Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من مدى فاعلية برنامج إرشادي لخفض السلوك الفوضوي ودوره في تنمية المسئولية الاجتماعية لدى طلاب جامعة الطائف. وتكونت عينة البحث من (196) من طلاب جامعة الطائف ممن تراوح أعمارهم الزمنية ما بين (18-20) عاما، وتم اختيار عينة قوامها (20) طالبا من إجمالي العينة ممن حصلوا على أعلى الدرجات على مقياس السلوك الفوضوي، وأدنى الدجات على مقياس المسئولية الاجتماعية في القياس القبلي، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة، وتمت المجانسة بين المجموعتين من حيث العمر الزمني والنوع، وبالإضافة إلي درجاتهم في التطبيق القبلي على كلا من مقياس السلوك الفوضوي، ومقياس المسئولية الاجتماعية، البرنامج الإرشادي الذى استمر لمدة شهرين، وقد بلغ إجمالي عدد الجلسات (20) جلسة بواقع ثلاث جلسات أسبوعيا. وأوضحت نتائج البحث حدوث انخفاض ملحوظ في مستوي السلوك الفوضوي، وارتفاع مستوي المسئولية الاجتماعية لدى أفراد المجموعة التجريبية الذين تعرضوا للبرنامج الإرشادي، وهذا يوضح مدى فاعلية البرنامج الإرشادي وفنياته وخبراته، وممارساته في خفض السلوك الفوضوي وتنمية المسئولية الاجتماعية لدى أفراد المجموعة التجريبية دون الضابطة التي لم تتعرض للبرنامج الإرشادي.

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني على تنمية مهارات التفكير الناقد في تدريس مقرر التمرينات والعروض الرياضية لدى طالبات علوم الرياضة في جامعة الطائف. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد أداة مهارات التفكير الناقد التي تضمنت أربع مهارات رئيسية وهي: الروح القيادية، تحليل الأداء، الثقة بالنفس العمل الجماعي. احتوت الأداة على 40 فقرة فرعية، وذلك بعد التحقق من صدق أداة الدراسة بعرضها على مجموعة من المحكمين، وحساب ثباتها وفق معادلة ألفا كرونباخ. المنهجية: استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي على عينة تكونت من الطالبات المسجلات بمقرر التمرينات والعروض الرياضية والبالغ عددهن 73 طالبة؛ إذ تم تقسيم العينة إلى مجموعتين: ضابطة تكونت من 36 طالبة درست بالأسلوب التقليدي، ومجموعة تجريبية تكونت من 37 طالبة درست بأسلوب استراتيجية التعلم التعاوني. النتائج: أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في درجة اختبار مهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية التي طبق عليها أسلوب استراتيجية التعلم التعاوني. الخلاصة: أوصت الدراسة باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في التدريس والتركيز على تفعيل عمليات التفكير المختلفة بما فيها التفكير الناقد.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الدور الوسيط للقيادة الرقمية بين الاتصالات الإلكترونية والأداء الوظيفي، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، بالإضافة إلى الدراسة الميدانية التي تم إجراؤها عن طريق قائمة استقصاء تم توزيعها على عينة مكونة من (328) مفردة من مجتمع بلغ (2253) مفردة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الطائف، وعدد الردود الصحيحة (250) مفردة، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود أثر إيجابي معنوي جزئي للاتصالات الإلكترونية كمتغير مستقل )توافر الاتصالات الإلكترونية - تطبيق الأعضاء للاتصالات الإلكترونية - فعالية الاتصالات الإلكترونية( في الأداء الوظيفي كمتغير تابع، ووجود أثر إيجابي معنوي جزئي للقيادة الرقمية في الأداء الوظيفي، كما توصلت إلى وجود أثر إيجابي للاتصالات الإلكترونية في الأداء الوظيفي عند توسيط القيادة الرقمية. وقد أوصت الدراسة بضرورة نشر الثقافة الرقمية والمواطنة الرقمية، وتحسين الاتصالات الإلكترونية لزيادة كفاءة وفعالية الأداء الوظيفي للأفراد.

