Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية كيلر باستخدام التابلت على تعلم بعض مهارات كرة القدم لتلاميذ المرحلة الثانوية. استخدم البحث المنهج التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية للقياسين القبلي والبعدي. وتمثلت أدوات البحث في بناء اختبارات القدرات البدنية، وبناء الاختبارات المهارية لكرة القدم، وتصميم البرنامج التعليمي، وبعض الأجهزة المستخدمة وهي (جهاز الرستاميتر، ميزان طبي، ساعة إيقاف، شريط قياس، مسطرة، كرات قدم، أقماع، صافرة، التابلت). وطبقت أدوات البحث على (20) طالب من طلاب الصف الثاني الثانوي بمدرسة بهنيا الثانوية بديرب نجم بمحافظة الشرقية، والمسجلين بالعام الدراسي 2021/2022، وتم تقسيمهم بالتساوي بواقع (10) طلاب للمجموعة التجريبية، و(10) طلاب للمجموعة الضابطة. وأظهرت نتائج البحث تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في نسب التحسن للمهارات الأساسية في كرة القدم (ركل الكرة بالقدم اليمني، ركل الكرة بالقدم اليسرى، ضرب الكرة بالرأس، الجري بالكرة، إيقاف الكرة بباطن القدم، كتم الكرة بأسفل القدم). وأوصى البحث بضرورة تطبيق استراتيجية كيلر باستخدام التابلت في تعلم باقي المهارات الأساسية لكرة القدم. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

سعى البحث إلى التعرف على استراتيجية كلير لتفريد التعليم وتأثيرها على مستوى أداء بعض مهارات الرقص الشعبي. وتضمن البحث إطارا مفاهيميا لمصطلحات استراتيجية كلير، تفريد التعليم، الرقص الشعبي، واعتمد على المنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من (60) طالبة من طالبات الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية جامعة مدينة السادات في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (2017-2018 م)، وتم تقسيمهم إلى (30) تجريبية و(30) ضابطة، وتمثلت أدوات البحث في استمارة استطلاع آراء الخبراء والاختبارات البدنية المتمثلة في اختبار (الوثب العمودي، الوثب العريض، التوازن الديناميكي، ثني الجذع للأمام من الوقوف، نط الحبل) فضلا عن اختبار الذكاء العالي، وجهاز الرستاميتر، وميزان طبي، مسطرة مدرجة، شريط قياس، صالة تعبير حركي مجهزة، وجاءت النتائج مؤكدة على أن فاعلية التدريس باستراتيجية كلير لتفريد التعليم وتأثيرها إيجابيا على مستوى أداء بعض أوضاع ومهارات الرقص الشعبي (أوضاع الذراعين، الحجلة ومشتقاتها، الانتقال ومشتقاته)، واختتم البحث بعرض أهم التوصيات ومنها، ضرورة استخدام استراتيجية كلير لتفريد التعليم لما لها من مميزات عديدة في تعلم وإتقان بعض أوضاع ومهارات الرقص الشعبي لطالبات كلية التربية الرياضية جامعة السادات، وعقد دورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم بقسم التعبير الحركي لتوضيح مفهوم الاستراتيجية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

استهدف البحث تحديد أخطاء الكتابة العربية الأكثر شيوعا لدى الطلبة/ المعلمين\" تخصص اللغة العربية\" بكلية التربية - جامعة حلوان، وكلية التربية الأساسية بالكويت. وهدف البحث إلى تصميم برنامج قائم على إحدى استراتيجيات تفريد التعليم (استراتيجية بلوم للإتقان) من خلال تطبيق \"تيمز Teams \"؛ لعلاج أخطاء الطلبة / المعلمين في الكتابة العربية. وقد توصل البحث إلى قائمة أخطاء الكتابة العربية الأكثر شيوعا مرتبة ترتيبا تنازليا. وأعد الباحثان اختبار مهارات الكتابة العربية من صورتين (أ، وب)؛ لتطبق الصورة (أ) قبل تطبيق البرنامج، والصورة (ب) بعد تطبيق البرنامج. وقد تكونت عينة البحث من (٨٤) طالبا وطالبة من الفرقة الثالثة \" تخصص لغة عربية\"؛ منها (٤٢) من كلية التربية - جامعة حلوان تمثل المجموعة التجريبية الأولى، و (٤٢) من كلية التربية الأساسية بالكويت تمثل المجموعة التجريبية الثانية؛ واعتمد البحث على المنهج الوصفي في إعداد الإطار النظري والأدوات البحثية والمنهج التجريبي لتعرف فاعلية البرنامج المقترح في علاج أخطاء الكتابة العربية لدى عينة البحث. ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث: وجود فروق دالة إحصائيا بين الطلبة المعلمين في كل من الجامعتين بين التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الكتابة العربية لصالح التطبيق البعدي، وترجع هذه الفروق لفاعلية البرنامج القائم على استراتيجية \"بلوم\" للإتقان. وقد أوصى البحث بضرورة الاهتمام بعلاج أخطاء الكتابة العربية لدى الطلبة المعلمين؛ حيث يناط بهم تعليم التلاميذ مهارات الكتابة في مختلف مراحل التعليم، كما يوصي البحث باستخدام تفريد التعليم وخاصة استراتيجية \"بلوم\" للإتقان؛ حيث ثبتت فاعليتها في تدريس كثير من المواد.

هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة أثر استراتيجيتي تفريد التعليم والتعلم التعاوني في تحصيل طلبة مادة مبادئ علم التربية في جامعة الزرقاء الأردنية. وتكونت عينة الدراسة من (288) طالباً وطالبة، تم اختيارهم بطريقة قصدية، ووزعوا على (3) شعب للعام الدراسي 2013/ 2014. وقد درست مجموعة تجريبية أولى، عدد أفرادها (92)، بنظام التعليم الشخصي (خطة كلير)، ودرست مجموعة تجريبية ثانية، عدد أفرادها (99)، بطريقة التعلم التعاوني، ودرست المجموعة الضابطة، عدد أفرادها (97)، بالطريقة التقليدية. وتم استخدام تحليل التباين الثنائي لمعرفة أثر متغيري الدراسة (الطريقة والجنس) في تحصيل الطلبة. وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج منها: تفوق الطريقة التعاونية على كل من طريقة كيلر والطريقة التقليدية، وتفوق طريقة كيلر على الطريقة التقليدية، ولا فرق في التحصيل يُعزى للجنس ولا للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس. وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها ضرورة قيام أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الأردنية باستخدام طريقتي التعليم الشخصي والتعلم التعاوني اللذين أثبتتا تفوقهما على الطريقة التقليدية، وإجراء دراسات تبحث في أثر طريقة كيلر والتعلم التعاوني في التحصيل في المجالين الوجداني والنفس حركي، وإجراء مزيد من الدراسات لمعرفة مقدار التكلفة المادية للتعليم الشخصي والتعلم التعاوني مقارنة بالطريقة التقليدية.

يهدف البحث إلى التعرف على تأثير استراتيجية كيلر (تفريد التعليم) على التحصيل المعرفي والمهارى لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، كما استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لمناسبته لطبيعة هذا البحث من خلال التصميم التجريبي الذي يعتمد على القياسين القبلي والبعدي لمجموعتين، إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، كما قامت الباحثة باختيار عينة البحث بالطريقة العمدية ممثلة في تلميذات الصف الثاني الإعدادي، والذي بلغ عددهم (٦٠) تلميذة بنسبة مئوية (٤٢.٨٦%)، وقد قامت الباحثة باختيار (۱۲) تلميذة لإجراء الدراسة الاستطلاعية، وأشارت أهم النتائج إلى. 1. تأثير البرنامج التعليمي المقترح باستخدام استراتيجية كيلر (تفريد التعليم) تأثيرا إيجابيا في التحصيل المعرفي والمهارى لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي أفراد المجموعة التجريبية. ٢. تأثير البرنامج التعليمي المقترح باستخدام استراتيجية كيلر (تفريد التعليم) تأثير إيجابيا أفضل من البرنامج المتبع باستخدام أسلوب الأوامر (الشرح اللفظي وأداء نموذج العملي) في التحصيل المعرفي والمهارى لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي.

