Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى بناء برنامج قائم على الإرشاد بالقراءة وقياس فاعليته في تنمية الوعي الذاتي لدى طالبات المرحلة الثانوية في منطقة القصيم، ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها والتحقق من فروضها تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت أدوات الدراسة وموادها من برنامج قائم على الإرشاد بالقراءة يتكون من (12) جلسة من إعداد الباحثة، ومقياس الوعي الذاتي للغزواني (2017م)، وتم حساب صدقها وثباتها قبل اعتمادها للتطبيق، وطبقت الدراسة على (31) طالبة من طالبات المرحلة الثانوية في منطقة القصيم، وتم تقسيمهن إلى مجموعة ضابطة وعددها (17)، ومجموعة تجريبية وعددها (14)، وتوصلت الدراسة إلى: فاعلية البرنامج القائم على الإرشاد بالقراءة وذلك بناء على نتائج الدراسة التي كشفت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعد التطبيق على مقياس الوعي الذاتي لصالح التطبيق البعدي، وأيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الوعي الذاتي في القياس البعدي، وقد كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيقين البعدي والتتبعي (بعد مرور فترة المتابعة ثلاثين يوما) على مقياس الوعي الذاتي.

هدف البحث إلى بناء برنامج تدريبي لتنمية الوعي بالذات لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي صعوبات التعلم النمائية، والتعرف على فاعلية البرنامج واستمرار أثره خلال فترة المتابعة بعد مرور شهرين من تطبيقه، وفي سبيل تحقيق ذلك تم استخدام مجموعة من الأدوات وهي: اختبار المصفوفات المتتابعة الملون (إعداد جون رافن)، مقياس المستوى الاجتماعي والاقتصادي والثقافي (إعداد: معمر نواف الهوارنة)، قائمة صعوبات التعلم الثمانية (إعداد عادل عبد الله محمد)، مقياس الوعي بالذات (إعداد الباحثة)، برنامج لتنمية الوعي بالذات (إعداد الباحثة)، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي على مقياس الوعي بالذات وأبعاده الفرعية، لصالح القياس البعدي، لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية على مقياس الوعي بالذات بأبعاده الفرعية والدرجة الكلية تبعا لمتغير النوع، لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعي على مقياس الوعي بالذات بأبعاده الفرعية والدرجة الكلية، مما يدل على استمرار فاعلية البرنامج بعد مرور شهرين من تطبيقه.

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من الخصائص السيكومترية لمقياس اعتقادات الذات لدى طلاب الجامعة، ولتحقيق هدف الدراسة الحالية تم استخدام مقياس نقد الذات (FSCRS) (إعداد: Gilbert et al., 2004؛ تعريب وتقنين مصطفى عبد المحسن الحديبي وآخرون، ٢٠٢٤)، ثم تطبيقه على عينة الدراسة التي بلغ حجمها (۲۱۰) طالبًا وطالبة من طلاب كلية التربية بأسيوط ممن تراوحت أعمارهم بين (۱۸-۲۲) عامًا، بمتوسط عمري (۱۹,۷۳) عاما، وانحراف معياري قدره (۱,۰۷)، واستخدم الباحثون التحليل العاملي التوكيدي بعد تطبيق المقياس بواسطة برنامج IBM \"Spss\" Amos v20؛ للتحقق من صدق البناء الكامن أو التحتي المقياس نقد الذات عن طريق اختبار نموذج العوامل الكامنة، وأظهرت النتائج أن نموذج العوامل الكامنة لمقياس نقد الذات قد حظى على مؤشرات حسن مطابقة جيدة، حيث بلغت قيم مؤشر كا² Chi-Square (453.015)، ومؤشر حسن المطابقة Goodness of Fit Index (GFI) (0.839)، ومؤشر المطابقة المعياري Normed Fit Index (NFI) (0.714)، ومؤشر المطابقة المقارنة Comparative Fit Index (CFI) (0.818)، ومؤشر المطابقة النسبي Relative Fit Index (RFI) (0.680)، ومؤشر المطابقة التزايدي Incremental Fit Index (IFI) (0.821)، ومؤشر جذر متوسط مربع خطأ الاقتراب Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) (0.076)، وجميع تلك القيم في المدى المثالي لها، وقد بلغت قيم معامل ثبات ألفا كرونباخ للأبعاد الثلاثة للمقياس: الأول: عدم كفاءة الذات (٠,٧٥٠)، والثاني: كراهية الذات (۰,۷۷۷)، والثالث: طمأنة الذات (٠,٧٥٢)، وهذا يدل على تمتع المقياس بدرجة عالية من الصدق والثبات.

