Explore the vast range of titles available.

استهدفت الدراسة التعرف على فعالية البرنامج القائم على دمج مهارات الاقتصاد المعرفي في تدريس التربية الموسيقية لدى معلمي التربية الموسيقية. وللتحقق من ذلك تم إعداد اختبار التحصيل للجانب المعرفي لمهارات الاقتصاد المعرفي بطاقة ملاحظة لدمج لمهارات الاقتصاد المعرفي أثناء تدريس الأنشطة الموسيقية لمعلمي التربية الموسيقية من إعداد الباحث. وتوصلت نتائج الدراسة إلى زيادة معارف معلمي التربية الموسيقية لمهارات الاقتصاد المعرفي، ودمج معلمي التربية الموسيقية لمهارات الاقتصاد المعرفي في الأنشطة الموسيقية ويمكن أن تعزي نتائج الدراسة إلى تطبيق البرنامج القائم على مهارات الاقتصاد المعرفي.

هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استخدام الخرائط الذهنية في تدريس التربية الموسيقية لتنمية التحصيل والاتجاه نحو المادة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي وتحليل المحتوى وقد اختير التصميم التجريبي من المجموعات المتكافئة (الضابطة والتجريبية) عن طريق القياس القبلي والبعدي وذلك لملائمة طبيعة البحث الحالي، حيث لوحظ أداء المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق المتغير التجريبي ثم تم قياس مقدار التغير الذي حدث، وضم البحث مجموعة من تلاميذ الصف الثاني من المرحلة الإعدادية بمحافظة قنا، وبلغ عددهم (60) تلميذ، ثم تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وكانت أهم النتائج التي توصل إليها البحث كالتالي: 1- توجد فروق دلالة إحصائيا بين متوسطي الدرجات التي حصل عليها أفراد المجموعة التجريبية ودرجات أفراد المجموعة الضابطة في القياس البعدي للاختبار التحصيلي الموسيقي من خلال استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية وهذه الفروق لصالح درجات أفراد المجموعة التجريبية. 2- توجد فروق دلالة إحصائيا بين متوسطي الدرجات التي حصل عليها أفراد المجموعة التجريبية ودرجات أفراد المجموعة الضابطة في القياس البعدي لمقياس الاتجاه نحو المادة من خلال استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية وهذه الفروق لصالح درجات أفراد المجموعة التجريبية. أوصى البحث بالتالي: 1) ضرورة تزويد القائمين على العملية التعليمية من موجهين ومعلمين بدليل إرشادي يوضح ماهية برنامج الخرائط الذهنية وكيفية استخدامها في التدريس. 2) التخلص من الأسلوب التقليدي المتبع في تدريس التربية الموسيقية والتركيز على استراتيجيات التعليم التي تعتمد على المشاركة الفاعلة والإيجابية للمتعلم بدلا من أن يكون متلقي للمعرفة فقط. 3) إعداد برامج تدريبية لمعلمي التربية الموسيقية عن كيفية استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في العملية التعليمية، وكيفية تضمين فنيات إنتاج ورسم الخرائط الذهنية في التدريس.

هدف البحث إلى تنمية مهارة أداء الحليات علي آلة البيانو لطلاب الفرقة الثانية قسم التربية الموسيقية كلية التربية النوعية جامعة المنيا، وتحديد مدى فاعلية برنامج تعليمي محوسب يوظف دورة التعلم الخماسية 5E'S في تنمية هذه المهارة، واتبع الباحثان المنهج التجريبي ذو الاختبار القبلي البعدي، وكانت عينة البحث قد تكونت من ٨٠ طالب تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية وعددها ٤٠ درست باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب الذي يوظف دورة التعلم الخماسية، والمجموعة الأخرى ضابطة وعددها ٤٠ درست بالطريقة التقليدية وتمت مكافئة المجموعتين في المتغيرات الدخيلة، ولتحقيق هدف البحث قاما الباحثان بإعداد اختبار تحصيلي تكون من ٢٤ فقرة وبطاقة ملاحظة مكونة من ٢٤ فقرة لقياس أداء مهارات الحليات على آلة البيانو. وعن البرنامج التعليمي المحوسب تم تحديد الأهداف التعليمية والمحتوى التعليمي الذي يصف المهارات المراد إكسابها للطلاب لكل نوع من أنواع الحليات، وتم تطبيق البرنامج على مجموعة البحث التجريبية. وتوصلت نتائج البحث إلى فاعلية البرنامج التعليمي في تنمية مهارة أداء الحليات (على آلة البيانو حيث تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي لأنواع الحليات (الاتشيكاتورا- الابوجاتورا- الموردنت- التريلو- الجليساندو- الاربيجيو الجروبتو) وكذلك ف بطاقة ملاحظة أداء مهارات الحليات علي آلة البيانو، إلا أنه لم نجد فرقا دالا إحصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة عند أداء حلية الابوجاتورا.