هدفت الدراسة إلى تقدير الخصائص السيكومترية المقياس قلق الإحصاء باستخدام التحليل العاملي التوكيدي وتحليل الشبكات العصبية لدى طلاب جامعة الطائف تكونت عينة الدراسة من 455 طالبا من طلاب جامعة الطائف. استخدمت الباحثة مقياس قلق الإحصاء ل Vigil-Colet, 2008 والمكون من 24 مفردة موزعة على ثلاثة أبعاد هي قلق الاختبار وقلق الجداول والأشكال، وقلق التفسير. وتم تحليل البيانات باستخدام التحليل العاملي التوكيدي وتحليل الشبكات العصبية، توصلت نتائج الدراسة إلى مطابقة مناسبة لنموذج الأبعاد الثلاثة لقلق الإحصاء مع بيانات العينة (RMSEA = 0.077, CFI = 0.91, TLI = 0.90) ، وانتج تحليل الشبكات العصبية مؤشرات البينية والقرب والشدة لإبراز أهمية المفردات في تشكيل بنية مفهوم قلق الإحصاء خاصة لبعد قلق الإحصاء، كما توصلت نتائج الدراسة إلى وجود مظاهر متوسطة لقلق الإحصاء لدى طلاب الجامعة. وقد نوقشت النتائج في ضوء الدراسات السابقة المرتبطة بمفهوم قلق الإحصاء.

This study aimed to identify the level of application of the standards of the Council of Exceptional Children (CEC) in the Autism Spectrum Disorder (ASD) Teachers' Preparation Program at Taif University (TU) from the point of view of faculty members. A descriptive approach was employed with a questionnaire as the research tool. The questionnaire was prepared and translated from English into Arabic and developed based on the \"Professional Preparation Standards for Special Educators\" (PSSE) of the standards of the CEC. The questionnaire included seven standards, which included 32 items that measured the availability of the standards of the CEC in the ASD teachers' preparation program. The study sample consisted of 36 faculty members, who taught in the ASD program in the Department of Special Education at TU. The results of the study revealed the level of the standards of the CEC in the program for preparing teachers of ASD at TU from the point of view of the faculty members at TU, in general, was at a high degree. In addition, the level of application of the seven standards included in the study tool was at a high degree. In light of the results, the study recommended conducting similar studies at universities in the Kingdom of Saudi Arabia to substantiate the findings.

تنفق الدول والأسر جزءا كبيرا من ميزانيتها على التعليم باعتباره الطريق الرئيسي الذي يقود إلى الرقي والتنوير وتنمية المجتمع. ولا شك أن حصة التعليم من الميزانية تزيد كلما كانت الدولة متقدمة أو على الأقل ساعية إلى التقدم والتطوير المستمر في العملية التعليمية. ومن هنا تنشأ الحاجة إلى مقارنة تلك النفقات بالعائد الاقتصادي المتوقع من التعليم. وتعكف هذه الدراسة على تحديد العوامل أو المتغيرات الأكثر تأثيرا على المعدل التراكمي. وقد قامت العديد من الدراسات بعمل ذلك في بيئات تعليمية مختلفة، غير أنها ركزت جميعا في تحليلها على الجانب الوصفي وحيد المتغيرات ولم تتعرض لبناء نموذج متعدد المتغيرات لقياس الأثر الآني للمتغيرات المستقلة على المعدل التراكمي للطالب وهو ما تتميز به هذه الدراسة. ومن المعروف أن المعدل التراكمي يتأثر بالعديد من المتغيرات، سواء كانت هذه المتغيرات تعليمية أو اجتماعية أو اقتصادية أو شخصية، لذلك فإن مصادر بيانات الدراسة تنقسم إلى مصادر ثانوية ومصادر أولية. واتضح أن نسبة الثانوية العامة، وجنس الطالب، والجنسية، ونوع الكلية، ونوع المدرسة، وعدد ساعات الدراسة هي المتغيرات الأكثر تأثيرا على المعدل التراكمي.

