Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على (فاعلية التدريس باستراتيجية (بلان) في التحصيل النوعي والتفكير السابر عند طلاب الصف الخامس الأحيائي في مادة علم الأحياء). وللتحقق من هذا الهدف صيغت الفرضيات الصفرية الآتية: 1- الفرضية الأولى: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة علم الأحياء على وفق استراتيجية بلان ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية (المتبعة) في اختبار تحصيل مادة علم الأحياء\". 2- الفرضية الثانية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط النسب المئوية لدرجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة علم الأحياء على وفق استراتيجية بلان ومتوسط النسب المئوية لدرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية (المتبعة) في المستويات العليا (التحليل، والتركيب، والتقويم) إلى الدرجة المخصصة لهذه الفقرات في اختبار تحصيل مادة الأحياء\". 3- الفرضية الثالثة: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي ستدرس المادة المقررة باستراتيجية بلان وطلاب المجموعة الضابطة التي ستدرس المادة نفسها باعتماد الطريقة الاعتيادية (المتبعة) في مقياس التفكير السابر. تحدد مجتمع البحث الحالي بجميع طلاب الصف الخامس الأحيائي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية الحكومية في مديرية تربية بغداد الرصافة الثالثة للعام الدراسي (2017 - 2018). واعتمد الباحث المنهج التجريبي، وأعد الباحث أداة، الأداة الأولى (اختبار التحصيلي)، الذي تكون بصورته النهائية من (50) فقرة موضوعية من نوع (اختيار من متعدد) والأداة الثانية ( مقياس التفكير السابر فقد تم تبنيه من الحمداني 2015) وتم التحقق من صدقه الظاهري وكذلك حساب ثبات المقياس بطريقتين هما : طريقة كيودر - ريشاردسون 20 للمجالين المعرفي والمهاري إذ بلغ معامل الثبات (0.81)، وطريقة ألفا كرونباخ للمجال الوجداني يحث بلغ معامل الثبات (0.84) وفي ضوء نتائج البحث، تم التوصل إلى مجموعة من الاستنتاجات، وقدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات.

تناولت هذه الدراسة تعرف أثر استخدام المدخل البيئي في تدريس علم الأحياء على اتجاهات طلبة الصف الثامن الأساسي نحو البيئة. دراسة تجريبية في مدارس محافظة درعا\" واستخدم الباحث وحدة الموارد الطبيعية والنظام البيئي ومقياس الاتجاهات البيئية، ثم طبق كلّ من الوحدة والمقياس على عينة من طلبة الصف الثامن الأساسي عددها (146) طالبا وطالبة مثلت المجموعة التجريبية، و(145) طالبا وطالبة مثلت المجموعة الضابطة وبعد تطبيق الوحدة ومقياس الاتجاهات البيئية توصل البحث للنتائج الآتية: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات البيئية عند المجموعة التجريبية بين التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي عند مستوى دلالة (01.0). 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهـ ات بـين المجموعـة التجريبيـة والمجموعة الضابطة في التقويم البعدي لصالح المجموعة التجريبية. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات بين الذكور والاناث. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات بين أبناء الريف وأبناء المدينة. 5- البرنامج المستخدم ذو فاعلية عالية حسب نسبة الكسب المعدل لبلاك. وهذا يدلّ على ضرورة مواصلة تحسين البرنامج والاستفادة منه في تحسين التحصيل البيئي والاتجاه البيئي. مقترحات البحث: في ضوء ما تو صل إليه البحث من نتائج فإ ن الباحث يقترح ما يلي: 1- اهتمام المناهج بالجوانب السلوكية دون إغفال الجانب المعرفي والمهاري وأن يكون التعليم من البيئة وعنها ولأجلها. 2- التركيز على البيئة المحلية بالنسبة لطالب مرحلة التعليم الأساسي لما لذلك من دور في إغناء ثقافة المتعلم من جهة وإحساسه بمشكلات بيئته من جهة أخرى وآثارها عليه من جهة ثالثة. 3- الربط بين الجانب النظري والعملي فيما يتعلق بالدراسات البيئية، وكذلك التركيز على الجانب المهاري والجانب الوجداني، وبخاصة في مجال المحافظة على البيئة. 4- تدريب المدرسين والمدرسين المساعدين وأمناء المخابر بشكلّ مستمر على تنفيذ المناهج بما يسهم في تحقيق أهداف التربية البيئية.