هدفت الدراسة إلى بحث اسهام كل من الحكمة والوعي بالذات في التنبؤ بكفاءة المعلم، واختلاف كل من الحكمة والوعي بالذات باختلاف متغيري الدراسة النوع (ذكور- اناث) والعمر (من 25-40، من 40-60) وذلك لدى معلمي التعليم الثانوي وللتحقق من ذلك طبقت مقاييس الحكمة والوعي بالذات وكفاءة المعلم (جميعها من اعداد الباحثان) على عينة قوامها (63) معلما واسفرت النتائج عن لا تختلف الحكمة والوعي بالذات وكفاءة المعلم باختلاف كل من النوع والفئة العمرية علاوة على عدم قدرة كل من الحكمة والوعي بالذات بالتنبؤ بكفاءة المعلم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين تناقض إدراك الذات وآليات الدفاع لدى عينة من النساء غير المنجبات، والعلاقة الارتباطية بينهما. تكونت عينة الدراسة من (205) امرأة غير منجبة، تم اختيارهن بالطريقة المتيسرة. أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود درجة مرتفعة من تناقض إدراك الذات لدى النساء غير المنجبات، وكما أشارت إلى وجود درجة متوسطة من استخدام آليات الدفاع وأخيرا توصلت الدراسة إلى وجود علاقة دالة إحصائيا بين تناقض إدراك الذات وآليات الدفاع لدى النساء غير المنجبات. حيث توصي الدراسة، بضرورة إخضاع النساء غير المنجابات لبرامج إرشادية للحد من تناقض إدراك الذات، وتقليل استخدام آليات الدفاع.

هدف البحث الحالي إلى التعرف علي مقدار إسهام الذكاء الروحي في التنبؤ بالسعادة لدى طالبات المرحلة الثانوية، واعتمد البحث علي المنهج الوصفي الارتباطي لأن المناسب لهدف البحث وفرضه، وتكونت عينة البحث من (92) طالبة من طالبات الصف الثاني بالمرحلة الثانوية في مدارس عديدة بجمهورية مصر العربية للعام الدراسي (2022 / 2023) ، وتراوحت أعمارهن ما بين (16:18) عام بمتوسط عمري (16.54) وانحراف معياري (0.64)، واشتملت أدوات البحث على مقياس الذكاء الروحي لطالبات المرحلة الثانوية (إعداد الباحثة)، ومقياس السعادة لطالبات المرحلة الثانوية (إعداد الباحثة)، واستخدام البحث الأساليب الإحصائية المناسبة لتحقق من الكفاءة السيكومترية للمقاييس والتحقق من صحة الفرض الخاصة بالبحث، وأشارت نتائج البحث إلى إسهام بُعدي الذكاء الروحي: (قيمة الذات - امتلاك الفضائل والتسامي) بنسبة (20.2 %) و (24 %) على التوالي في التنبؤ بالسعادة لدي طالبات المرحلة الثانوية، وأظهر البحث أربعة عوامل للذكاء الروحي وهم: (الوعي بالذات - تقدير الذات - القدرة على حل المشكلات - امتلاك الفضائل والتسامي)، وثلاثة عوامل للسعادة وهم: (الرضا - ممارسة الأنشطة - الطمأنينة)، وذلك بواسطة صدق البناء باستخدام التحليل العاملي.

عرضت الدراسة الخصائص السيكومترية لمقياس الوعي بالذات. تكونت عينة الدراسة من (180) طالبة من المراهقات في الصف التاسع تراوحت أعمارهن بين (14-15) سنة. واشتملت الدراسة على عدة محاور، وهم: المحور الأول: الوعي بالذات، فيعد دانيال جولمان الأمريكي هو المنظر للذكاء الوجداني حيث استوحى الفكرة واستمدها من مفهوم الذكاء الاجتماعي. المحور الثاني: الوعي بالذات \"المفهوم والتعريف\"، فالوعي بالذات هو القدرة على معرفة الفرد لمشاعره ومعتقداته واتجاهاته في اللحظة الراهنة، بحيث يستخدم هذه المعرفة كدليل في اتخاذ القرار وحل المشكلات ومراقبة دوافعه واتجاهاته وتخيلاته وأفكاره بشكل واعِ. المحور الثالث: أهمية الوعي بالذات، فتتضح أهمية الوعي بالذات في ضوء ما أشار إليه \"ماير\" من أن الناس تتوزع في ثلاثة نماذج، أولاً: الواعي بذاته، ثانياً: الغارقون في انفعالاتهم، ثالثاً: المتقبلون لمشاعرهم. المحور الرابع: مقياس الوعي بالذات. فتم صياغة عبارات المقياس في ضوء جوانب المقياس والمفترضة نظرياً والأهداف المعد من أجلها وإعداد الصورة الأولية للمقياس والتي اشتملت على ثلاثة جوانب للوعي بالذات، وهي: أولاً: مفهوم الذات الانفعالية (الجانب الوجداني)، ثانياً: مفهوم الذات الفكرية (الجانب العقلي) ثالثاً: مفهوم الذات الاجتماعية (الجانب الاجتماعي). المحور الخامس: التحليل العاملي الاستكشافي لمفردات مقياس الوعي بالذات، فهدفت هذه الخطوة عن البنية العاملية للمقياس وتحديد العوامل المتمايزة فيه. وأثبتت الدراسة من خلال التحليل العاملي صدق المقياس، كما أكدت الدراسة الاتساق الداخلي للمقياس. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى ثبات المقياس، حيث حسبت قيمة الثبات للعوامل الفرعية من خلال معامل ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية، والذي يؤكد أن الأداة المستخدمة تتميز بالثبات ويمكن استخدامها علمياً. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

