Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية التعلم بالتعاقد في تنمية التفكير الإبداعي في الرياضيات لدي طلاب المرحلة الإعدادية، وتكونت مجموعة البحث من (70) طالبة من طالبات الصف الثاني الإعدادي بمحافظة الشرقية، تم تقسيمها بالتساوي إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة قوام كل منها (35) طالبة. وتمثلت أدوات البحث في (دليل الطالب ودليل المعلم لتدريس الوحدتين المختارتين وفق استراتيجية التعلم بالتعاقد واختبار التفكير الإبداعي في الوحدتين المختارتين)، وقد تم تطبيق اختبار التفكير الإبداعي قبليا وبعديا على مجموعة البحث، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الإبداعي لصالح التطبيق البعدي، واتصفت استراتيجية التعلم بالتعاقد بفاعلية في تنمية التفكير الإبداعي بمهاراته المختلفة لدي طلاب المرحلة الإعدادية. وفي ضوء هذه النتائج؛ أوصي البحث بضرورة وطرق تطبيق هذه الاستراتيجية على فروع أخري في الرياضيات، وكذلك تدريب المعلمين على استخدامها في تدريس الرياضيات بمختلف المراحل التعليمية.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على نموذج الحل الإبداعي للمشكلات في تنمية التفكير الإبداعي في الرياضيات لدى طلبة كلية المجتمع بالخبت- بالجمهورية اليمنية.nاستخدم البحث المنهج شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة، وتكونت عينة البحث من (42) طالب وطالبة، وهم طلبة قسم هندسة الإلكترونيات المستوى الأول للفصل الثاني من العام 2015-2016nولتحقيق أهداف البحث تم إعداد وتطبيق البرنامج التدريبي القائم على نموذج تريفنجر للحل الإبداعي للمشكلات، المكون من دليل المدرب ودليل أنشطة الطالب في الوحدة المختارة وحدة الدوال، كما تم إعداد وتطبيق اختبار التفكير الإبداعي في الرياضيات.nوتوصل البحث الحالي إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلبة مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير الإبداعي في كل مهارة من مهاراته على حدة وللتفكير الإبداعي ككل لصالح التطبيق البعدي، وبحجم الأثر حسب مربع إيتا بلغ (0.95).nوفي ضوء النتائج خرج الباحث بعدد من التوصيات أهمها:n1- أن تتضمن المناهج وكتب الرياضيات في الجمهورية اليمنية في مختلفة المراحل التعليمية ولا سيما في المراحل العليا بعض المواقف والمشكلات في الرياضيات والمسائل الاثرائية والأسئلة المفتوحة النهاية مما تعمل على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة.n2- تشجيع مدرسي الرياضيات على استخدام نماذج واستراتيجيات جديدة ومتنوعة في تعليم الرياضيات كونها تسهم في تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلبة.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر توظيف برنامج تدريبي قائم على نظرية تريز لتنمية التفكير الإبداعي في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الأساسية الدنيا في محافظات غزة، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتكونت مجموعة الدراسة من (61) طالبة بالصف السادس الأساسي من مدرسة تل الزهور الابتدائية للبنات، موزعة على مجموعتين، إحداهما تجريبية قوامها (30) تلميذة ودرست وفقاً للتصور المقترح، والثانية ضابطة قوامها (31) تلميذة ودرست بالطريقة التقليدية، لجمع بيانات الدراسة استعمل الباحثين اختبار التفكير الإبداعي في الرياضيات، توصل البحث إلى النتائج التالية: وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الإبداعي في الرياضيات، لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، ويوجد أثر كبير لتوظيف التصور المقترح في تنمية التفكير الإبداعي في التجربة.

هدف البحث إلى تحديد أثر استخدام استراتيجية أستوديو التفكير لتدريس الرياضيات على تنمية الاستدلال المكاني لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، واستخدم الباحث المنهج التجريبي الإحصائي ذو التصميم شبه التجريبي وتكونت عينة البحث من (٦٠) تلميذا، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى تجريبية مكونة من ۳۰ تلميذا، والثانية ضابطة مكونة من ۳۰ تلميذا، وقد تضمنت أدوات البحث اختبارا للاستدلال المكاني مكونا من (٢٥) مفردة، وتم تطبيقهما على المجموعتين قبليا وبعديا. وأظهرت نتائج البحث وجود فرق ذو دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء النتائج أوصى البحث بضرورة استخدام استراتيجية أستوديو التفكير في تدريس الرياضيات جنبا إلى جنب مع الطرائق الأخرى، وإعادة صياغة مناهج الرياضيات وذلك عن طريق إثراء المحتوى بأنشطة ومهام استراتيجية أستوديو التفكير لتساعد على تنمية الاستدلال المكاني لدى جميع الطلاب.

