Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث الحالي تعرف فاعلية استخدام نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التحدث لأغراض تجارية للناطقين بلغات أخرى؛ ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بمهارات التحدث المستهدف تنميتها، واختبار؛ لقياسها. وطبق على مجموعة واحدة مكونة من ثلاثين متعلما من المتعلمين الملتحقين بكلية التجارة -من فرق دراسية مختلفة- والعاملين بالمجال التجاري، مختلفي الجنسيات واللغات. وتوصلت الدراسة إلى: فاعلية نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية المهارات المستهدفة.

هدف البحث إلى تعرف درجة معرفة معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها بأساليب التقويم البديل وأدواته، وتعرف أثر متغيرات: (الجنس، والمؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة) في تحديد نتائج البحث. ولتحقيق ذلك اتبع البحث المنهج الوصفي، واستخدمت الباحثة مقياس (ليكرت) الخماسي وهو استبانة مكونة من (60) بندا، وقد اشتملت في جزئها الأول على أساليب التقويم البديل، والمتمثلة في: (تقويم الأداء- ملفات الأعمال- تقويم الأقران- التقويم الذاتي- الملاحظة -المقابلة- خرائط المفاهيم)، كما اشتملت في جزئها الثاني على أدوات التقويم البديل، والتي تمثلت في: (قائمة الرصد- سلالم التقدير- سجل سير التعلم- السجل القصصي). وبلغ عدد أفراد عينة البحث (56) معلما ومعلمة من معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها. وقد أثبتت نتائج البحث أن درجة معرفة المعلمين بأساليب التقويم البديل وأدواته كانت مرتفعة، إلا أنها كانت أعلى في محور أساليب التقويم البديل؛ إذ بلغت النسبة المئوية لمحور أساليب التقويم (75.38%)، في حين كانت (71.05%) في محور أدوات التقويم. كما توصل البحث إلى أنه ليس هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تقدير عينة البحث تعزى لمتغيري: (المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة)، في حين تبين وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير (الجنس) لصالح الإناث.

استهدف البحث الحالي معرفة مهارات التواصل الشفوي باللغة العربية ومدى توفرها لدى الطلاب الناطقين بغيرها في المستوى المتوسط ب1، ولقد تكونت مجموعة البحث من (20) طالبة من طلاب مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بمحافظة القاهرة، واعتمد البحث الحالي المنهج الوصفي التحليلي لمعرفة مهارات التواصل الشفوي باللغة العربية ومدى توفرها لدى الطلاب الناطقين بغيرها في المستوى المتوسط ب1 وعددهم (20) طالبة من طلاب مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها وقد استخدمت الباحثة الأدوات الآتية: قائمة مهارات التواصل الشفوي باللغة العربية للطلاب الناطقين بغيرها بلغ عددها (25) مهارة، اختبار مهارات التواصل الشفوي، ومقياس تقدير الأداء المتدرج لمهارات التواصل الشفوي، مجموعة البحث المكونة من (20) طالبة من طلاب مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بمحافظة القاهرة. نتائج البحث: أظهرت النتائج عدم توفر بعض مهارات التواصل الشفوي باللغة العربية (الاستقبال الشفوي، الإرسال الشفوي) لدى الطلاب الناطقين بغيرها مجموعة البحث من طلاب مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها.

هدفت الدراسة إلى التحقق من البنية العاملية لمقياس المرونة المعرفية كمؤشر لاكتساب المعرفة اللغوية لدى عينة من متعلمي اللغة العربية كلغة أجنبية ثانية. وتكونت عينة الدراسة من ١٠٠ طالب وطالبة من جنسيات ولغات مختلفة. تغايرت أماكن جمع العينة من مراكز تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها مثل: مصر، قطر، تركيا، السعودية، سلطنة عمان. تم جمع البيانات باستخدام الإنترنت. تم اقتباس مقياس المرونة المعرفية المعرب بواسطة محمود علي موسى (٢٠٢٤). وقد استخدمت الدراسة التحليل العاملي للتحقق من البنية العاملية للعامل العام والعاملين والعوامل الثلاث في ضوء الدراسات السابقة. وقد أثبتت الدراسة سوء مطابقة العام، وتفوق نموذج العوامل الثلاث في تفسير المرونة المعرفية كمؤشر لاكتساب المعرفة اللغوية، في حين جاء النموذج ذو العاملين في المرتبة الثانية.

استهدف البحث تعرف فاعلية برنامج مقترح في ضوء علم اللغة الاجتماعي لتنمية بعض مهارات التعبير الكتابي وكفاءة الذات الكتابية لدى طلاب المستوى المتوسط الناطقين بغير اللغة العربية، واتبع المنهج التجريبي مستخدما التصميم شبه التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة، وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا تم اختيارهم من طلاب المستوى المتوسط الثاني الناطقين بغير اللغة العربية- وفقا لتصنيف الإطار المرجعي الأوروبي- بإندونيسيا، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وأخرى ضابطة، واشتمل البحث على: قائمة بمهارات التعبير الكتابي المناسبة لعينة البحث، واختبار لقياس الجانب المعرفي لها، ومقياس تقدير متدرج لقياس الجانب الأدائي لها، ومقياس لكفاءة الذات الكتابية، وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية في التعبير الكتابي وكفاءة الذات الكتابية، وأوصى البحث بتدريس التعبير الكتابي للناطقين بغير اللغة العربية في المستوى المتوسط وفقا لفلسفة علم اللغة الاجتماعي، وكذلك الأخذ بأدواته عند تقييم الدارسين في التعبير الكتابي.