يهدف البحث الحالي إلى دراسة الخصائص السيكومترية لمقياس الوعي بالذات لدى المدمنين تحت التأهيل من الطلاب الجامعيين، تكونت العينة الأساسية من (١٠٩) طالب وطالبة من المدمنين تحت التأهيل من الطلاب الجامعيين ببعض الجامعات المختلفة (٨٧ ذكور، ٢٢ إناث)، بمتوسط عمري قدره ٢٤,٤١ وانحراف معياري قدره ٣,٠٩ بهدف التحقق من فروض الدراسة، وتم التحقق من النتائج باستخدام صدق المفردات (الاتساق الداخلي)، وصدق البنية لمقياس الوعي بالذات باستخدام التحليل العاملي التوكيدي والذي أسفر عن ثلاثة عوامل (تقييم الذات، الخوف من المرض، مراقبة الأفكار)، كما تم التحقق من الثبات باستخدام ألفا كرونباخ وطريقة التجزئة النصفية لأبعاد المقياس والمقياس ككل، مما يؤكد صلاحية المقياس وكفاءته لقياس المتغير موضع الدراسة وهو الوعي بالذات.

هدف البحث إلى التعرف على العلاقات بين التسامح وكل من: الوعي بالذات، والأمن النفسي لدى طلبة الجامعة، والكشف عن الفروق في التسامح والوعي بالذات والأمن النفسي التي تعزى إلى متغيري العمر والنوع، وذلك على عينة قوامها 250 طالباً وطالبة بكلية التربية بجامعة حلوان، واستخدمت مقاييس التسامح والوعي بالذات (إعداد الباحثة)، والأمان النفسي لماسلو (تعريب: عبد الرحمن العيسوي) ومن النتائج: وجود علاقات ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين التسامح والوعي بالذات، والتسامح والأمن النفسي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من: التسامح ببعديه (مع الذات، ومع الآخرين)، والوعي بالآخرين، والأمن النفسي لصالح الإناث، وفروق ذات دلالة إحصائية في الوعي بالذات الخاصة لصالح الذكور.

هدف البحث تنمية الوعي بالذات لدى معلمي المواد الفلسفية والاجتماعية؛ من خلال التحقق من أثر برنامج في التنمية الوظيفية قائم على الجدارات المهنية، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتطبيق أداة البحث المتمثلة في: مقياس الوعي بالذات على مجموعة البحث التجريبية، التي بلغت (٣٢) معلما للمواد الفلسفية والاجتماعية تطبيقا قبليا، ثم تدريس البرنامج لمجموعة البحث التجريبية، ثم تطبيق أداة البحث تطبيقا بعديا على مجموعة البحث التجريبية. وبعد تحليل البيانات، تم استخلاص النتائج وهي: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس الوعي بالذات لصالح التطبيق البعدي، وأن حجم تأثير برنامج في التنمية الوظيفية قائم على الجدارات المهنية في تنمية الوعي بالذات لمعلمي المواد الفلسفية والاجتماعية كبير جدا. وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بعدد من التوصيات منها: تضمين مقرر الجدارات المهنية ببرامج إعداد وتدريب معلمي المواد الفلسفية والاجتماعية، وكيفية تدريسه لهم، والاستمرار في الارتقاء بمستواهم الأكاديمي والمهني، وضرورة تضمين برامج الإعداد والتنمية الوظيفية لمعلم المواد الفلسفية والاجتماعية موضوع الوعي بالذات بشكل رئيس، ودعم الأفكار التربوية المتميزة داخل المدارس