Explore the vast range of titles available.

اهتم البحث بأثر كل من قلق المستقبل والأفكار اللاعقلانية على المعدل الأكاديمي لدى (۲۲۳) طالبا، من طلاب كلية التربية بجامعة جازان، تمتد أعمارهم بين (۱۹ - ۲۳) عاما، بمتوسط (٢١,٥٣) عاما، وانحراف معياري (۱۸۳). طبق عليهم مقياس قلق المستقبل، إعداد الباحث، ومقياس الأفكار اللاعقلانية، ترجمة وتعريب الباحث، وباستخدام برنامج التحليل الإحصائي SPSS، أظهرت النتائج ارتفاع مستوى قلق المستقبل ومستوى الأفكار اللاعقلانية لدى طلاب جامعة جازان، ووجدت فروق في المعدل الأكاديمي بين مرتفعي ومنخفضي قلق المستقبل، لصالح مجموعة المنخفضين، كما وجدت فروق في المعدل الأكاديمي بين مرتفعي ومنخفضي الأفكار اللاعقلانية، لصالح مجموعة المنخفضين. كما تبين وجد تأثير دال للتفاعل بين كل من مستوى القلق والأفكار اللاعقلانية على المعدل الأكاديمي لطلاب الجامعة. نوقشت نتائج البحث في ضوء ضرورة إعداد وتصميم برامج إرشادية تهدف لخفض مستويات القلق والأفكار اللاعقلانية لدى طلاب الجامعة للارتقاء بمستواهم الأكاديمي.

هدف البحث إلى الكشف عن البنية العاملية لمقياس مفهوم الذات الأكاديمي، واستكشاف مستوي مفهوم الذات الأكاديمي لدي طلبة جامعة جازان، وطبق المقياس (إعداد الباحث) على عينة قوامها (339) طالب وطالبة، وأسفرت نتائج التحليل العاملي استخلاص (5) عوامل فسرت (43.456%) من التباين الكلي، وأظهرت النتائج امتلاك طلبة جامعة جازان مستوي مرتفع من مفهوم الذات الأكاديمي.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن تقويم البرامج التدريبية المقدمة من عمادة خدمة المجتمع والتعليم المستمر بجامعة جازان في ضوء نموذج كيرك باتريك (ردود الفعل، التعلم، الملوك، النتائج)، وإبراز الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين المتدربين وفق متغيري: المؤهل الدراسي، وسنوات الخبرة نحو محوري ردود الفعل، والتعلم. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، وصمم استبيانا طبق على أفرادها وبلغ عددهم (١١٨) متدربا و (٢٧) رئيسا لهؤلاء المتدربين، وتوصل إلى الآتي: - وافق المتدربون بشدة على تقويم \"ردود الفعل\" عن البرامج التدريبية في ضوء نموذج كيرك باتريك، وتمثل ذلك في أنه: يرتبط البرنامج التدريبي بمجال عملي، ومحتويات البرنامج التدريبي تتناسب مع احتياجاتي الوظيفية، ويمتلك المدرب مهارة التعامل مع المتدربين، ومحتويات البرنامج التدريبي نتناسب مع احتياجاتي الشخصية، وتتلاءم سعة القاعات التدريبية مع عدد المتدربين. - وافق المتدربون على تقويم \"التعلم\" من البرامج التدريبية في ضوء نموذج كيرك باتريك، وتمثل ذلك في أنه: أسهم البرنامج التدريبي في إضافة معارف جديدة، وساعد في إضافة مهارات جديدة، وأتاح الفرصة لتبادل المعلومات والمعارف والخبرات بين المتدربين، وزود بمهارات تطبيقية جديدة للمتدربين، وساعد على الابتكار والتجديد في المجال الوظيفي. - وافق رؤساء المتدربين بشدة على تقويم \"السلوك\" من البرامج التدريبية ضوء نموذج كيرك باتريك، وتمثل ذلك في أنه: ساعد البرنامج التدريبي على تحسين الأداء الوظيفي، وساعد على التعاون بين الأفراد في العمل، وانعكست المشاركة فيه على الممارسات التطبيقية للمتدربين في مجال العمل، وأسهم في تحسين الاتجاه نحو المهنة، كما أسهم في تحسين وتطوير العلاقة الشخصية بين العاملين. - وافق رؤساء المتدربين بشدة على تقويم \"النتائج\" من البرامج التدريبية في ضوء نموذج كيرك باتريك، وتمثل ذلك في أنه: أدى البرنامج التدريبي إلى المشاركة نحو الأفضل في مجال العمل، كما يدفع إلى التقويم المستمر لأداء العمل، وعزز من ممارسة أخلاقيات المهنة، وأسهم البرنامج في زيادة إنجاز العمل، وأسهمت النتائج في تطوير البرنامج التدريبي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المتدربين عند مستوى دلالة (0.05) نحو تقويم \"ردود الفعل\" عن البرامج التدريبية في ضوء نموذج كيرك باتريك، تعزى إلى متغير المؤهل، لصالح المرحلة الثانوية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المتدربين عند مستوى دلالة (0.05) نحو تقويم \"التعلم\" من البرامج التدريبية في ضوء نموذج كيرك باتريك، تعزى إلى متغير المؤهل، ونحو تقويم \"ردود الفعل\"، وتقويم ااالتعلماا من البرامج التدريبية في ضوء نموذج كيرك باتريك، تعزى إلى متغير سنوات الخبرة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية استخدام استراتيجية (2+2) للتدريس المصغر وعلاقتها بإكساب بعض مهارات التدريس لطلاب دبلوم التربية العام بكلية التربية جامعة جازان. تكونت عينه البحث من ٤٦ طالبا قسموا على مجموعتين تجريدية وضابطة بكل مجموعة عدد ٢٣ طالبا. استخدم الباحثون المنهج شبه التجريبي والملاحظة أداة لبحثه مستوى أداء الطلاب لمهارات التدريس الثلاث التخطيط والتنفيذ والتقويم. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء طلاب دبلوم التربية العام لصالح الذين استخدموا استراتيجية (2+2) للتدريس المصغر، مقارنة بالطلاب الذين يستخدمون الطريقة التقليدية، لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط الأداء في مهارات مرحلة التخطيط لطلاب دبلوم التربية العام عند استخدام استراتيجية (2+2) للتدريس المصغر، مقارنة بالطلاب الذين يستخدمون الطريقة التقليدية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط الأداء في مهارات مرحلة التنفيذ والتقويم لصالح طلاب دبلوم التربية العام الذين استخدموا استراتيجية (2+2) للتدريس المصغر، مقارنة بالطلاب الذين يستخدمون الطريقة التقليدية، توجد فوائد أكتسبها الطالب/المعلم عند استخدام استراتيجية (2+2) في التدريس المصغر مثل إزالة الخوف والارتباك أمام الطلاب، وتبعث الثقة في نفوسهم، وتمكنهم من الشرح بطريقة سليمة، تجعل. الطالب يتعامل مع السبورة بصورة جيدة.