تعد المدونات الحاسوبية من بين المجالات التي استفادت بكثرة من التقانات الحديثة، وحققت ارتباطا قويا بين اللغة والحاسوب، حتى أصبحت أداة بحثية ومقاربة منهجية لا يمكن الاستغناء عنها في مختلف الدراسات اللغوية، والتي ترتبط بشكل مباشر باللسانيات الحاسوبية، والمعالجة الآلية للغات الطبيعية، كما يمكن استثمارها في مجال الصناعة المعجمية، والتعليمية، والترجمة وغيرها من المجالات، وذلك يعود للميزات التي تتيحها هذه المدونات اللغوية من توفير كم هائل للبيانات النصية، واختصار الجهد والوقت وتنظيم المعلومات وتصنيفها، والقدرة على استرجاعها.

هدف هذا البحث إلى بناء برنامج مقترح قائم على مدخل تحليل الخطاب، وقياس فاعليته في تنمية مهارات الكفاءة التداولية والوعي بالاستراتيجيات التواصلية لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها في المستوى المتقدم؛ ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث قائمتين إحداهما بمهارات الكفاءة التداولية، والأخرى بأبعاد الوعي بالاستراتيجيات التواصلية، كما أعد اختبارا لقياس مهارات الكفاءة التداولية، ومقياسا لقياس الوعي بالاستراتيجيات التواصلية، وبرنامجا مقترحا قائما على مدخل تحليل الخطاب. وقد تم تطبيق أدوات البحث قبليا على مجموعة بحثية تكونت من (٣٦) دارسا في المستوى المتقدم، ثم تطبيق البرنامج المقترح، ثم تطبيق الأدوات بعديا للتحقق من فاعلية البرنامج. وتوصل البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الدارسين مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الكفاءة التداولية ككل ومهاراتها الفرعية كل على حدة، ولمقياس الوعي بالاستراتيجيات التواصلية ككل وأبعاده الفرعية كل على حدة لصالح التطبيق البعدي، كما توصل البحث إلى أن حجم تأثير المتغير المستقل (البرنامج المقترح) في المتغيرين التابعين (الكفاءة التداولية والوعي بالاستراتيجيات التواصلية) كان كبيرا؛ مما يدل على فاعلية البرنامج المقترح في تنمية مهارات الكفاءة التداولية، والوعي بالاستراتيجيات التواصلية لدى الدارسين مجموعة البحث، وخلص البحث إلى تقديم مجموعة من التوصيات والبحوث المستقبلية المقترحة.

تناول المقال تعليم اللغة العربية وتعلمها. وأوضح أن اهم التحديات التي تواجهها تعليم اللغة العربية أن أطفالنا قبل التحاقهم بالمدرسة لا يتعرضون للغة العربية الفصحى بل يكتسبون الكثير من اللهجات العامية في المنزل حيث يفرض طبيعة ازدواجية للغتهم فيظهر للغة شكلان مختلفان يتمثلان في أنه على الناطق بالعربية. وبين أن ميل المعلمين والمحاضرين الجامعيين لا ننسى إلى استخدام العامية في التدريس علمًا أن الفصحى لما لها من نظام نحوي وألفاظ معجمية أكثر ثراء. وتطرق إلى أن الارتقاء بتدريس اللغة العربية بوضع أهداف محددة وقابلة للقياس الكمي تعلم الأطفال بدعم حكومي وبناء جسور الانتقال من العامية إلى الفصحى بتحديد المشترك بينهما حيث تضافرت جهود أولياء الأمور والمؤسسات الإعلامية والتعليمية. واختتم المقال بالإشارة إلى أن الارتقاء بتدريس اللغة العربية يوضع أهداف محددة وقابلة للقياس الكمي لنواتج تعلم الأطفال بدعم حكومي وبناء جسور الانتقال من العامية إلى الفصحى بتحديد المشترك بينهما وتضافر جهود أولياء الأمور والمؤسسات الإعلامية والتعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

في الوقت الحاضر، بالكاد يمكن لأي شخص أصغر سنًا أن يتخيل الحياة بدون تقنيات الهاتف المحمول. يستخدمونها على أساس يومي، بما في ذلك في تعلم اللغة. يسمى هذا التعلم المدعوم بالأجهزة الذكية المحمولة بالتعلم المحمول أو النقال، والذي يبدو مفيدًا بشكل خاص بفضل الميزات الفريدة لتطبيقات الهاتف المحمول، على سبيل المثال التفاعل في كل مكان وقابلية النقل وتشجيع المعلمين وتعليقاتهم. الغرض من هذه الدراسة هو استكشاف مدى فعالية التطبيقات الإلكترونية في تعلم اللغة العربية مهارة النحو التي تمت مراجعتها من قبل تطبيق بسطتهالك النحوي وتحديد ما إذا كانت تطبيقات الهاتف الذكي المستخدمة في تعلم اللغة العربية لها فائدة وقيمة أولا.