هدف البحث إلى الكشف عن تخطيط كرسي بحث لتطوير مناهج التربية الموسيقية للأطفال، وقياس اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحوه. واستخدم البحث المنهج الوصفي والتجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 28 عضواً قسمت بالتساوي على أعضاء هيئة التدريس وأفراد من المجتمع المهتمين بتطوير مناهج التربية الموسيقية، وأعضاء هيئة التدريس متخصصون في التربية الموسيقية. وطبقت عليها أداة البحث من مقياس اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو خطة كرسي بحث لتطوير مناهج التربية الموسيقية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن هناك تفاوت قليل بين الوسط المرجح لاتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو عناصر خطة كرسي البحث، حيث أثبتت أن عنصر الرؤية والرسالة كان أعلي موافقة لعناصر الخطة، ثم يليه عنصر الأهداف، ثم عنصر مواطن القوة، والفرص والتهديدات والضعف؛ مما يدل على أن رؤية الكرسي ورسالته وأهدافه واضحة وتساعد في تطوير مناهج التربية الموسيقية للأطفال من خلال الكرسي. كما أن هناك مواطن قوة داخلية يمكن من خلالها إنشاء كرسي البحث والاعتماد عليها في إنجاز أنشطة الكرسي، وتتبعها الفرص الخارجية التي تدعم أنشطة الكرسي وإجراءاته. لذلك قدم البحث مجموعة من التوصيات من أهمها ضرورة إنشاء كرسي بحث في اكتشاف الموهبة الموسيقية وتنميتها، والاستفادة من نتائج الأبحاث للارتقاء بإبداع الأطفال منذ الصغر. والعمل على تعميم فكرة إنشاء كراسي البحث في جميع المجالات، من خلال المشاركة المجتمعية لتمويل ودعم أنشطة الكرسي؛ حتى يكون لها دور في التنمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تأثير نموذج التعلم البنائي في تدريس التربية الموسيقية على تنمية التحصيل الدراسي وبعض المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي هدف البحث الحالي إلى معرفة تأثير نموذج التعلم البنائي في تدريس التربية الموسيقية على تنمية التحصيل الدراسي وبعض المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي وقد اختير التصميم التجريبي من المجموعات المتكافئة (الضابطة والتجريبية) عن طريق القياس القبلي والبعدي وذلك لملائمة طبيعة البحث الحالي، حيث لوحظ أداء المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق المتغير التجريبي ثم تم قياس مقدار التغير الذي حدث، وضم البحث مجموعة من تلاميذ الصف الثاني بمدرسة التجريبية للغات، بمدينة قنا، وعددها (50) تلميذا وتلميذة، وتم اختيارهم بطريقة عشوائية، ثم تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وكانت أهم النتائج التي توصل إليها البحث هي: وجود فروق ذات دالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي للاختبار الخاص بالتحصيل الدراسي. وجود فروق ذات دالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية للقياس البعدي في بطاقة الملاحظة الخاصة بالمهارات الاجتماعية. كما أوصى البحث بالآتي: 1- استخدام طرق وأساليب حديثة في تنمية بعض المهارات العزفية والغنائية لمادة التربية الموسيقية بما يثير دافعية التلاميذ ونشاطهم نحو التعلم بحيث يراعي ما بين التلاميذ من فروق فردية ومحاولة البعد عن الأساليب التقليدية. 2- توعية المعلمين بأهمية نموذج التعلم البنائي، وتنوع أساليب واستراتيجيات التعلم بما يتناسب مع الظروف والمتغيرات التي تحكم كل موقف تعليمي. 3- الاهتمام بنموذج التعلم البنائي في تدريس التربية الموسيقية، حيث يوفر مجالا خصبا لتدريب التلاميذ على المشاركة الفاعلة أثناء التعلم، إلى جانب استخدامه لمعالجة ضعف التحصيل الدراسي للمادة. 4- ضرورة الاهتمام بالجوانب الوجدانية لتدريب التربية الموسيقية، وذلك من خلال استخدام طرق حديثة تساعد على تنميتها وعدم التركيز على جانب أحد فقط (الجانب المعرفي). 5- إعداد دورات تدريبية تربوية موسيقية لمساعدة المعلمين على كيفية استخدام الطرق والأساليب التعليمية الحديثة لما يخدم التلاميذ.