في ظل التطورات المتسارعة التي يشهدها العالم في مجالات الاقتصاد التكنولوجيا، والعولمة، أصبحت المؤسسات تواجه تحديات متزايدة تتعلق بتعزيز قدرتها التنافسية وضمان استدامة الأداء ومن بين هذه التحديات، تبرز إدارة الموارد البشرية كعامل حاسم لتحقيق النجاح المؤسسي وفي هذا السياق اكتسب مفهوم إدارة المواهب اهتماماً واسعاً كاستراتيجية فعالة لتمكين المؤسسات من جذب الكفاءات المتميزة وتطويرها وتحفيزها بما يتماشى مع الأهداف الاستراتيجية للمؤسسة. ومع التطورات المتسارعة في بيئات العمل وازدياد المنافسة في سوق العمل، أصبح تعزيز الانتماء الوظيفي أولوية قصوى للمؤسسات الساعية لتحقيق الاستقرار المؤسسي وضمان استمرار الكفاءات المتميزة. وقد وجدت دراسات عديدة أن الموظفين ذوي الانتماء المرتفع يكونون أكثر إنتاجية وابتكاراً، ويظلون ملتزمين لفترات أطول، مما يعزز جودة الأداء المؤسسي. يهدف البحث إلى: التعرف على مستوى متوسط من كل من إدارة المواهب، والانتماء الوظيفي لدى منسوبي جامعة الطائف. الكشف عن العلاقة بين درجات إدارة المواهب لدى منسوبي جامعة الطائف وبين درجاتهم على الانتماء الوظيفي. التعرف على تأثير إدارة المواهب على الانتماء الوظيفي لدى منسوبي جامعة الطائف. التعرف على تأثير المتغيرات الديمغرافية لعينة البحث لإدارة المواهب في الانتماء الوظيفي لدى منسوبي جامعة الطائف. تحديد أكثر المتغيرات الديمغرافية تأثيرا على إدارة المواهب والانتماء الوظيفي لدى منسوبي جامعة الطائف. التوصل إلى أكثر المتغيرات الديمغرافية تأثيرا على إدارة المواهب، والانتماء الوظيفي لدى منسوبي جامعة الطائف. توصل البحث إلى: يوجد مستوى متوسط من كل من إدارة المواهب، والانتماء الوظيفي لدى منسوبي جامعة الطائف. توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين درجات إدارة المواهب لدى منسوبي جامعة الطائف وبين درجاتهم على الانتماء الوظيفي. يوجد أثر دال إحصائياً لإدارة المواهب في الانتماء الوظيفي لدى منسوبي جامعة الطائف توجد فروق داله إحصائياً ترجع المتغير النوع (ذكور، وإناث) في كل من إدارة المواهب والانتماء الوظيفي لدى منسوبي جامعة الطائف. توجد فروق دالة إحصائياً ترجع المتغير المستوى التعليمي قبل الجامعي، جامعي، دراسات عليا في كل من إدارة المواهب، والانتماء الوظيفي لدى منسوبي جامعة الطائف. توجد فروق دالة إحصائياً ترجع المتغير مستوى الدخل (أقل من 10 آلاف ريال، من 10: 20 ألف ريال، أكثر من 20 آلاف ريال) في كل من إدارة المواهب، والانتماء الوظيفي. وأوصى البحث بـ: دمج إدارة المواهب ضمن الخطط الاستراتيجية للجامعة، باعتبارها من العوامل الأساسية المؤثرة في تعزيز الانتماء الوظيفي، وتحقيق الأداء المؤسسي المستدام. تطوير برامج مهنية تستهدف رفع الانتماء الوظيفي، مع التركيز على الجوانب الثلاثة الانتماء العاطفي الاستمراري، المعياري من خلال توفير بيئة عمل محفزة وداعمة المشاركة الموظفين في اتخاذ القرار وتقدير جهودهم. العمل على تحسين بيئة العمل للفئات ذات الدخول المنخفضة، وذلك من خلال توفير حوافز معنوية ومهنية، وبرامج دعم إداري ومجتمعي، لتعزيز مستوى الانتماء الوظيفي لدى هذه الفئة. تأسيس نظام متابعة وتقييم (KPIs) خاص بإدارة المواهب والانتماء الوظيفي، يقيس فعالية البرامج المطبقة ويقدم تغذية راجعة دورية لصناع القرار.