هدف البحث إلى بيان فاعلية برنامج تدريبي قائم على بيئة التعلم الإلكتروني الاجتماعي في تنمية الوعي الطبي لدى طلاب الدبلومات الإدارية الطبية بجامعة جازان واتجاهاتهم نحوها. واعتمد البحث على المنهج الوصفي في تحديد أبعاد الوعي الطبي اللازم لطلاب الدبلومات الإدارية الطبية. والمنهج التجريبي لقياس فاعلية البرنامج التدريبي المقترح. وتكونت مجموعة البحث من طلاب السكرتارية الطبية بعمادة خدمة المجتمع والتعليم المستمر بجامعة جازان. وتمثلت أدوات البحث في بناء البرنامج التدريبي المقترح وقياسي الوعي الطبي والاتجاهات نحو بيئة التعلم الإلكتروني الاجتماعي. وأكدت نتائج البحث على فعالية الشبكة الإلكترونية في تنمية الوعي الطبي لدى طلاب السكرتارية الطبية. وتنمية اتجاهات الطلاب الإيجابية نحو بيئة التعلم الإلكتروني الاجتماعي في عملية التعلم بسبب المزايا العديدة التي تحققها. ومن أبرز توصيات البحث ضرورة تطوير برامج إعداد الطلاب بالدبلومات الإدارية الطبية بالجامعات السعودية لتنمية الوعي الطبي لديهم. وعقد دورات تدريبية للعاملين في المجال الإداري بالمستشفيات والمراكز الصحية لتنمية الوعي الطبي لديهم. وإعداد دليل استخدام تطبيقات بيئة التعلم الإلكتروني الاجتماعي لإرشاد أعضاء هيئة التدريس إلى طريقة تفعيله في عملية التعليم والتعلم. وأهمية عقد دورات تدريبية للطلاب والطالبات في الجامعات السعودية لتدريبهم على تطبيقات بيئة التعلم الإلكتروني الاجتماعي. وأوصى أيضا بضرورة عمل دراسة عن مدى امتلاك أعضاء هيئة التدريس بالدبلومات الإدارية الطبية للوعي الطبي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تناول البحث وسائل التواصل الاجتماعي وعلاقتها بكل من التماسك الأسري وجودة الحياة الأكاديمية وذلك على عينة من طلاب جامعة جازان بلغت (310) طالبا، وقام الباحث بإعداد الأدوات لقياس كل من استخدام وسائل التواصل الاجتماعي وقياس التماسك الأسري وأداة لقياس جودة الحياة الأكاديمية، ولتحليل البيانات تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار \"ت \" T. test،ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المتعدد، وتوصلت النتائج إلى أن مستوى استخدام الطلاب لوسائل التواصل الاجتماعي مرتفعا، كما أظهرت النتائج أن مستوى كل من التماسك الأسري وجودة الحياة الأكاديمية مرتفعا، وأنه توجد علاقة سالبة دالة إحصائيا بين استخدام وسائل التواصل الاجتماعي والتماسك الأسري عند مستوى (01. )، ووجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين استخدام وسائل التواصل الاجتماعي وجودة الحياة الأكاديمية عند مستوى (01. )، وأنه يمكن التنبؤ بدرجة التماسك الأسري من خلال درجة وسائل التواصل الاجتماعي، وإمكانية التنبؤ بدرجة جودة الحياة الأكاديمية من خلال درجة وسائل التواصل الاجتماعي، وفي ضوء نتائج البحث تم تقديم مجموعة من التوصيات.

