Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
349
result(s) for
"تعليم ما قبل المدرسة مناهج تخطيط"
Sort by:
تصميم المناهج الدراسية لمرحلة ما قبل المدرسة
يتناول كتاب (تصميم المناهج الدراسية لمرحلة ما قبل المدرسة) لمؤلفه (الدكتور خير سليمان شواهين) أن مرحلة ما قبل المدرسة تعتبر الأهم في التعليم، لأنها تؤسس القواعد التي سيرتكز عليها تعليم الطفل في المراحل الدراسية التالية، وهذه السلسلة تقد للمعلمين وأولياء الأمور وخبراء التربية والتعليم ومن يعمل على وضع المناهج والخطط ومن يصمم المدارس المخصصة لهذه المرحلة، كل ما يحتاجونه من علوم وخبرات.
Book
أسباب اختلاف مقررات رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمات في الأردن
هدفت الدراسة إلى: الكشف عن أسباب اختلاف مقررات رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمات في الأردن، واستخدم الباحثان الطريقة المسحية للتعرف على المقررات التي تدرس لرياض الأطفال، وتحديدا لطلبة مرحلة التمهيدي، كما قاما بتطوير استبانه للكشف عن أسباب اختلاف مقررات رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمات، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمات اللاتي يدرسن طلبة التمهيدي في رياض الأطفال، إذ تم اختيار عينة الدراسة بطريقة العينة العشوائية البسيطة وبلغ عددها (150) معلمة. واللاتي يمثلن ما نسبته (30%)من مجتمع الدراسة. وللتأكد من صدق الأداة تم عرض الاستبانة على عدد من المحكمين، حيث اقترح غالبية المحكمين حذف خمس فقرات لعدم ملاءمتها لموضوع الدراسة، وتم تعديل الاستبانة، حيث خرجت في صورتها النهائية، وللتأكد من ثبات الاستبانة تم حساب الثبات بطريقة الاتساق الداخلي (كرونباخ ألفا)، وطريقة ثبات الاستقرار ((test -retest، حيث تم تطبيق الأداة على عينة بلغت (50) معلمة من خارج عينة الدراسة. ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة: أن أسباب اختلاف مقررات رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمات في الأردن يعود إلى قناعة مديرات رياض الأطفال بالدرجة الأولى، ومن ثم إلى الإمكانات المادية المتاحة للروضة، كما خرجت الدراسة بعدة توصيات ومنها: ضرورة قيام مديرية التعليم الخاص بتوفير المقررات التي تدرس لجميع رياض الأطفال.
Journal Article
تصميم البرنامج التربوي للطفل (في مرحلة ما قبل المدرسة)
يتناول كتاب (تصميم البرنامج التربوي للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة) والذي قام بتأليفه (يسرية صادق) في حوالي (345) صفحة من القطع المتوسط موضوع (مناهج ما قبل المدرسة) مستعرضا المحتويات التالية : الفصل الأول : نمو الطفل وتعليمه، الفصل الثاني : الفلسفات العالمية المعاصرة، والثالث : برامج طفل ما قبل المدرسة، والرابع : نحو تصميم برنامج للأنشطة العقلية لطفل ما قبل المدرسة.
