Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي تعرف واقع التعلم المدمج في جامعات إنجلترا ومحاولة الإفادة منها في جمهورية مصر العربية، وسوف يتناول هذا البحث الاطار النظري للتعلم المدمج بداية من النشأة والتطور لهذا النظام التعليمي ومفهوم التعلم المدمج، والأهداف التي يسعي إلى تحقيقها، والمتطلبات المادية والبشرية لتطبيق التعلم المدمج بالجامعات، واستخدم البحث المنهج الوصفي للتعرف على مدي فعالية هذا النظام التعليمي في إنجلترا واتجاهات التعلم المدمج بها، والجهود المبذولة لضمان نجاح هذا النظام التعليمي في ضوء القوي والعوامل الاقتصادية والتكنولوجية، كما يتضمن البحث واقع تطبيق التعلم المدمج في مصر من حيث الاتجاهات والأهداف والجهود المبذولة في ضوء العوامل الاقتصادية والتكنولوجية، وتناول الجانب النفعي في إفادة مصر من التجربة الإنجليزية للتعلم المدمج في وضع تصور مقترح لتطبيق التعلم المدمج بنجاح لتطوير الاتجاهات والأهداف التي يسعي التعلم المدمج لتحقيقها وكيفية توجيه الجهود لدعم هذا النهج التعليمي، وأخيرا معوقات التطبيق وكيفية التغلب عليها.

يواجه العديد من الطلبة في مرحلة الطفولة المبكرة والمرحلة الأساسية تحديات في تعلم القراءة. هدفت الدراسة إلى تقييم فاعلية دمج التكنولوجيا والأساليب الإبداعية في تحسين مهارات القراءة لدى طلاب الصف الثاني الأساسي ذوي صعوبات القراءة في فلسطين. وقد أجريت الدراسة على ۲۰ طالبا، تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية تستخدم التقنيات الرقمية والوسائط والألعاب التعليمية، ومجموعة ضابطة تستخدم الطرق التقليدية. وتم استخدام منهج الأساليب المختلطة، وجمع البيانات الكمية والنوعية من خلال مقابلات المعلمين وتحليل درجة الإتقان لمهارات القراءة. وأظهرت النتائج أن دمج التكنولوجيا والأساليب الإبداعية أدى إلى تحسن ملحوظ في مهارات القراءة لدى المجموعة التجريبية مقارنة بتلك التي يتم تدريسها باستخدام الطرق التقليدية. وأوصت الدراسة بدمج التكنولوجيا والأساليب الإبداعية في تدريس مهارات اللغة في مختلف المستويات الأساسية، وأكدت على أهمية التعاون بين معلمي صعوبات القراءة وخبراء التكنولوجيا التعليمية لتصميم ألعاب وتقنيات تعليمية رقمية حديثة وهادفة مبنية على معايير تربوية وعلمية.

هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات تحليل البيانات الضخمة للمقررات الإلكترونية والوعي بتطبيقات إنترنت الأشياء لدى طلاب الجامعة وذلك من خلال استخدام استراتيجية التدريب المدمج. ولتحقيق هذا الهدف اختيرت عينة عشوائية من طلاب البكالوريوس بكلية التربية جامعة الملك خالد، وقسمت هذه العينة إلى ثلاث مجموعات: الأولى التجريبية عددها (۲۱) طالبا استخدمت استراتيجية التدريب المدمج \"تعلم تقليدي وإلكتروني للدرس الواحد\"، الثانية التجريبية عددها (٢٤) طالبا استخدمت استراتيجية التدريب المدمج\" تعلم تقليدي لدرس وإلكتروني لدرس آخر\"، المجموعة الثالثة ضابطة وعددها (۲۳) طالبا استخدمت الاستراتيجية المعتادة. وقد تم إعداد بطاقة تحليل أداء الطلاب على نظام \"البلاكبورد\" المقرر \"وسائل وتقنيات التعليم\"، ومقياس الوعي بتطبيقات إنترنت الأشياء في التعليم. كما استخدم اختبار \"تحليل التباين الأحادي\"، لتحليل نتائج الدراسة. وقد أشارت النتائج إلى أن استخدام استراتيجية التدريب المدمج الأولى أو الثانية أسهم في تنمية مهارات تحليل البيانات الضخمة، والوعي بتطبيقات إنترنت الأشياء في التعليم لدى طلاب كلية التربية.

