Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
2,730
result(s) for
"تعليم الكبار"
Sort by:
تعليم الكبار في الوطن العربي
لم يعد علم تعليم الكبار متموضعا في سياق بعض الممارسات التعليمية التعلمية الموجهة للكبار فحسب، كما لم يعد إنفتاحه متداخلا مع العلوم الأخرى ومنخرطا في طبيعة التطورات علي العلوم التربوية والنفسية بكل أنماطها بل غدا مقتصرا المنهجية والمعلوماتية التي تطرأ عليها بشكل متسارع خلال الفترة الراهنة. ولعل من العلوم التي انفتح عليها علم تعليم الكبار، الفلسفة كمنظور ومنهج، وعلم النفس، وعلم الاجتماع، والأنثروبولوجيا، والسياسة، وعلم التاريخ، وغير ذلك من العلوم مكتسبا الإنجازات التي حققتها هذه العلوم وبخاصة بعد بزوغ التحولات الشاملة والعميقة التي بدأت في نهاية القرن العشرين وما زالت تداعياتها مستمرة حتى الآن.
BOOK
رؤية مستقبلية لتطوير برامج تعليم الكبار في الجمهورية اليمنية في ضوء متطلبات مجتمع المعرفة
هدفت الدراسة إلى عمل رؤية مستقبلية لتطوير برامج تعليم الكبار في اليمني ضوء متطلبات مجتمع المعرفة ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بعمل استبانة استنادا إلى العديد من الدراسات السابقة في مجال تعليم الكبار وتم تطبيقها على عينة عددها (25) مشرفا من مشرفي محو الأمية وتعليم الكبار في اليمن حيث تم اختيارهم بطريقه قصدية وتكونت الاستبانة من (14) فقرة، وكانت أهم النتائج: توفر مناهج دراسية في برامج تعليم الكبار في اليمن تواكب مع متطلبات مجتمع المعرفة.
Journal Article
التعليم المستمر ودوره في التنمية البشرية
يتناول هذا المؤلف التعليم المستمر أو تعليم الكبار بمعناه الشامل، باعتباره علما له أسسه النظرية، من خلال توضيح مفهومه وفلسفته وأيضا مدى استناد موضوعاته إلى قاعدة من المعارف العلمية في مجالات تخصصية أساسية مثل علم الفلسفة وعلم الاجتماع وعلم النفس بفروعه المختلفة وقد تم عرض الكتاب في خمسة فصول ؛ تناول الفصل الأول مفهوم وفلسفة التعليم المستمر، معتمدا في ذلك على ثلاثة مداخل مختلفة لتعريف تعليم الكبار وهي التعريف بواسطة التصنيف والتعريف بواسطة تحليل الهيكل أو البناء والتعريف بواسطة تحليل العمليات ونظرا لأن أنشطة وبرامج التعليم المستمر وجهات نظر فلسفية ومعتقدات أساسية عن الكائنات الإنسانية ومناقشة فكرة تطوير مراحل الحياة وأيضا من خلال النظر إلى التغيرات البيولوجية والنفسية التي تحدث للكبار والمؤثرة علي التعلم والأداء واستنادا إلى ما تم عرضه في الفصلين الأول والثاني عن مفهوم التعليم المستمر وطبيعة الشخص الكبير كفرد وكدارس وأيضا في ضوء مفهوم وأبعاد التنمية البشرية وجهنا اهتمامنا في الفصل الثالث نحو بلورة السبل الممكنة للتعليم المستمر في تحقيق التنمية البشرية، سواء على مستوى الفرد أو المجتمع. أما الفصلان الرابع والخامس فقد تناولا موضوعي تخطيط وتقييم برامج التعليم المستمر، آخذين في الاعتبار توضيح المفاهيم الأساسية والأطر النظرية التي يصلح الاستفادة منها في إطار أنواع متباينة من تلك البرامج. هذا فضلا عن الاهتمام بتوضيح دور تكنولوجيا المعلومات والاتصال في تخطيط وتقييم برامج التعليم المستمر. كما حرصنا أيضا أن يتناول هذا المؤلف التعليم المستمر باعتباره مجالا للدراسة والممارسة، من خلال طرح أمثلة واقعية ودراسات ميدانية.
Book
رؤية تربوية مقترحة لتطوير برنامج تعليم الكبار والتعليم المستمر بكلية التربية، جامعة إب
هدفت الدراسة الحالية إلى تقديم رؤية مقترحة لإنشاء دبلوم تأهيلي متخصص في إطار قسم تعليم الكبار والتعليم المستمر بكلية التربية، في جامعة إب؛ لتأهيل الباحثين والمتخصصين في مجال تعليم الكبار والتعليم المستمر، وخاصة أولئك الموظفين في مراكز محو الأمية وتعليم الكبار؛ بهدف تأهيلهم وتدريبهم وتزويدهم بكل المستجدات والطرق والأساليب الحديثة في هذا المجال، ومساندة توجه جامعة إب في تطوير برامجها الأكاديمية والتنموية بصورة شاملة، وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، منها تقديم الرؤية المقترحة التي تتناول الأهداف والبرامج والمؤهلات.