هدفت هذه الدراسة إلى اقتراح تصور يتضمن جهود بعض العلماء المسلمين في تطور علم الأحياء، واقتراح مصفوفة مدى وتتابع تتضمن هذه الجهود في مناهج العلوم في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، ومناهج علم الأحياء في المرحلة الثانوية. تمثلت منهجية الدراسة في حصر الموضوعات الرئيسة في محور علم الأحياء في المراحل الثلاث الابتدائية والمتوسطة والثانوية من خلال مصفوفة المدى والتتابع لهذا المحور، ثم تحديد الموضوعات التي يمكن تضمينها في هذه المصفوفة، والتي تمثل جهود أبرز العلماء المسلمين في مجال علم الأحياء التي يمكن أن تثري محتوى مناهج العلوم بعامة ومناهج علم الأحياء بخاصة، وتربط تاريخ العلم عند المسلمين بالتوجهات الحديثة لتطوير مناهج وطرائق تدريس العلوم في المملكة العربية السعودية. وتم تفسير ومناقشة نتائج الدراسة في ظل نتائج بعض الدراسات السابقة، وانتهت الدراسة ببعض التوصيات الموجهة للمعنيين بالتعليم بعامة والمناهج بخاصة، وبعض المقترحات الموجهة للباحثين في مجال البحث.

تهدف الدراسة إلى تعرف أثر استخدام أنموذجي (جانيه وأوزبل) التعليميين في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي في مادة علم الأحياء والأرض عند المستويات المعرفية كافة، وعند كل من مستوى التذكر والفهم والتطبيق كل على حدة. واعتمد المنهج التجريبي لتلبيته متطلبات الدراسة، واختيرت عينة الدراسة بالطريقة القصدية من طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي، حيث بلغ عدد طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الذين درسوا وفق أنموذج جانيه) (60) طالبا وطالبة، وبلغ عدد طلبة المجموعة التجريبية الثانية (الذين درسوا وفق أنموذج أوزبل) (60) طالبا وطالبة أيضا، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(05.0) بين تحصيل طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الذين درسوا وفق أنموذج جانيه)، وتحصيل طلبة المجموعة التجريبية الثانية (الذين درسوا وفق أنموذج أوزبل)، وعند المستويات المعرفية كافة، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية. - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05.0) بين تحصيل طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الذين درسوا وفق أنموذج جانيه) وتحصيل طلبة المجموعة التجريبية الثانية (الذين درسوا وفق أنموذج أوزبل)، وعند كل من مستوى التذكر والفهم والتطبيق كل على حدة ولصالح المجموعة التجريبية الثانية. ويقترح إجراء دراسات مماثلة تتناول أثر استخدام أنموذجي (جانيه وأوزبل معا) في متغيرات أخرى مثل: تنمية التفكير الناقد، تنمية التفكير العلمي، تنمية التفكير الإبداعي.

أساليب التدريس | الأسئلة و الأجوبة | تعليم العلوم | علم الأحياء | الموسوعات | العلوم الطبيعية | تدريس علم الأحياء.

استهدف البحث الحالي استخدام نموذج الاستقصاء الموجه نحو الجدل لتنمية التنور الوراثي واتجاه معلمي العلوم البيولوجية والجيولوجية قبل الخدمة بكلية التربية نحو استخدام النموذج، ولتحقيق ذلك تم إعداد كتاب الطالب ودليل المحاضر واختبار التنور الوراثي ومقياس اتجاه معلمي العلوم البيولوجية والجيولوجية قبل الخدمة نحو استخدام نموذج الاستقصاء الموجه نحو الجدل، وتم تطبيق الاختبار والمقياس قبليا على مجموعة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة العلوم البيولوجية والجيولوجية بكلية التربية جامعة بنها وعددهم (٦٦) طالب وطالبة، تم تقسيمهم إلى المجموعة الضابطة وعددها (٣٤) طالب والمجموعة التجريبية وعددها (۳۲) طالب، ثم تم تدريس موضوعات الوراثة للمجموعتين، درست المجموعة التجريبية باستخدام نموذج الاستقصاء الموجه نحو الجدل، ثم تطبيق الأدوات بعديا وتوصلت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لجميع الأبعاد والدرجة الكلية لاختبار التنور الوراثي لصالح التطبيق البعدي، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لجميع الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس الاتجاه نحو استخدام نموذج الاستقصاء الموجه نحو الجدل لصالح التطبيق البعدي.