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع تفعيل معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف للممارسات العلمية والهندسية المضمنة في معايير العموم للجيل القادم (NGSS) وتحديد المعوقات التي قد تواجههم أثناء تفعيلهم لها. تم استخدام المنهج الوصفي، وذلك من خلال استخدام أداتين لجمع البيانات: (1) بطاقة ملاحظة تم إعدادها للكشف عن درجة تفعيل معلمي العلوم لهذه الممارسات، طبقت على عينة تكونت من (42) معلما من معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة، (2) استبانة تم إعدادها لتحديد المعوقات التي قد تحد من تفعيل تلك الممارسات؛ حيث تم جمع البيانات من خلال توزيعها على (144) معلما من معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة. وقد تم التحقق من صدق أدوات الدراسة وثباتها. أشارت النتائج إلى أن درجة تفعيل معلمي العلوم للممارسات العلمية والهندسية بشكل عام كانت منخفضة، بمتوسط حسابي (2.44)؛ حيث حصلت أربع ممارسات من أصل ثمان على درجة تفعيل متوسطة؛ بينما حصلت ثلاث ممارسات على درجة تفعيل منخفضة، وحصلت ممارسة واحدة على درجة تفعيل منخفضة جدا، كما أظهرت النتائج أن المعوقات التي تحد من تفعيل هذه الممارسات كانت مرتبة على التوالي: معوقات تتعلق بالكتاب المدرسي والمواد والمصادر التعليمية، ومعوقات تتعلق بإدارة المدرسة، ومعوقات تتعلق بالمعلم والتنمية المهنية، ومعوقات تتعلق بالمشرف التربوي وزملاء المهنة. كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تفعيل المعلمين للممارسات العلمية والهندسية تعزى لمتغير سنوات الخبرة التدريسية ومتغير التنمية المهنية للمعلمين.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين التفكير التأملي وتقدير الذات لدى الطلبة الموهوبين بمحافظة الطائف، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وأجريت الدراسة على عينة بلغ حجمها 150 طالبا وطالبة من طلبة المرحلة المتوسطة الموهوبين (الصف الأول المتوسط، الثاني المتوسط، والثالث المتوسط) بالمدارس العادية بمدينة الطائف، واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية: مقياس التفكير التأملي من إعداد كمبير وزملائه (2000 ,Kember et al) وترجمة المرشد (2014)، ومقياس تقدير الذات، من إعداد الباحث، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن مستويات التفكير التأملي وأبعاد تقع في المستوى المتوسط ما عدا بعد الفهم يقع في مستوى منخفض، أما الدرجة الكلية للتفكير التأملي كانت في المستوى المتوسط، أما النتائج المتعلقة بتقدير الذات جاء البعد الانفعالي في الترتيب الأول بمستوى مرتفع، ويقع البعد الاجتماعي في الترتيب الثاني، والبعد العقلي يقع الثالث في الترتيب، ويمثل البعد الأخلاقي الرابع في الترتيب، والبعد الجسمي في الترتيب الخامس بمستوى متوسط وإن الابعاد تتراوح نتائج عينة الدراسة بين المستوى المتوسط والمرتفع والدرجة الكلية لتقدير الذات في المستوى المرتفع، كما أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في التفكير التأملي لصالح الإناث، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في تقدير الذات، بينما توجد فروق دالة إحصائيا بين فئات الأعمار المختلفة في البعد الأول \" العمل الاعتيادي والدرجة الكلية لمقياس التفكير التأملي، لصالح العمر(13) عاما مقابل العمر (14 و15) عاما، والفروق في البعد الثالث\" التأمل\" بين ذوي الأعمار(13) سنة و(15) سنة لصالح(13) سنة، ولا توجد فروق في بعدي الفهم والتأمل الناقد تبعا للعمر الزمني، وأيضا توجد فروق دالة إحصائيا في تقدير الذات تبعا للعمر الزمني في أبعاد المقياس ( البعد العقلي، البعد الأخلاقي) والدرجة الكلية لمقياس تقدير الذات ولكن لا توجد فروق في البعد الجسمي والبعد الانفعالي والبعد الاجتماعي، حيث أنه توجد فروق دالة إحصائيا في البعد العقلي والدرجة الكلية بين فئة العمر(13) سنة وكل من الفئتين (14) سنة، (15) سنة وفي كلا الحالتين الفروق لصالح فئة العمر (13) سنة، والفروق في البعد الأخلاقي كانت الفروق بين فئة( 13)سنة و(14) سنة لصالح فئة العمر(13) عام، وتوجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين التفكير التأملي وتقدير الذات لدى عينة الدراسة من الطلبة الموهوبين بالمرحلة المتوسطة.