هدف البحث إلى بناء نشاطات تدريسية مقترحة في مادة الدراسات الاجتماعية لتلاميذ الصف السابع من التعليم الأساسي قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة. ودراسة تأثير هذه النشاطات التدريسية في تنمية التفكير الإبداعي في الدراسات الاجتماعية والتفاعل الاجتماعي لدى التلاميذ. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي واستخدم التصميم التجريبي الذي يعتمد على تصميم قبلي وبعدي ذي المجموعتين. وتكونت مجموعة البحث من عينة من تلاميذ الصف السابع من التعليم الأساسي. وتمثلت أدوات البحث في إعداد اختبار التفكير الإبداعي في الدراسات الاجتماعية. ومقياس التفاعل الاجتماعي. nوأشارت نتائج البحث إلى أن بناء النشاطات التدريسية على نظرية الذكاءات المتعددة أدى إلى إقبال التلاميذ على تنفيذها بكفاءة نظرا لمناسبتها لقدراتهم وميولهم. nوأن وجود بعض القراءات الإثرائية المصاحبة للنشاطات التدريسية دفعت التلاميذ إلى البحث عن مزيد من المعلومات وتوليد أفكار غير تقليدية. وان هناك علاقة ارتباطية بين التفكير الإبداعي في الدراسات الاجتماعية والتفاعل الاجتماعي لدى المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي. وأوصى البحث بضرورة تنمية وعي معلمي الدراسات الاجتماعية بأهمية نظرية الذكاءات المتعددة كإحدى النظريات المعرفية في التعلم وتطبيقاتها التربوية. وتطوير مناهج الدراسات الاجتماعية في سياق تضمين قدرات ومهارات الذكاءات المتعددة في عناصرها المختلفة. والاهتمام بتدريب معلمي الدراسات الاجتماعية على استخدام استراتيجيات التعلم والنشاطات التدريسية القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة. كما أوصى باستخدام النشاطات التدريسية في تدعيم التعلم التعاوني ومهاراتهم الحياتية لتحقيق الكفاءة الاجتماعية لدى هؤلاء المتعلمين. nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث التعرف على جودة معايير البرنامج الأكاديمي ودورها في تنمية التفكير الإبداعي من وجهة نظر طلبة ماجستير إدارة الأعمال في جامعتي الأزهر والإسلامية بغزة، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لتفسير الظاهرة، في حين تم استخدام العينة العشوائية الطبقية على مجتمع البحث، إذ بلغ حجم المجتمع الكلي في كلتا الجامعتين (232) طالبا والمسجلين خلال الفترة الزمنية 2020-2021، كما بلغت العينة المحسوبة (168) مفردة، في حين بلغت العينة المستردة (141) مفردة بنسبة كفاءة (83.9%) وقد قام الباحث بتصميم أداة استبيان لجمع المعلومات من الميدان. ومن أهم النتائج التي جاء بها البحث: أن متوسط تقديرات إجابات المبحوثين فيما يتعلق بجودة معايير البرنامج الأكاديمي لماجستير إدارة الأعمال كانت (64%) بدرجة تقدير متوسطة، أما متوسط تقديراتهم تجاه تنمية التفكير الإبداعي فبلغت (69%) بدرجة تقدير متوسطة، وكذلك وجود علاقة دالة إحصائيا بين جودة معايير البرنامج الأكاديمي لماجستير إدارة الأعمال وتنمية التفكير الإبداعي في جامعات الأزهر والإسلامية بغزة. أما من أهم التوصيات التي قدمها البحث: ضرورة الاستفادة من تجارب الجامعات العالمية من خلال إجراء المقارنات المرجعية بما يسهم في تحقيق مستويات مقبولة من الجودة الأكاديمية لدى طلبة ماجستير إدارة الأعمال في الجامعات محل البحث، وأن تتضمن مناهج ماجستير إدارة الأعمال لأنشطة علمية تستثير التفكير الإبداعي لدى الطلبة وتوفير البيئة التعليمية المحفزة لتوليد أفكارهم المبدعة.