Journal Article
اتجاهات جديدة في تعليم الكبار
يتناول كتاب (اتجاهات جديدة في تعليم الكبار) والذي قام بتأليفه (د. سامي محمد نصار، د. فهد عبد الرحمن الرويشد) في حوالي (557) صفحة من القطع المتوسط موضوع (تعليم الكبار) مستعرضا المحتويات التالية : القسم الأول بعنوان تعليم الكبار، تأسيس نظري، الفصل الأول من هم الكبار، قضايا وإشكاليات منهجية، من هم الكبار ؟، الفصل الثاني الأسس الفسلفية لتعليم الكبار، تطور مفهوم تعليم الكبار ووظائف، الفصل الثالث، مجالات تعليم الكبار، تعليم الشباب، التعليم العالي المستمر، التعليم عبر الثقافي للكبار، القسم الرابع والأخير دراسات وبحوث في تعليم الكبار، الفصل الرابع عشر المواد التعليمية لمحو الأمية، تجارب وآراء وقضايا.
Book
المشكلات التي تواجه معلمات مدارس تعليم الكبار في محافظة الخرج
هدفت الدراسة إلى التعرف على المشكلات التي تواجه معلمات تعليم الكبار في محافظة الخرج. ولتحقيق أهدافها تم اتباع المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، فيما تكونت عينة الدراسة من (٦٦) معلمة من معلمات تعليم الكبار لكل من المرحلتين المتوسطة والثانوية من إدارة التعليم بالخرج. ويمكن إيجاز أهم النتائج التي أسفرت عنها الدراسة، فمن أبرز المشكلات الإدارية أن إدارة المدرسة تتأخر في توزع الجداول بين المعلمات قبل بدء الدراسة، كما أن إدارة المدرسة لا تتابع غياب الطالبات باستمرار. أما أبرز المشكلات المتعلقة بتطوير الكفاءة المهنية تواجه المعلمات العديد من المشكلات المتعلقة بصعوبة تنفيذ المهام التي تكلف بها؛ نظرا لوجود بعض جوانب القصور في الإعداد المهني للمعلمات، كما تجد المعلمات بعض الصعوبة في مساعدة الطالبات على فهم المادة الدراسية. وتوصلت الدراسة إلى أن أبرز المشكلات المتعلقة بالمناهج التعليمية وطرق التدريس، فإن المعلمات قد يواجهن مشكلات في ربط محتوى الدروس بواقع الطالبات، كما يؤثر غياب الطالبات على سير المنهج التعليمي حسب ما هو مخطط له من قبل المعلمات. وكانت أبرز المشكلات المتعلقة بالبيئة الصفية التي تواجه المعلمات في مدارس تعليم الكبار في محافظة الخرج أن عدد الطالبات غير مناسب لحجم الصف، كما أنه لا توجد إضاءة مناسبة لحجم الصف.
Journal Article
تعليم الكبار في القطاع الزراعي
يتحدث الكتاب عن أنه يعد التعليم الوسيلة الامثل لتطوير المجتمع ولما كانت مجتمعات اليوم تشهد تطورات متسارعة نظرا للتقدم العلمي والتكنولوجي فأن تعليم الكبار ينبغي أن يواكب هذه التطورات بما يسهم في تنميتهم وتنمية مجتمعاتهم ويعد تعليم الكبار من العلوم الحديثة نسبيا وجاء هذا الكتاب لتوظيف تعليم الكبار في القطاع الزراعي وتناول الكتاب الاسس والمبادئ والاهداف في تعليم الكبار فضلا عن سيكولوجية تعليم الكبار ومدارسه الفلسفية كذلك برامج تعليم الكبار من ناحية تخطيطها وتنفيذها وتقويمها وطرائق تعليم الكبار إضافة إلى موضوع معلم الكبار ومواصفاته وإعداده وتأهيله ولاستكمال الكتاب من جميع نواحيه تم التطرق في فصله الأخير إلى نظريات التعلم من ناحية المفهوم والمعايير وتصنيف نظريات التعلم.
Book
مدى تطبيق معلمات مدارس تعليم الكبار لمعايير الجودة الشاملة في طرق التدريس
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توافر معايير الجودة الشاملة في طرق التدريس المستخدمة من قبل معلمات مدارس تعليم الكبار، كما هدفت إلى التعرف على الصعوبات التي تحول دون تحقيق الجودة الشاملة في طرق التدريس المستخدمة وجهة نظر المعلمات. استخدمت الاستبانة كأداة للدراسة، كما استخدم المنهج الوصفي المسحي. وتكون مجتمع الدراسة من المعلمات اللاتي يعملن في مدارس تعليم الكبار بمدينة الرياض (صباحي- مسائي) في الفصل الدراسي الثاني للعام 1439-1440ه، والبالغ عددهم (630) معلمة، واشتملت العينة على (148) معلمة تم اختيارهم بطريقة عشوائية. وكانت أهم نتائج الدراسة على النحو التالي: أن درجة تطبيق معايير الجودة الشاملة في مدارس التعليم المستمر متحققة بدرجة عالية، حيث بلغ المتوسط الحسابي (4.17 من 5). وأكثر الصعوبات التي تحول دون تطبيق معايير الجودة الشاملة في طرق التدريس بمدارس التعليم المستمر من وجهة نظر المعلمات كانت نقص الدورات المقدمة لتأهيل المعلمات على معرفة خصائص الدراسات، وعدم معرفة المعلمات بمعايير الجودة في طرق التدريس.
Journal Article