (8 أطفال في كل مجموعة)، مجموعة أطفال ينامون أقل من 7 ساعات ومجموعة تنام لأكثر من 8 ساعات. تمت مقارنة أداء نشاط الاسترجاع بين المجموعتين باعتماد المنهج التجريبي وذلك من خلال مقارنة عدد الكلمات المسترجعة من طرف كلا المجموعتين، واعتماد تقنيات الإحصاء الوصفي المقارن بين قيم المتوسطات والانحرافات المعيارية، وقد أظهرت الدراسة بعض الاختلافات بخصوص كفاءة الاسترجاع بين المجموعتين، حيث تمكنت المجموعة التي نامت لأكثر من 8 ساعات من استرجاع 85.41% من مجموع الكلمات التي تم تعلمها، بينما كانت نسبة استرجاع المجموعة التي نامت أقل من 7 ساعات هي 72.91. وتوصي الدراسة بضرورة حرص الآباء ومقدمي الرعاية على مراقبة جودة ومدة نوم أطفالهم، لما للنوم من تأثير على نشاط الاسترجاع وأنشطة معرفية أخرى.

هدفت الدراسة إلى تقييم مدى أهمية تعليم مهارات التفكير الأساسية من وجهة نظر المعلمين في سلطنة عمان، وظفت الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (334) معلما ومعلمة، وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى تقييم أهمية تعليم مهارات التفكير الأساسية من وجهة نظر المعلمين في سلطنة عمان مرتفع، كما أظهرت نتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، والمؤهل العلمي، والمرحلة التعليمية، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح الفئات (5-10 سنة، أكثر من 10) وتوصي الدراسة بأن تشمل برامج التدريب الموجهة للمعلمين قبل الخدمة وأثناءها بمواضيع متعلقة بمهارات التفكير الأساسية.

يهدف البحث إلى محاولة تقديم نموذج (Paradigm) معرفي معاصر، يشمل مجموعة من المحددات النظرية والتطبيقية، والموجهات المنهجية، المنبثقة عن التداخل بين بعض فروع العلوم المعاصرة، نستطيع من خلاله فهم مسألة الوعي بالصورة العلمية الصحيحة. ليكون السؤال المركزي: ما مفهوم الوعي؟، لننطلق منه إلى معالجة هذا السؤال على مستوى العلوم العصبية، ثم من خلال الفيزياء النظرية، خصوصا أطروحة (الوعي وفيزياء الكم)، حتى تكتمل بنود هذا العنصر ضمن الإطار العام للنموذج المقترح. ومن خلال هذه العناصر، وغيرها، نفهم انفتاح الإبستمولوجيا المعقدة على عدد من المشاكل المعرفية الجوهرية، التي أثارها كل من \"باشلار\" و \"بياجيه\" في تاريخ المعرفة العلمية. وقد اتخذت الدراسة من منهج العرفانيات العصبية، والتحليل الفيزيائي سبيلا إلى شرح بعض الظواهر المختارة لفهم (معضلة الوعي)، من خلال وصف الإشكالية المطروحة، ثم تقديم وصف عام لها، وعرض أهم النتائج الخاصة بها في الدراسات المعتمدة. وانتهت الدراسة ببعض النتائج الأساسية، على رأسها الوصول إلى تحليل عام لظاهرة (الكواليا)، والعقل التنبؤي، وعلاقة المعرفة بالإدراك الحسي، والجانب المادي للوعي، وهل للوعي بالفعل جانب مادي؟ وماذا يمكننا فهمه من ظاهرة التمثيل الذهني، خصوصا مع المعالجة الفيزيائية الرياضياتية التحليلية لكل ذلك. ومن أهم التوصيات الخاصة بهذه الأطروحات ضرورة أن تكون المعالجة تجريبية في أكثر الجوانب، لأن فلسفة الظواهر الذهنية لا يمكن أن تثمر نتائج حقيقية دون الاختبار المعملي، خصوصا من الجانبين: العصبي والفيزيائي. وهو ما عرضنا بخصوصه تجارب ودراسات على مدى بنود هذه الدراسة.