Explore the vast range of titles available.

تناولت الدراسة بناء منهاج مقترح لمقرري الإسكواش للمرحلتين التمهيدية والتخصصية لشعبة التدريس بكلية التربية الرياضية جامعة أسيوط في ضوء التطورات المعرفية ومتطلبات سوق العمل، حيث انطلقت من أهمية تطوير المناهج لمواكبة التغيرات العلمية والتكنولوجية وإعداد معلم تربية رياضية قادر على تلبية احتياجات المجتمع. تمثلت مشكلة البحث في خلو محتوى مقرر ألعاب المضرب من رياضة الإسكواش رغم أهميتها وانتشارها، مما استدعى إعداد منهاج متكامل يتضمن الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والوسائل وأساليب التقويم. استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، واعتمدا على تحليل المراجع والدراسات السابقة، والمقابلات الشخصية، وبناء عدة استبيانات عُرضت على خبراء في المناهج وألعاب المضرب. توصلت النتائج إلى تحديد أهداف عامة وخاصة للمقررين شملت الجوانب المعرفية والمهارية والذهنية والوجدانية، وإعداد محتوى نظري يتناول ماهية الإسكواش وتاريخها وقوانينها وأسس بناء المنهج والتخطيط للدروس، ومحتوى تطبيقي يركز على تنمية اللياقة البدنية والمهارات الأساسية وخطط اللعب وتصميم الدروس والبرامج. كما تم تحديد استراتيجيات وطرق وأساليب تدريس متنوعة، والوسائل التعليمية والإمكانات المادية والبشرية اللازمة، إضافة إلى أساليب تقويم تشمل الاختبارات التحريرية والشفوية والعملية ومقاييس الاتجاهات. وأوصت الدراسة بتطبيق المنهاج المقترح وتوفير الإمكانات اللازمة وتنوع أساليب التقويم بما يسهم في رفع الكفاءة المهنية لطلاب الكلية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2026، باستخدام AI

هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر تطبيق استراتيجية مقترحة لتدريس العلوم قائمة على أساليب فارك VARK لتنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير التصميمي ومتعة التعلم لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي للمجموعتين الضابطة والتجريبية، تم بناء الاستراتيجية المقترحة وتحكيمها، وأعدت أدوات البحث وضبطت علميا، وتم اختيار عينة البحث عشوائيا من طلاب مجمع الدغارير التعليمي التابع لمكتب تعليم محافظة صامطة بإدارة تعليم جازان في العام الدراسي ١٤٤٦هـ، وقد بلغ عدد أفراد العينة ككل (٤٣) طالبا، منهم عدد (٢١) طالبا يمثلون المجموعة التجريبية، وعدد (٢٢) طالبا يمثلون المجموعة الضابطة، وطبقت التجربة على أفراد العينة التجريبية دون الضابطة. وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (٠.٠٥) بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم العلمية، لصالح طلاب المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (٠.٠٥) بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التصميمي، لصالح طلاب المجموعة التجريبية، وأيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس متعة التعلم، كما توصلت النتائج إلى أن حجم تأثير الاستراتيجية المقترحة، أظهر وجود تأثير كبير على استيعاب المفاهيم العلمية ومهارات التفكير التصميمي، ماعدا متعة التعلم فقد كان التأثير صغيرا. وتم وضع التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج البحث.

هدفت الدراسة إلى تقييم مقرر التوحيد للمرحلة الثانوية في ضوء المفاهيم والقضايا المعاصرة وتم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي في جمع المعلومات وتحليلها، واقتصرت حدود الدراسة على مقرر التوحيد (١) نظام المسارات للمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية لعام ١٤٤٥هـ- ٢٠٢٤م في ضوء المفاهيم والقضايا المعاصرة كالتسامح والتوازن والاعتدال ومواجهة الإرهاب والفكر المتطرف واحترام الأديان ونبذ التعصب وتمكين المرأة وتم اعتماد أداة الدراسة وهي بطاقة تحليل محتوى بأهم المفاهيم والقضايا المعاصرة وتضمنت (١٠) مفاهيم وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن تضمين المفاهيم والقضايا المعاصرة جاء بصورة منخفضة في مقرر التوحيد (١) نظام المسارات للمرحلة الثانوية: حيث جاء في المرتبة الأولى مفهوم التوازن والاعتدال بنسـبة (١٩.٦٧٪) بينما جاء في المرتبة الثامنة مفهوم التعايش بنسـبة (٨.١٩٪) ولم يتناول المقرر مفهوم التسـامح وتمكين المرأة إطلاقا، وبناء على هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة العمل على تطوير مناهج الدراسات الإسلامية بصفة عامة ومقرر التوحيد (١) نظام المسارات للمرحلة الثانوية على وجه الخصوص ومواكبة تغير المجتمع مع ضرورة المحافظة على الهوية الوطنية والاعتزاز بها وتعزيز قيمة الحوار والانفتاح على العالم في نفوس الطلاب وتوجيههم إلى المشاركة الفعالة في العملية التعليمية، واقترحت الدراسـة إجراء دراسة تحليلية لواقع تطوير مقررات الدراسات الإسلامية من وجهة نظر القائمين على العملية التعليمية، وإجراء مقارنة بين مناهج الدراسات الإسلامية في المملكة ودول إسلامية أخرى في معالجة القضايا المعاصرة.