يهدف البحث علاج بعض الأخطاء اللغوية (الإملائية-التركيبية-الدلالية) في الكتابات التربوية لطلاب الدبلوم العام شعبة اللغة العربية، بكلية الدراسات العليا للتربية، جامعة القاهرة، باستخدام برنامج تعليم مدمج قائم على نظرية تجهيز المعلومات، ولتحقيق هدف البحث حلل الباحث بعض الكتابات التربوية للطلاب؛ حيث كانت الكلمة وحدة التحليل، والخطأ اللغوي وحدة العد، ثم أعد برنامجا في التعليم المدمج قائما على نظرية تجهيز المعلومات. تكونت المجموعة البحثية من ٧٤ طالبا وطالبة من طلاب الدبلوم العام، شعبة اللغة العربية، وقد تضمن التصميم شبه التجريبي مجموعة بحثية واحدة، تم تطبيق البرنامج عليها؛ ثم تحليل كتاباتهم بعد تطبيق البرنامج؛ للكشف من فاعلية البرنامج القائم على نظرية تجهيز المعلومات في علاج الأخطاء اللغوية في كتاباتهم. وأظهرت نتائج البحث وجود فرق ذي دلالة عند مستوى (0.01) في كتابات الطلاب قبل تطبيق البرنامج وبعده لصالح التطبيق البعدي؛ مما يؤكد فاعلية البرنامج في علاج الأخطاء اللغوية في كتاباتهم. وفي ضوء نتائج البحث، يوصي الباحث بالاستفادة من مستويات تجهيز المعلومات في تنمية الفنون اللغوية المختلفة، والاهتمام بمقرر تحليل الأخطاء اللغوية، وجعله مقررا أساسيا طوال أعوام الدراسة بكليات: التربية والآداب ودار العلوم، والاهتمام بتوظيف التكنولوجيا في تدريس اللغة العربية-جنبا إلى جنب-مع التدريس الصفي وجها لوجه.

My topic is about integrating social media with math teaching in high school. I chose this topic because of the spread of using social media among teenagers who find it an interesting method. In this research I have evaluated the risks and benefits of using social media in education with the concentration on the best practices of using it in math teaching. I also searched for the barriers and obstacles of using social media in teaching math, and tried to find answers and solutions. I also highlighted the social media tool that will be used as an example of technology application into ninth grade math instruction, which is Edmodo application, the easy way to help students collaborate, organize and have access to the past and current assignments, grades, and school messages.

هدف هذا البحث إلى وضع خطة مقترحة لتطوير برنامج التعلم المدمج بالفرع النسوي لكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع التابعة لجامعة الملك سعود بالرياض، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي من خلال استخدام استبانة محكمة وزعت على (50) عضوا من أعضاء هيئة التدريس لجمع البيانات. وتمثلت مشكلة الدراسة في محاولة الإجابة عن السؤال التالي: ما الخطة المقترحة لتطوير برنامج التعلم المدمج بالفرع النسوي لكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع التابعة لجامعة الملك سعود بالرياض؟ وأظهرت النتائج موافقة أعضاء هيئة التدريس على استخدام التعلم المدمج في تدريس المقررات بكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع التابعة لجامعة الملك سعود بدرجة كبيرة، وكذلك تم تحديد المعوقات المتعلقة بالبنية التحتية والتصميم التعليمي والدعم الفني والكوادر البشرية التي تحول دون تطبيق التعلم المدمج في تدريس المقررات بكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع التابعة لجامعة الملك سعود. وبناءً على النتائج، أوصت الدراسة بخطة مقترحة تهدف لتطوير تطبيق التعلم المدمج في تدريس المقررات بكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع التابعة لجامعة الملك سعود.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية التعليم المدمج في أكاديمية البلقاء الإلكترونية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في جامعة البلقاء التطبيقية. حيث تكونت عينة الدراسة من (55 عضو هيئة تدريس) يدرسون المواد المقررة في أربع كليات تابعة إلى جامعة البلقاء، اتخذتها الأكاديمية كفروع لتطبيق برنامج التعليم المدمج. أما أداة الدراسة فقد تمثلت بالاستبانة التي ضمت (30) فقرة، توزعت على (5) مجالات، عكست واقع التعليم المدمج، من حيث الأهداف والمقررات الدراسية وطرائق التدريس والمتطلبات البشرية والتقنية والفنية في الأكاديمية. وقد أشار معاملي الصدق والثبات لهذه الأداة إلى مناسبتها لما صممت لقياسه. طبقت الدراسة وأجريت المعالجات الإحصائية اللازمة التي أظهرت: بأن المتوسطات الحسابية لإجابات أفراد عينة الدراسة حول فاعلية التعليم المدمج تراوحت ما بين متوسطة وعالية، إلا أن المعدل العام لهذه المتوسطات جاء عاليا، وقد احتل مجال (المتطلبات البشرية) المرتبة الأولى، وتلاه مجال (أهداف التعليم المدمج في الأكاديمية) ثم (طرائق وأساليب التدريس والتقييم) و(المتطلبات التقنة والفنية) وأخيرا مجال (المحتوي/ المقرر الدراسي). وكشفت نتائج فحص الفرضيات عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية يبن المتوسطات الحسابية لإجابات أفراد عينة الدراسة حول فاعلية التعليم المدمج في الأكاديمية تعزي لمتغير (التخصص) ولصالح ذوي التخصص/ حاسوب، وبالنسبة لمتغير (المؤهل العلمي) فإن الفروق جاءت لصالح ذوي المؤهل العلمي/ ماجستير، وتبين أن فاعلية التعليم المدمج في فروع الأكاديمية الأربع، جاءت إلى حد ما متقاربة. واختتمت الدراسة بالتأكيد على إعادة النظر في البرامج والمناهج الدراسية الجامعية واستراتيجيات تنفيذها، من أجل استيعاب مفاهيم الثورة الإلكترونية والتكنولوجية، ودمجها بطرائق تدريسية اعتيادية، وعرضها أمام الطلبة، بأسلوب يحقق متطالبات الإبداع والابتكار، ويلبي حاجات الأفراد والمجتمع.