يواجه عالمنا في الآونة الأخيرة العديد من التحديات المتزايدة و التي نجمت عن التطورات المتلاحقة في مجالات المعرفة و البحث العلمي, حتى أن عصرنا الراهن أصبح يعرف بعصر الطوفان المعرفي و ثورة المعلومات, وقد امتد التقدم العلمي في استخدام التعلم الالكتروني إلى جميع فروق ومجالات العلوم المختلفة , الأمر الذي يجعلنا نواكب هذا التطور و نسايره , وفي ظل المنافسة العالمية في جميع المجالات يؤدي التعليم و التعلم الدور الأول والرئيسي في تنمية المجتمع و تقدمه . وتأسيساً على ذلك استهدفت الدراسة الحالية تفعيل تدريس منهج الآلات التربوية بالتكامل مع الارتجال الموسيقي من خلال تقنيات التعلم الالكتروني متمثلة في استخدام جهاز الحاسب الآلي في إعداد برمجيات مختلفة تحقق أهداف المحتوي من خلال معايير محددة تم تفعيلها من خلال التطبيقات العملية لمحتوي منهج آلة الجيتار ( كآلة تربوية) , واستخدمت الباحثة الأدوات التالية: 1- معيار محتوي منهج الآلات التربوية ( إعداد الباحثة ) 2-بطاقة ملاحظة الأداء على آلة الجيتار كآلة تربوية ( إعداد الباحثة ) توصلت نتائج الدراسة إلى صدق المعيار من خلال اتفاق الخبراء و المتخصصين على إبعاد المعيار متمثلا في محتوي منهج آلة الجيتار كآلة تربوية. كما أسفرت النتائج إلى الارتقاء بمستوي الأداء على آلة الجيتار كآلة تربوية حيث وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي و القياس البعدي لعينة البحث على جميع مستويات بطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية, أوصت الباحثة بناء على تفسير النتائج بعدة توصيات من أهمها: - إعادة النظر في تخطيط و إعداد المقررات المختلفة في ضوء متطلبات التعلم الالكتروني - تعميم هذه التجربة على جميع المواد الدراسية في برنامج إعداد معلم التربية الموسيقية.

هدفت هذه الدراسة إلي الاستفادة من الواقع الافتراضي لتحقيق النمو المهني لتحقيق النمو المهني لمعلم التربية الموسيقية بالتدريب علي استخدام شبكات المعلومات في تدريس التربية الموسيقية للمرحلة الإعدادية لتطوير أداء معلم التربية الموسيقية والوصول إلي بعض التوصيات لتفعيل دور الواقع الافتراضي في مراحل تدريب معلم التربية الموسيقية قبل وأثناء الخدمة، وتم إعداد وضبط أدوات الدراسة التي تضمنت بطاقة ملاحظة معلم التربية الموسيقية (ملاحظة المعلم لنفسه، ملاحظة معلم لمعلم آخر، ملاحظة الباحثة مع باحث آخر) واختبار تلاميذ الصف الأول للمرحلة الإعدادية لمادة التربية الموسيقية (إلكترونيا) وبطاقة ملاحظة تلاميذ الصف الأول الإعدادي فيما لا يتم إلكترونياً لطبيعة مادة التربية الموسيقية. وأظهرت النتائج أن استخدام الواقع الافتراضي أسهم في تحقيق النمو المهني لمعلم التربية الموسيقية مما أثر إيجابياً على أداء تلاميذهم، وفي ضوء النتائج كانت أهم التوصيات الاهتمام بالخبرة التدريسية المتعلقة بالتمكن من التدريس، لا بعدد السنوات التي أمضاها المعلم في مهنة التدريس، حيث وجود عوامل أكثر تأثيراً على الأداء المهني المتميز لدى المعلم من عدد السنوات التي يزاول فيها مهنته.