Book
تصميم منهج لأطفال الروضة للتعامل مع مصادر التعلم الإلكترونية
هدف هذا البحث إلى تصميم منهج لأطفال الروضة؛ للتعامل مع مصادر التعلم الإلكترونية، ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لتصميم المنهج من خلال التعرف على المكونات الرئيسية للمنهج من وجهة نظر المتخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس وتقنيات التعليم والحاسب الآلي ورياض الأطفال وعلم النفس. وقد تكونت مجموعة البحث(الخبراء) من (١٠) متخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس وتقنيات التعليم والحاسب الآلي ورياض الأطفال وعلم النفس من مختلف المؤهلات العلمية. ولتحقيق هدف البحث قامت الباحثة بإعداد استبانة خاصة للتعرف على الموضوعات الرئيسية والفرعية لمحتوى المنهج من وجهة نظر المتخصصين وجاءت النتائج على النحو الآتي: - تم الاتفاق على (١١) محاور (الموضوعات الرئيسية لمحتوى المنهج) ومن خلاله تم اشتقاق الأهداف العامة والسلوكية، وطرق وأساليب التدريس المناسبة والوسائل والأنشطة التعليمية، وطرق وأساليب التقويم المناسبة. - تم تصميم وثيقة منهج مصادر التعلم الإلكترونية لمرحلة رياض الأطفال للفئة العمرية (5-6 سنوات)؛ ليستفيد منها في إرشاد المربية إلى كيفية تنفيذ مكونات المنهج. - في ضوء تلك المكونات تم تصميم منهج بعنوان (مصادر التعلم الإلكترونية لمرحلة رياض الأطفال مناسب للفئة العمرية (5-٦ سنوات) في صورة كتاب مدرسي بنمط منهج الخبرات المتكاملة، وهو عبارة عن مجموعة من الموضوعات تسمى (بالوحدات)، فتتضمن الوحدة الأولى المهارات الأساسية للتعامل مع الأجهزة، أما الوحدة الثانية فتتضمن المهارات الأساسية للتعامل مع البرامج التطبيقية. تهدف كل وحدة إكساب الأطفال مجموعة من الخبرات الدينية، واللغوية، والعلمية، والاجتماعية والبدنية والفنية، واختير لكل خبرة مجموعة من المفاهيم ذات العلاقة بعنوان الوحدة، وتم ترجمة تلك المفاهيم إلى أنشطة وفعاليات يمارسها الأطفال ذاتيا، وبتوجيه واع من قبل المربية. وفي ضوء تلك النتائج توصلت الباحثة إلى عدد من التوصيات من أهمها: ¬ - ضرورة مشاركة المتخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس وتقنيات التعليم في بناء وتصميم المناهج الدراسية للمراحل المختلفة الخاصة بمصادر التعلم الإلكترونية؛ وعدم اقتصار ذلك على المتخصصين في الحاسب الآلي وتقنية المعلومات. - ضرورة توفير معلمين من ذوي الكفاءة والمقدرة مؤهلين تأهيلا كافيا يمكنهم من تدريس مفردات المنهج؛ لتحقيق أهدافه على الوجه المطلوب. - إجراء التدريبات والتطبيقات العملية اللازمة للمعلمين في حالة عدم توفر الكفاءة والمقدرة لديهم؛ لتمكينهم من تدريس مفردات المنهج بالشكل المطلوب
Journal Article
تخطيط المناهج والبرامج والأنشطة التعليمية لرياض الأطفال
يهدف كتاب (تخطيط المناهج والبرامج والأنشطة التعليمية لرياض الأطفال) للدكتورة منى إسماعيل أحمد محمد إلى : تخطيط ثلاث وحدات تتضمن أنشطة تعليمية متكاملة تحقق بعض أهداف رياض الأطفال. قياس فعالية وحدة من الوحدات المقترحة في هذا البحث متضمنة بعض الأنشطة التعليمية المتكاملة. قياس أثر وحدة من الوحدات المقترحة على سلوك الطفل في المنزل.
BOOK
درجة ملاءمة محتوى كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي لنتاجات التعلم من وجهة نظر معلمي الفيزياء في محافظة الزرق
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى التقديرات التقويمية لمعلمي ومعلمات الفيزياء للصف العاشر، حول درجة ملاءمة محتوى كتاب الفيزياء للصف العاشر لنتاجات التعلم. ولتحقيق هذا الهدف تمت الإجابة عن الأسئلة الآتية: ما درجة ملاءمة محتوى كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي لتحقيق نتاجات التعلم من وجهة نظر معلمي الفيزياء، وهل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي الفيزياء عند مستوى الدلالة (α≥ 0.05 ) لدرجة ملاءمة محتوى كتاب الفيزياء لنتاجات التعلم تعزى إلى المتغيرات: الجنس، والخبرة التدريسية، والمؤهل العلمي؟ تكونت عينة الدراسة (139) معلما ومعلمة من معلمي الفيزياء في المدارس الحكومية في محافظة الزرقاء. وتكونت أداتي الدراسة من( 87) فقرة للصف العاشر. تم التحقق من صدق الأداة وثباتها . وأظهرت نتائج الدراسة أن تقديرات معلمي الفيزياء التقويمية لمحتوى كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي بشكل عام مرتفعة وفي مجال الكهرباء والمغناطيسية متوسطة. كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) تعزى لمتغير الجنس، والمؤهل العلمي، ولم تظهر فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≥ 0.05) تعزى لمتغير الخبرة التدريسية. وفي ضوء نتائج الدراسة توصي الدراسة بتعزيز الأنشطة في محتوى كتاب الفيزياء للصف العاشر في مجال الكهرباء والمغناطيسية، وضرورة عقد ورش عمل للجان تأليف كتب الفيزياء يقدمها متخصصون في مناهج الفيزياء.