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي قائم على مهارات ما وراء المعرفة في تنمية التفكير الإبداعي لدى الموهوبين من طلبة المرحلة الثانوية، وتم استخدام المنهج (شبه التجريبي)، وتكونت عينة الدراسة من (٣٤) طالب من الطلاب الموهوبين بمركز (صباح الأحمد للموهبة في دولة الكويت)، وتم استخدام مقياس تورانس للتفكير الابداعي، وتوصلت نتائج البحث إلى فاعلية البرنامج التدريبي القائم على مهارات ما وراء المعرفة في تنمية التفكير الإبداعي لدى الموهوبين من طلبة المرحلة الثانوية، وكذلك الاحتفاظ بالنتائج بعد مرور مرحلة المتابعة والتي بلغت مدتها (٨) أسابيع.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تعليمي قائم على المدخل البنائي الاجتماعي لتنمية مهارات التفكير الإبداعي والقيم الاجتماعية لدي تلاميذ الحلقة الاولي من التعليم الأساسي. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. وطبقت الدراسة على عينة مؤلفة من (100) تلميذ من تلاميذ التعليم الأساسي بمدرسة هارفرد للغات بمحافظة القاهرة، (50) ذكور و(50) إناث واستخدمت الدراسة قائمة مهارات التفكير الإبداعي وقائمة القيم الاجتماعية ومقياس مهارات التفكير الإبداعي واختبار القيم الاجتماعية ودليل المعلم. وجاءت نتائج الدراسة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس التفكير الإبداعي ككل لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة بين متوسطي درجات تلاميذ عينه البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار القيم الاجتماعية ككل لصالح التطبيق البعدي، وزيادة فاعلية البرنامج المقترح لتنمية مهارات التفكير الإبداعي والقيم الاجتماعية لدي تلاميذ الحلقة الاولي من التعليم الأساسي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

أهداف البحث: يهدف البحث الحالي إلى التعرف على:- 1- واقع دور المستحدثات التكنولوجيا التي ينبغي استخدامها في تدريس مناهج التعليم الثانوي الصناعي. 2- درجة توافر المستحدثات التكنولوجيا بمدارس التعليم الثانوي الصناعي. 3- درجة استخدام المعلمين المستحدثات التكنولوجيا بمدارس التعليم الثانوي الصناعي. 4- المهارات التي ينبغي توافرها لدى المعلمين عند استخدام المستحدثات التكنولوجيا بمدارس التعليم الصناعي. 5- درجة الصعوبات التي يواجهها المعلمين في توظيف المستحدثات التكنولوجيا بمدارس التعليم الثانوي الصناعي. 6- درجة توافر مهارات استخدام المستحدثات التكنولوجيا بمدارس التعليم الثانوي الصناعي. مجموعة البحث: تكونت من عدد (50) من المديرين والموجهين والمعلمين والمعلمات بمدارس التعليم الثانوي الصناعي بمحافظة أسيوط. أدوات البحث: استخدم الباحثان الأدوات التالية: - استبيان يعرض على أعضاء هيئة التدريس والموجهين والمعلمين لتحديد درجة توافر المستحدثات التكنولوجيا بمدارس التعليم الثانوي الصناعي، ودرجة استخدام المعلمين المستحدثات التكنولوجيا بمدارس التعليم الثانوي الصناعي، ودرجة الصعوبات التي يواجهها المعلمين في توظيف المستحدثات التكنولوجيا بمدارس التعليم الثانوي الصناعي. - بطاقة ملاحظة تهدف إلى معرفة درجة المهارات التي ينبغي توافرها لدى المعلمين عند استخدام المستحدثات التكنولوجيا بمدارس التعليم الثانوي الصناعي. نتائج البحث: توصل البحث إلى النتائج التالية: - درجة توافر المستحدثات التكنولوجيا في المدارس الثانوية الصناعية بنين بمحافظة أسيوط كانت منخفضة، فقد بلغ المتوسط الحسابي العام 1.1435. - درجة استخدام المستحدثات التكنولوجيا في المدارس الثانوية الصناعية بنين بمحافظة أسيوط كانت منخفضة، فقد بلغ المتوسط الحسابي العام 1.2402. - مهارة المعلمين في استخدام المستحدثات التكنولوجية منخفضة، فقد بلغ المتوسط الحسابي 1.2.