تسعى هذه الدراسة إلى التحقق من مستوى وعي المعلمين والمعلمات العاملين في تعليم الأطفال ذوي التوحد، في مدارس التربية الخاصة بدولة الكويت، نحو مبدأ تفريد التعليم والخطة التربوية الفردية، استخدم مقياس خاص على شكل استبانة، لقياس مدى الوعي والتطبيق، واختبار تحصيلي لقياس متغير المعرفة عند المعلمين والمعلمات، وذلك من خلال عينة تتكون من 9 معلمين، من أصل 23 معلما يعمل في تعليم الأطفال من ذوي التوحد، في مدارس التربية الخاصة في دولة الكويت، كذلك اختيرت دراستي حالة في مدرسة السلوك التوحدي: إحداهما طالب من ذوي التوحد البسيط، ممن لديهم قدرات مدرسية مرتفعة، والآخر طالب من ذوي التوحد الشديد، ممن لديهم قدرات مدرسية منخفضة؛ وذلك للتحقق من مستوى تطبيق مبدأ تفريد التعليم من معلمي هذه الحالات؛ من حيث: طرق التدريس، وآلية تخطيط الدروس، والأنشطة المقدمة لهم، والمنهج المستخدم، وآلية التقييم، وذلك من خلال إجراء مقابلات شخصية، وملاحظة عينية، وتحليل لمحتوى الوثائق المدرسية. دلت النتائج على أن المعلمين والمعلمات، لديهم وعي مرتفع تجاه مبدأ تفريد التعليم، أما مستوى تطبيقهم لمبدأ تفريد التعليم فقد كان متوسطا، بينما معرفتهم بأسس الخطة التربوية الفردية كانت ضعيفة. كذلك دلت النتائج على أن آلية عملية تعليم أطفال ذوي التوحد تعتمد على الخبرات وأن هنالك تشابها كبيرا في استراتيجيات التعليم المقدمة للطلبة وأنه لا توجد خطة تربوية فردية معتمدة تتبع. أوصت الدراسة باستخدام الخطة التربوية بأسسها العلمية، وكذلك تقديم دورات خاصة للمعلمين المعنيين بتعليم الأطفال ذوي التوحد، وذلك لرفع مستوى معرفتهم بأسس وأهداف الخطة التربوية الفردية.

في ضوء أهداف البحث وفروضه والمنهج المستخدم وفي حدود عينة البحث ومن خلال التحليل الإحصائي أمكن التوصل إلى الاستخلاصات التالية: 1- يؤثر البرنامج التعليمي المقترح لتفريد التعليم (استراتيجية كيلر) باستخدام الوسائط الفائقة تأثيرا ايحابيا على مستوي أداء المهارات الأساسية (الإرسال الطويل -الضربة الأمامية الساحقة المستقيمة من الخلف) في الريشة الطائرة., 2- استخدام البرنامج التعليمي المقترح لتفريد التعليم (استراتيجية كيلر) باستخدام الوسائط الفائقة يساهم في مساعدة الطلاب على التعلم الذاتي لمهارات الريشة الطائرة. 3- يؤثر أسلوب التعليم بالأمر (الطريقة التقليدية) تأثيرات إيجابيا على مستوي أداء المهارات الأساسية (الأرسال الطويل - الضربة الأمامية الساحقة المستقيمة من الخلف) في الريشة الطائرة. 4- زيادة فاعلية البرنامج التعليمي المقترح لتفريد التعلم (إستراتيجية كيلر) باستخدام الوسائط الفائقة على أسلوب التعلم بالأمر في مستوي أداء المهارات الأساسية (الإرسال الطويل - الضربة الأمامية الساحقة المستقيمة من الخلف) في الريشة الطائرة.

