Explore the vast range of titles available.

تقدم تكنولوجيا التعليم مفاهيم ورؤى متجددة لتطوير وتنفيذ المحتوى التعليمي في أطر مختلفة، في ظل الظروف الاستثنائية التي يمر بها العالم، والتباعد الاجتماعي المفروض تظهر التطبيقات الذكية كإضافة فعالة في تعليم وتدريب الطالبات على أنشطة المعسكرات والخلاء؛ لما لها من أهمية في تعليم أطفال الروضة الاعتماد على النفس ومهارات الخلاء، ويهدف هذا البحث إلى تصميم تطبيق ذكي لدعم وتطوير تدريب طالبات رياض الأطفال على أنشطة المعسكرات والخلاء، ومعرفة أثره على التحصيل الدراسي، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتحليل بعض نماذج التصميم التعليمي الفعالة لإمكانية توظيفها في تدريب طالبات رياض الأطفال على أنشطة المعسكرات والخلاء، وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي في دراسة وتحليل الأدبيات والدراسات وتحديد طرق التصميم والتطوير والإدارة والاستخدام، وكذلك في إنشاء وتصميم التطبيق الذكي الذي يهدف إلى تدريب الطالبات، والمنهج التجريبي في التعرف على أثر التطبيق على التحصيل الدراسي للطالبات على مستويات التذكر، الفهم، التطبيق، وأظهرت نتائج البحث تأثير التطبيق على التحصيل الدراسي للمجموعة التجريبية، وتقديم التطبيق المقترح للاستعانة به في التدريس لطالبات رياض الأطفال.

تتناول الدراسة واقع تدريب طالبات قسم علم المعلومات بجامعة أم القرى خلال الترم الأول من العام الجامعي 1435/ 1436 ورصد لتجربة التدريب الخارجي بجهات مختلفة، وقد اعتمدت الدراسة على منهج دراسة الحالة واستخدمت أداة الاستبيان لجمع البيانات والإجابة على تساؤلات الدراسة، ومن النتائج التي توصلت لها هذه الدراسة أن نسبة الطالبات المتدربات بجهات خارجية بلغت 100% من إجمالي الطالبات عينة الدراسة، بالإضافة إلى أن 69% من الطالبات أيدن فكرة أن يكون التدريب خلال فترة الصيف بشكل يومي متصل لمدة محددة بدلاً من التدريب بالتزامن مع الدراسة. وقد اختتمت الدراسة بعدد من التوصيات من بينها ضرورة وجود لائحة واضحة لمادة التدريب العملي الميداني يوضح من خلالها كل الجوانب المتعلقة بالمادة، كذلك تحديد يوم تأهيلي لكامل مجموعات التدريب يكون بالأسبوع الأول من الدراسة والمخصص للتسجيل يهدف إلى تعريف الطالبات بطبيعة المادة وأهدافها وشرح مفصل للائحتها وما تشتمل عليه من عناصر.

يهدف هذا البحث إلى بناء وحدة مستحدثة لتدوير الملابس المستعملة في إنتاج حقائب يد لطالبات الفرقة الرابعة شعبة الاقتصاد المنزلي - بكلية التربية النوعية - جامعة المنيا، وقياس مدى فاعلية الوحدة المستحدثة على المستوى المهاري لطالبات الفرقة الرابعة شعبة الاقتصاد المنزلي. ‏وقد أظهرت النتائج الإحصائية ما يلي :- ‏ارتفاع قيمة \"ت\" T -Test ‏وهي قيمة دالة إحصائية عند مستوى 0.01 ‏لصالح القياس البعدي، مما يدل على إمكانية إعداد وحدة المستحدثة في مادة المشروع الملبسي بهدف الاستفادة من الملابس المستعملة في عمل حقائب يد للنساء، مما يؤكد صحة الفرض الأول. ‏كما أن ارتفاع قيمة \"ت\" T -Test وهي قيمة دالة إحصائية عند مستوى 0.01 لصالح القياس البعدي وهذا يعنى ارتفاع مستوى الأداء المهاري لطالبات عينة البحت في الاختبار المهاري البعدي، والذي يهتم بقياس مستوى أداء الطالبات في مهارات تنفيذ حقائب اليد ، مما يؤكد صحة الفرض الثاني.