يهدف البحث إلى معرفة (أثر إستراتيجية المتشابهات في اكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول المتوسط) اتبع الباحث تصميما تجريبيا من نوع التصاميم ذات الضبط المحكم، وهو تصميم المجموعة الضابطة حسب تناظر عشوائي للإفراد واختبارين قبلي وبعدي. بلغ عدد أفراد العينة (٦٤) طالب بواقع (٢٩) طالب في المجموعة التجريبية درسوا باستراتيجية المتشابهات، و (٣٥) طالب في المجموعة الضابطة درسوا بالطريقة التقليدية، وقد كافئ الباحث بين مجموعتي البحث في مجموعة من المتغيرات، وحسب درجات متغيرات إجراءات التكافؤ تم اعتماد تخصيص عشوائي لكل طالبين أحدهما في المجموعة التجريبية والثاني في المجموعة الضابطة، وتم التحقق من السلامة الداخلية والخارجية للتصميم التجريبي لإزالة أثر المتغيرات الدخيلة التي يمكن أن تؤثر بالمتغيرات التابعة. وقد حددت المادة التعليمة في الفصول الأربعة الأولى من كتاب مبادئ الجغرافية العامة، وتم تحليل محتوى هذه المادة لغرض تحديد المفاهيم المتضمنة فيها، إذ بلغ عددها (١٠٧) مفهوم جغرافي، وفي ضوء المفاهيم الرئيسية البالغ عددها (١٨) مفهوم جغرافي أعد الباحث الأهداف السلوكية التي بلغت (٥٤) هدفا سلوكيا على ضوء العمليات الثلاثة لاكتساب المفهوم (تعريف، تمييز، تطبيق)، كما تم أعداد (٣٠) خطة تدريسية بواقع (١٥) خطة تدريسية لكل مجموعة، كما تم أعداد اختبار لاكتساب المفاهيم الجغرافية تكون من (٥٤) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد، وقد تأكد الباحث من صدق وثبات الاختبار وخصائصه السيكومترية، وقد تبنى الباحث اختبار (سيد خير الله) للتفكير الإبداعي، بعدما تأكد من صدقه، وتم تطبيق الاختبارين على مجموعتي البحث بعد نهاية التجربة، والتي استمرت ثلاثة أشهر من تاريخ 18/١٠/2012 لغاية ٢/١/2013 وبعد المعالجات الإحصائية باستعمال الاختبار التائي (T-test) لعينتين مستقلتين، وقد أسفرت النتائج بما يأتي : 1- هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة الجغرافية باستراتيجية المتشابهات، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم الجغرافية . ٢ - هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة الجغرافية باستراتيجية المتشابهات، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة التقليدية في تنمية التفكير الإبداعي . وفي ضوء النتائج استنتج الباحث عدة استنتاجات منها : 1- أن تدريس الجغرافية على وفق إستراتيجية المتشابهات أكثر أثر من الطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية التفكير الإبداعي. 2- أن تدريس الجغرافية على وفق إستراتيجية المتشابهات تساعد على عرض المادة الدراسية بشكل يسهل على الطلاب الربط بين المفاهيم القبلية المخزونة في بنيتهم المعرفية، وبين المفاهيم الجديدة . وفي ضوء النتائج أوصى الباحث عددا من التوصيات منها: ١ - توجيه مدرس مادة الجغرافية في عدم الاقتصار على استعمال الطريقة التقليدية، واستعمال إستراتيجية المتشابهات في تدريس المفاهيم الجغرافية لما لها من أثر كبير في اكتساب المفاهيم الجغرافية، وتنمية التفكير الإبداعي . وقد اقترح الباحث استكمالا لهذه الدراسة عدة مقترحات منها: ١ - إجراء دراسة تهدف إلى معرفة أثر استراتيجية المتشابهات في متغيرات أخرى من أنماط التفكير مثل التفكير الناقد - التفكير الاستدلالي - التفكير التأملي - التفكير العلمي، وغيرها من أنماط التفكير .