استهدفت الدراسة الحالية دراسة مدى تقييم الطلاب لواقع المناهج والعملية التعليمية وكيفية التطوير بقسم الإذاعة والتليفزيون، خاصة مع اتجاه الدولة ورؤيتها في التطوير المستمر لأعضاء هيئة التدريس والطلاب، وكذلك لاتجاه صناع القرار بالكلية وبالقسم ورغبتهم في تحقيق أقصى استفادة ممكنة من العملية التعليمية، لذلك تم التركيز على عدد من التساؤلات الخاصة بتقييم الطلاب للمواد العملية والنظرية وتقييمهم للتدريب العملي ومقترحاتهم للتطوير بالنسبة لهم، وطرق التدريس التي يفضلونها، وكذلك احتياجات ذوي الهمم من المنتسبين للقسم، وطرق التقييم والتقويم المناسبة لهم وفي سبيل ذلك تم الاعتماد على عدد من الأدوات الكيفية؛ باستخدام كل من مجموعات النقاش المركزة على ست مجموعات (مجموعتان للبرنامج الإنجليزي الفرقة الثالثة والرابعة، ومجموعتان للبرنامج العربي الفرقة الثالثة والرابعة، ومجموعتان للطلاب من ذوي الهمم في الفرقة الثالثة والأخرى على طلاب الفرقة الرابعة بإجمالي عدد 30 طالب من البرنامجين في الفرقة الثالثة والرابعة، كما تم تطبيق SWAT، وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها تفضيل الطلاب للمواد العملية أكثر من المواد النظرية، ورغبتهم في الزيارات الميدانية والتدريب الميداني وتفضيل أساليب التدريس التفاعلية والتي تعتمد على الترفيه والمشاركة وتفعيل المراجعة وضرورة التنسيق بين أساتذة المقررات، وغيرها من النتائج الأخرى.

هدفت الدراسة إلى التعرف على تضمين مفاهيم التنمية المستدامة في محتوى مقررات الحاسب الالي في نظام المسارات بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي بأسلوب تحليل المحتوى، حيث تم بناء قائمة بمفاهيم التنمية المستدامة بأبعادها الاجتماعية والاقتصادية والبيئية، والتي اشتملت على (۲۸۰) مؤشرا موزعة على الأبعاد، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مناهج الحاسب الآلي في نظام المسارات المقررة على طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية للعام الدراسي ١٤٤٤هـ/ ۲۰۲۲، وتمثلت عينة الدراسة في مناهج الحاسب الآلي المقررة على مسار الحاسب والهندسة بالسنة الثانية في نظام المسارات البالغ عددها منهجين وهما (إنترنت الأشياء 1- 1 وإنترنت الأشياء ۱ -2) وتم اختيار العينة بأسلوب العينة الغير عشوائية (قصدية)، توصلت الدراسة إلى عدم توازن النسب المئوية لأبعاد التنمية المستدامة في محتوى مقررات الحاسب الآلي، حيث جاءت مفاهيم البعد البيئي في مقررات (إنترنت الأشياء 1- 1 وإنترنت الأشياء ۱-2) بمادة الحاسب الآلي في نظام المسارات للمرحلة الثانوية في الترتيب الأول كأعلى أبعاد التنمية المستدامة تضميناً حيث بلغت (۱۳۷) تكراراً ونسبة (٣٥.٣٥%) بدرجة متوسطة، يليها في المرتبة الثانية البعد الاجتماعي بمستوى تضمين (۹۹) تكراراً ونسبة (٣٥.٣٥%) بدرجة متوسطة، بينما جاء البعد الاقتصادي في المرتبة الأخيرة كأقل الأبعاد تضميناً وذلك ب (٤٤) تكراراً ونسبة (١٥.٧١%). بدرجة منخفضة، وأهم التوصيات مراعاة ضعف البعد الاقتصادي في مناهج الحاسب الالي في نظام المسارات المسارعة في تعزيز محو الأمية الرقمية في المجتمع وضرورة الاهتمام بدور المرأة في تحقيق الاستدامة الاقتصادية وكذلك الاهتمام في تنمية قيم العمل التطوعي في المجتمع لدى الطالب.