هدف البحث إلي تدريب الطالبات معلمات العلوم الأسرية والتربوية على تصميم الموديولات التعليمية القائمة على التعلم بالأركان ودمج التكنولوجيا, المنبثقة من منهج التربية الأسرية للمرحلة الثانوية للصف الثاني قسم التدبير والتعرف على فاعلية تدريس الموديولات المصممة على تحصيل طالبات المرحلة الثانوية. وتحددت مشكلة البحث في قصور مهارات تصميم الموديولات التعليمية القائمة على التعلم بالأركان ودمج التكنولوجيا لدى الطالبات معلمات التربية الأسرية وقد تمثلت مشكلة البحث في السؤال التالي: ما التصور المقترح للبرنامج التدريبي للطالبات معلمات العلوم الأسرية والتربوية لتصميم موديولات تعليمية قائمة على التعلم بالأركان ودمج التكنولوجيا؟ ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما أسس تصميم موديولات تعليمية قائمة على التعلم بالأركان ودمج التكنولوجيا؟ 2- ما إجراءات تدريب الطالبات معلمات التربية الأسرية على تصميم الموديولات التعليمية المستهدفة؟ 3- ما فاعلية الموديولات المصممة على تحصيل طالبات المرحلة الثانوية؟ 4- ما تقييم طالبات المرحلة الثانوية للموديولات التعليمية القائمة على التعلم بالأركان ودمج التكنولوجيا؟ ولقد تم تدريب الطالبات المعلمات على تصميم الموديولات التعليمية القائمة على التعلم بالأركان ودمج التكنولوجيا. ولقد طبقت الموديولات التعليمية المصممة على طالبات المرحلة الثانوية للصف الثاني الثانوي ولقياس مدى فاعلية الموديولات المصممة على تحصيل الطالبات أعدت الباحثة اختبار تحصيلي لقياس تحصيل الطالبات قبل وبعد دراسة الموديولات المصممة وتم التحقق من صدق وثبات الاختبار. كما تم تصميم استبانه لتقييم طالبات المرحلة الثانوية للموديولات. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي والمنهج التجريبي بتصميم المجموعتين أحدهما ضابطة والأخرى تجريبية. ولقد شملت عينة الطالبات المعلمات كل مجتمع الأصل وبلغت (6) طالبات, وهي تمثل جميع الطالبات المعلمات المسجلات في مقرر التدريب الميداني, وتم تطبيق الموديولات على عينة عشوائية من طالبات الصف الثاني الثانوي بأحد المدارس الثانوية بمدينة جدة بلغ عددها (46) طالبة. وقد أظهرت نتائج البحث عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي القبلي, مما يؤكد تكافؤ المجموعتين التجريبية والضابطة. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التحصيل البعدي, مما يؤكد فاعلية الموديولات التعليمية القائمة على التعلم بالأركان ودمج التكنولوجيا على تحصيل الطالبات. كما كانت نتائج استبانه تقييم الطالبات لدراسة الموديولات, نتائج إيجابية, حيث بلغ المتوسط الحسابي لكافة استجابات أفراد عينة الدراسة المشاركين في المسح (4069) مما يشير إلى الموافقة الكبيرة لعبارات الاستبيان وإلى مدى تقبل الطالبات للتعليم بواسطة الموديولات المصممة. وأوصت الباحثة بضرورة تبنى وزارة التربية والتعليم لهذا المشروع لتطبيقه في تدريس مناهج التربية الأسرية في التعليم العام, تدريب المعلمات والمشرفات التربويات على تصميم الموديولات التعليمية وفقاً لإستراتيجيات الأركان. وإدراج تصميم الموديولات التعليمية في مقرر التدريب العملي للطالبات المعلمات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى معرفة طالبات التدريب الميداني لقسم الطفولة المبكرة بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية، والتعرف على أثر السنة الدراسية والمعدل التراكمي ودراسة مقررات صعوبات التعلم على مستوى معرفتهن بالمؤشرات، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (٤١٦) طالبة من السنة الثالثة والرابعة. أعدت الباحثة الاستبانة كأداة لجمع البيانات وباستخدام التكرارات والمتوسط الحسابي والانحراف المعياري وتحليل التباين الثلاثي فقد أسفرت نتائج الدراسة نحو مستوى معرفة طالبات التدريب الميداني بمؤشرات صعوبات الإدراك والفهم، وصعوبات الذاكرة، والتفكير، والانتباه كانت بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي يتراوح ما بين (1.67 - 2.33)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المعدل التراكمي، ولا يوجد فروق تعزى لدراسة مقررات صعوبات التعلم في جميع المجالات باستثناء الانتباه، ويوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر السنة الدراسية لصالح السنة الرابعة. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة توصي الباحثة بعدد من التوصيات منها تكثيف مقررات صعوبات التعلم في الخطة الدراسية لقسم الطفولة المبكرة.