Journal Article
المقاربة التطبيقية لديداكتيك
هدف البحث إلى تسليط الضوء على المقاربة التطبيقية لديداكتيك الجغرافيا في ضوء بيداغوجيا الكفايات. واعتمد البحث على المنهج الوصفي والتحليلي والتجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 66 طالب من طلاب الثانوية التأهيلية. وتمثلت أدوات البحث في المقابلة مع المفحوصين، استبيان لجمع المعلومات. وارتكز الإطار النظري للبحث على عدة عناصر، هي على النحو التالي، المستوي الأبستمولوجي للجغرافيا وتدريسها، مستوي بيداغوجيا الكفايات الجغرافيا وتعدد مرجعياتها، المستوي التطويري لديداكتيك الجغرافيا وفق المقاربة التطبيقية. وتوصلت نتائج البحث إلى أن المتوسط الحسابي لنتائج المجموعة التجريبية حقق ارتفاعا في قيمته، حيث انتقل من 42 درجة في المرحلة القبلية في مسار الاختبار إلى 81 درجة خلال المرحلة البعدية إي بزيادة قاربت 40 درجه، وان التشتت كبير في نتائج أفراد العينة سواء في المجموعة الضابطة أو في المجموعة التجريبية، ولكن هذا التشتت حقق انخفاضا في صفوف المجموعة التجريبية خلال الاختبار البعدي حيث سجل 14 درجة مقابل 22 درجة في الاختبار القبلي. وأوصى البحث بضرورة وضع عند بناء الكتب المدرسية الجديدة دليل تطبيقي خاص بالمتعلم لتعزيز الأشغال التطبيقية والوظيفية لدي المتعلم، وضرورة تدريس الجغرافيا بصيغة معلومات تحفظ ذهنيا دون تلمسها لا يفقدها قيمتها كعلم فقط، بل يجعلها عقيمة موظفة فقط لاجتياز الامتحانات الاشهادية ولا علاقة لها بالتوظيف اليومي للمتعلم. كما أوصي بضرورة تفعيل ما جاء في الميثاق الوطني للتربية والتكوين على مستوى الشراكة التربوية، لتعزيز وربط العلاقة بين المناهج الدراسية وتطبيقاتها الميدانية والمجتمعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Dissertation
الكتاب المدرسي بين الواقع و الطموح
يبقى الكتاب المدرسي وسيلة تعليمية هامة في أيامنا هذه بالرغم مما شهدت الساحة التربوية من تطور وتغير خاصة في مجال تنويع الوسائل التعليمية فلا يسعنا إلا أن نعترف بأن لهذا الكتاب قيمة تربوية في العملية التعليمية والتعلمية وأن هذه الوسائل لن تزحزحه من مكانته إذا كان استعماله صحيحا واستغلاله جيدا، لأن الاستعمال الجيد له يساعد بدون شك على تحسين المردود المدرسي كما ونوعا؛ مما يتيح الفرصة لضرورة وضعه في أيدي المتعلمين والمدرسين أو بعبارة أخرى يبقى هذا الكتاب من أفضل الوسائل التعليمية بلا منازع إذا استعمله الجميع بفن واعتدال، وإذا تم تغييره كلما اقتضى الأمر ذلك حتى يمثل عصر العولمة والمعلوماتية أحسن تمثيل.
Journal Article