Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية في مجال تكنولوجيا التعليم لمعلمي مرحلة تعليم الأساس، من خلال عمليات مجال تكنولوجيا التعليم: التصميم والتنفيذ والتقويم للتعليم. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي القائم على الدراسة التحليلية، تكون مجتمع الدراسة من معلمي مرحلة تعليم الأساس بمدينة رفاعة بولاية الجزير بالسودان، وتم إجراء الدراسة في العام الدراسي 2018/ 2019م، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام الاستبانة أداة بعد التأكد من صدقها وثباتها، وتم اختيار عينة عشوائية تكونت من (86) معلما ومعلمة بنسبة حوالي 19% من مجتمع الدراسة، ولمعالجة البيانات إحصائيا تم استخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) من خلال الأساليب الإحصائية: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية واختبار تحليل التباين الأحادي (ANOVA) واختبار (ت) (T. TEST). ومن أهم النتائج التي توصلت لها الدراسة: أن درجة الاحتياجات للتدريب في تصميم التدريس تحققت بوسط حسابي 4.24 وبدرجة تقديرية مرتفعة، وتحققت درجة الاحتياجات للتدريب في تنفيذ التدريس بوسط حسابي 4.27 وبدرجة تقديرية مرتفعة، كما تحققت درجة الاحتياجات للتدريب في تقويم التعليم بوسط حسابي 4.33 وبدرجة تقديرية مرتفعة، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى المعنوية 0.05 لاستجابات المفحوصين في احتياجات التدريب في مجال تكنولوجيا التعليم تعزى لمتغيرات: (النوع، ونوع المدرسة)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى المعنوية 0.05 لاستجابات المفحوصين في احتياجات التدريب في مجال تكنولوجيا التعليم تعزى لمتغيري (المؤهل العلمي، والخبرة العملية) لصالح المؤهل العلمي الأعلى والخبرة العملية الأطول. وعلى ضوء النتائج أوصت الدراسة بعدد من التوصيات منها: ضرورة تأهيل المعلمين في مجال تكنولوجيا التعليم من خلال تلبية احتياجاتهم التدريبية المطلوبة، كما اقترحت الدارسة العديد من الدراسات المستقبلية.

الهدف من الدراسة إيجاد مقاربة أو تصور بين كفايات المعلم المعرفية والمهنية في الحد من ظاهرة التسرب الدراسي، وتحديد سمات التلاميذ المتسربين، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي. واستخدم الاستبانة كأداة للبحث وبرنامج Spss في التحليل الإحصائي واستخدام اختبار T. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها أن المعلمين يمتلكون كفايات مهنية ومعرفية يمكن أن تحد من ظاهرة التسرب المدرسي. هنالك علاقة قوية بين ما يمتلكه المعلم من كفايات معرفية والحد من ظاهرة التسرب المدرسي. هنالك علاقة عكسية بين ما يمتلكه المعلم من كفايات مهنية وظاهرة التسرب المدرسي. هنالك كفايات جاءت في مقدمة الكفايات التي يمكن أن تحد من التسرب المدرسي هي: توجيه التلاميذ نحو الأنشطة اللاصفية وإثارة الدافعية لديهم، المعلم المشارك في الأنشطة المدرسية أكثر فاعلية في الحد من التسرب المدرسي، وتقبل المعلم للنقد الموجه إليه من زملائه وتلاميذه. توجد علاقة ارتباطيه عكسية بين تتبع المعلم للدراسات ذات الصلة بمادة التخصص، وتصحيح الأخطاء في المنهج الدراسي وظاهرة التسرب، حيث أن هذه الكفايات مؤشر لتمكن المعلم من مادة تخصصه وهذا يحبب التلاميذ في المادة الدراسية ويقلل فرص الرسوب وكره المدرسة والمعلم.

هدف البحث الحالي إلى التعرف مستوى الوعي الصحي تجاه بعض الأمراض المعوية المعدية لدى تلامذة الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت أداة البحث من استبانة مؤلفة من (18) فقرة، وقد صممت على أساس مقياس ليكرت ((Likert Scale ثلاثي الأبعاد، وتطبيق الاستبانة على عينة مكونة من (400) تلميذاً وتلميذة من مدارس التعليم الأساسي في مدينة حلب. وقد أظهرت النتائج أن مستوى الوعي بالأمراض المعوية المعدية لدى تلامذة الحلقة الثانية بشكل عام أقل من المتوسط، وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الوعي الصحي بالأمراض المعوية المعدية تبعاً لمتغير الجنس لصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير السنة الدراسية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير منطقة السكن. تشير هذه النتائج إلى الحاجة لتحسين الوعي الصحي بالأمراض المعوية المعدية بين تلامذة الحلقة الثانية، وتوصي الباحثة بتنفيذ برامج توعية تستهدف التلامذة من الجنس الأقل وعياً، والتركيز على هذه الفئة الهامة وتوجيه الجهود التثقيفية نحوها لتعزيز فهمهم للأمراض المعدية وكيفية الوقاية منها.

هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى منهجي الفيزياء للصفين التاسع والعاشر بسلطنة عمان في ضوء مهارات المستقبل، تمثلت عينة الدراسة في كتابي الفيزياء -للطالب- للصفين التاسع والعاشر طبعة ٢٠٢١م، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وكانت أداته بطاقة تحليل محتوى، تكونت من (٤١) مؤشرا موزعة على ثمان (٨) مهارات فرعية. وأظهرت النتائج في أنه تم تضمين جميع مهارات المستقبل في منهجي الفيزياء للصفين التاسع والعاشر، وذلك بنسب متفاوتة، حيث جاءت نسبة تضمين مهارة الإبداع والابتكار أعلى نسبة تضمين، بينما جاءت نسبة تضمين مهارة المرونة والتكيف متدنية في الصفين. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) لمدى تضمين مهارات المستقبل تعزى لمتغير الصف الدراسي لصالح كتاب الفيزياء للطالب للصف التاسع، وقد خرجت الدراسة ببعض التوصيات والمقترحات؛ منها: العمل على إثراء كتابي الفيزياء بمهارات المستقبل؛ وذلك للمحافظة على المهارات اللازم إكسابها للطلبة وفقا لوثيقة الإطار الوطني العماني لمهارات المستقبل وتنميتها في المناهج الدراسية ، وتوجيه مختصين المناهج بوزارة التربية والتعليم إلى أهمية مراعاة مهارات المستقبل في تصميم مناهج الفيزياء للمرحلة ما بعد الأساسي.

تسعى سورية إلى تعزيز فرص التعليم للجميع ومواكبة التطورات في مجال تقنيات التعليم من خلال إنشاء مدارس افتراضية مما يتيح للطلاب السوريين المغتربين من استكمال تعليمهم، هدف البحث إلى التعرف على صعوبات التدريس في المدارس الافتراضية من وجهة نظر المعلمين في مرحلة التعليم الأساسي، اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، تكونت أداة البحث من استبانة مؤلفة من (15) فقرة، وطبقت الاستبانة على عينة مكونة من (60) معلمة في المدارس الافتراضية بمدينة حماة، توصلت الباحثة إلى أنه يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبات التدريس في المدارس الافتراضية ولصالح المتوسط الفرضي ومن ثم فإن صعوبات التدريس في المدارس الافتراضية من وجهة نظر المعلمين أقل من المتوسط، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبات التدريس في المدارس الافتراضية من وجهة نظر المعلمين تبعاً لمتغير المؤهل العلمي ولصالح المؤهل العلمي الأعلى (دبلوم)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبات التدريس في المدارس الافتراضية تبعاً لمتغير سنوات الخبرة في التدريس بالمدارس الافتراضية، وأيضا لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبات التدريس في المدارس الافتراضية تبعاً لمتغير سنوات الخبرة، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبات التدريس في المدارس الافتراضية تبعاً لمتغير الخضوع للدورات. يمكننا القول: أن المدارس الافتراضية من التجارب التعليمية المعاصرة لتجديد أساليب التعليم وتعزيز المرونة التعليمية، ويتطلب الأمر جهوداً مستمرة لتجاوز الصعوبات وتحقيق أقصى استفادة من هذه التجربة، وأوصت بتدعيم المقررات الجامعية بالتقنيات التعليمية الافتراضية وتدريب المعلمين على كيفية التعرف على المشكلات النفسية والسلوكية لدى المتعلمين عبر المدارس الافتراضية وتقديم الدعم المناسب لها.

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة توافر التفكير الابتكاري لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي في مدينة حلب، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتطبيق اختبار تورانس الشكلي أداة للدراسة على عينة مكونة من (80) تلميذا وتلميذة من الصف الرابع والخامس من مرحلة التعليم الأساسي، وأشارت الدراسة إلى النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر التفكير الابتكاري لصالح متوسط العينة الذي كان أعلى من المتوسط الفرضي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة في درجة التفكير الابتكاري لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي في مدينة حلب تبعاً لمتغير الجنس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة التفكير الابتكاري لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي تبعاً لمتغير العمر لصالح تلاميذ الصف الرابع الأصغر سناً من تلاميذ الصف الخامس.

هدف البحث الحالي إلى تعرف اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس مدينة اللاذقية نحو استخدام مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ، وعلاقة هذا الاتجاهات بمتغيري المؤهل العلمي للمعلم وعدد سنوات خبرته. استخدم المنهج الوصفي، وكانت أداة البحث استبانة معدة من قبل الباحث، وشملت عينة البحث (280) معلم ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى للتعليم الأساسي في مدارس مدينة اللاذقية. أظهرت نتائج البحث أن أفراد عينة البحث يمتلكون اتجاهات محايدة نحو استخدام مبادئ نظرية التعلم المستند إلى الدماغ. وأن عدد سنوات خبرة المعلم/ المعلمة يؤثر في اتجاهاتهم نحو استخدام مبادئ نظرية التعلم المستند إلى الدماغ لصالح المعلمين ذوي عدد سنوات الخبرة الأكبر. إلا أن المؤهل العلمي للمعلم/ المعلمة لم يؤثر في اتجاهاتهم نحو استخدام مبادئ نظرية التعلم المستند إلى الدماغ.