هدفت هذه الدراسة الى التعرف الى دور استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تحسين جودة المخرجات التعليمية لدى التلميذات اللواتي يعانين صعوبات القراءة من وجهة نظر معلمات اللائي يعانين صعوبات التعلم وطالبات التدريب الميداني وطبقت الدراسة في المدراس الابتدائية للبنات التي بها غرف مصادر بحائل. إذ بلغ حجم العينة(70) معلمة منهن (27) معلمة صعوبات تعلم على راس العمال و(43) طالبات التدريب الميداني لمسار صعوبات التعلم، والمعلمات اللاتي في قيد العمل تراوحت سنوات خبرتهن ما بين (1- 10) سنة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، أداة الدراسة عبارة عن استبانة من اعدادها(، تم تحليل النتائج عن طريق برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية،(SPSS) توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: يوجد تأثير دال احصائيا لاستخدام وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصال على جودة العملية التعليمية للتلميذات ذوات صعوبات التعلم في القراءة من وجهة نظر معلماتهن وطالبات التدريب الميداني. إذ كانت المتوسطات الحسابية لدرجة الموافقة على المجالات الخمسة )الأستاذ، مجال عملية التدريس، الطالب، المقرر الدراسي، الإمكانيات المادية على التوالي هي (4.21، 4.17، 4.13، 3.95، 4.02) كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في جميع المجالات لدى عينة الدراسة تبعا لمتغير الحالة )معلمة على رأس عملها، طالبة تدريب ميداني( كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)في جميع المجالات لدى عينة الدراسة تبعا لمتغير سنوات الخبرة، إذ جاءت قيمة (ف) غير دالة إحصائيا. كما تمت مناقشة النتائج في ضوء اهداف الدراسة والتراث النفسي كما وضعت بناءا على النتاج مجموعة من التوصيات والمقترحات البحثية المستقبلية.

تهدف الدراسية الحالية إلى الكشف عن مدى تغطية خطة التدريب الميداني ببرنامج رياض الأطفال بجامعة الملك سعود لكفايات طالبات التدريب الميداني في تنمية الكفايات الانفعالية والاجتماعية لأطفال الروضة. ومعرفة أثر عدد من المتغيرات (مستوى التدريب الميداني / وضع الطالبة /المستوى الوظيفي للمشرفة) عليها. وذلك من خلال تطبيق مقياس من إعداد الباحثة لقياس الكفايات الانفعالية والاجتماعية لطفل الروضة. تكونت العينة من جميع الطالبات المنخرطات في شعبة التدريب الميداني بالسنة الأخيرة من الدراسة الجامعية وعددهن 225 طالبة. وقد وجدت الدراسة أنه بالرغم من وجود تفاوت طفيف بين درجات الطالبات على مقياس تنمية الكفايات الانفعالية والاجتماعية لدى الأطفال، إلا أن أداء الطالبات على المقياس بشكل عام لم يظهر وجود أية فروق. كما لم تجد الدراسة أي فرق بين طالبات تدريب 1 وطالبات تدريب 2 في متوسط درجات المقياس، وكذلك ظهر من الدراسة عدم وجود أثر يذكر للمستوى الوظيفي للمشرفات على تدريب الطالبات في تنمية الكفايات الانفعالية والاجتماعية لأطفالهن، بالرغم من التفاوت في هذه المستويات ما بين محاضرة حاصلة على الماجستير ولديها خبرة عملية وبين متعاونة قد تكون حديثة التخرج. والفرق الوحيد الذي وجد كان يرجع إلى اختلاف وضع طالبة التدريب، حيث أثبتت الطالبات المنتظمات مهارتهن في تنمية الجانب الانفعالي الاجتماعي أكثر من المحولات من الكلية التطبيقية وخدمة المجتمع في عدد من المحاور (الوعي الذاتي/ الوعي الاجتماعي/المهارات الاجتماعية) وقد أوصت الدراسة بإعادة النظر في محتوى التدريب الميداني في جانب تنمية المهارات والكفايات الانفعالية والاجتماعية لطفل الروضة، مع تضيمن برنامج التدريب الميداني أنشطة تفرض التفاعل مع الأطفال وبين بعضهم البعض داخل الصف.