تهدف الدراسة الحالية إلى تصميم برنامج تعليمي باستخدام أسلوب تفريد التعلم على تعلم مسابقات الميدان والمضمار \"الوثب الطويل، الوثب العالي بالطريقة السرجية، دفع الجلة، جري ‎30 متر، التتابع \"لتلاميذ المرحلة الابتدائية الأزهرية، استخدم الباحث المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة مع قياسين \"قبلي وبعدي\"، وذلك لملائمته لطبيعة البحث، واشتمل مجتمع البحث على تلاميذ الصف (الثالث، والرابع والخامس، والسادس) الابتدائي بمعهد بنها النموذجي الأزهري بنين التابع لإدارة بنها التعليمية منطقة القليوبية الأزهرية، وعددهم ‎(200) تلميذ للعام الدراسي 2021م/ م2022،‏ وبلغ قوام عينة البحث ‎(30) تلميذ، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية وعددها ‎(15) تلميذ، والأخرى ضابطة وعددها (15) ‏تلميذ، كما تم الاستعانة بعدد ‎(10) تلاميذ كعينة استطلاعية، وذلك لحساب المعاملات العلمية للاختبارات المستخدمة في البحث، وأشارت أهم النتائج إلى: ‎1-‏ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات القياسات القبلية والبعدية للمجموعة الضابطة في مستوي تعلم مسابقات الميدان والمضمار قيد الدراسة \"الوثب الطويل، الوثب العالي بالطريقة السرجية، دفع الجلة، جري ‎٣٠‏ متر، التتابع \"لصالح القياسات البعدية. ‎٢‏- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات القياسات القبلية والبعدية للمجموعة التجريبية في مستوى تعلم مسابقات الميدان والمضمار قيد الدراسة \"الوثب الطويل، الوثب العالي بالطريقة السرجية، دفع الجلة جري ‎٣٠‏ متر، التتابع \"لصالح القياسات البعدية. ‏3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات القياسين البعديين للمجموعتين الضابطة والتجريبية في مستوى تعلم مسابقات الميدان والمضمار قيد الدراسة \"الوثب الطويل، الوثب العالي بالطريقة السرجية، دفع الجلة، جري ‎٣٠‏ متر، التتابع\" لصالح القياس البعدي للمجموعة التجريبية.

كشف البحث عن فاعلية برنامج لمعلمي الفلسفة أثناء الخدمة في ضوء مجتمعات التعلم المهنية لتنمية مهارات بحوث الأداء الإجرائية وتفريد التعليم، وأثره على استقلالية المتعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية. وتضمن البحث إطارًا مفاهيميًا أوضح مفهوم مجتمعات التعلم المهنية، وبحوث الأداء الإجرائية، وتفريد التعليم، واستقلالية المتعلم. ولتحقيق هدف البحث جاءت أدواته متمثلة في مقياس التقدير المتدرج، وبطاقة الملاحظة، ومقياس أبعاد استقلالية المتعلم، والبرنامج المقترح، وطبقت على عينة من عينة من طلاب معلمي الفلسفة أثناء الخدمة كمجموعة تجريبية. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين التطبيق القبلي والبعدي في جميع مهارات بحوث الأداء الإجرائية كل على حدة لصالح التطبيق البعدي. وأختتم البحث بطرح عدة توصيات منها، وضع تصور مقترح لاستراتيجيات التنمية المهنية المستدامة لمعلمي الفلسفة والاجتماع في ضوء مجتمعات التعلم المهنية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات الطالبات حول استراتيجية التعليم وفق منحى STEM في التعليم المستمر على التحصيل الدراسي لطالبات الصف الثاني بالمدرسة: 89 (التعليم المستمر)، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي، وقامت الباحثة بإعداد طريقة تدريسية وفق منحنى STEM، ثم قامت الباحثة بتصميم استمارتي استبيان وتوزيعها على عينة تم اختيارها بالطريقة العشوائية بلغت (18) طالبة، و(41) من قادة المدارس والمعلمين وأولياء الأمور، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن اتجاهات الطالبات حول استخدام مدخل STEM في التعليم جاءت مرتفعة جدا مما يعني أن مدخل STEM يساعد الطالبات في مدارس تعليم الكبيرات على التحصيل الدراسي ويراعي الفروق الفردية بينهم، كما تبين أن اتجاهات الخبراء حول استراتيجية التعليم وفق منحى STEM واثره على التحصيل الدراسي إيجابية بدرجة كبيرة جدا، وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أهمها: تعميم التجارب الناجحة في مدخل STEM حتى يستشعر الجميع بالفوائد من هذه الطريقة وأهمية تطبيقها في تعليم الكبيرات، الاهتمام بتطوير الأنشطة اليومية الدراسية وفقا لمدخل STEM حتى لا يتم هدر المزيد من الوقت في تصميم أنشطة يومية من قبل المعلمات تدريب المعلمات لاستخدام تقنيات التعليم وعلى رأسها مدخل STEM وذلك حتى يتسنى لهم نقل المعرفة بصورة جيدة في مدارس تعليم الكبيرات، التوسع في إجراء الدراسات والتجارب حول فاعلية مدخل STEM في عملية التعلم.