تهدف الدراسة إلى التعرف على معرض الكتاب بجامعة جازان بالمملكة العربية السعودية، أهدافه وأهميته، ودراسة مدى الإفادة منه، ودوره في تنمية المجموعات بمكتبات الجامعة وخدمة المجتمع المحلي، ودراسة الجهات المستفيدة منه والراعية له، ودور النشر والجهات الحكومية المشاركة فيه، ومدى الإقبال عليه ونسبة المبيعات، وقد استخدم الباحث منهج دراسة الحالة، تم جمع البيانات من خلال استبانتين، إحداهما: وجهت لجمهور المعرض، والأخرى: وجهت للجهات المشاركة، بالإضافة إلى مجموعة من الأسئلة وجهت للمسؤولين عن المعرض، وقد توصل الباحث إلى مجموعة من النتائج من أهمها: (92) دار نشر وجهة حكومية شاركت في معرض الكتاب في دورته السادسة، المستفيد الأكبر من معرض الكتاب بجامعة جازان المجتمع المحلي بجميع شرائحه، لا توجد مخصصات مالية من ميزانية الجامعة للشراء من المعرض، يتم شراء الكتب لمكتبات الجامعة من خلال مناقصات رسمية بين الشركات، كما تبين أن اشتراك دور النشر والجهات الحكومية في المعرض في دورته السادسة مجاني، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات منها: ضرورة تحديد موعد إقامة معرض الكتاب السنوي بجامعة جازان في وقت لا يتعارض مع مواعيد المعارض الأخرى التي تعيق بعض دور النشر من المشاركة في المعرض، ضرورة دراسة معارض الكتاب بالجامعات السعودية دراسة مقارنة، والخروج بأفضل النتائج؛ للاستفادة منها في تطوير المعارض وخدماتها.

هدف البحث الحالي إلى تحديد البناء العاملي للتفكير الإيجابي، وحصر أكثر المتغيرات (جودة الحياة الأكاديمية - والدافعية الأكاديمية) إسهاما في التنبؤ بالتفكير الإيجابي، ودراسة اثر متغيرات النوع، والكلية، والمستوى الدراسي، وكذلك أثر التفاعلات الثنائية والثلاثية بينها على درجات التفكير الإيجابي. وتكونت عينة البحث من (311) طالبا وطالبة بجامعة جازان، منهم (113) ذكورا، و(198) إناثا. وتم تطبيق مقياس التفكير الإيجابي، ومقياس جودة الحياة الأكاديمية، ومقياس الدافعية الأكاديمية (وجميع هذه المقاييس من اعداد الباحث) على أفراد عينة البحث. وباستخدام برنامج Spss، وبرنامج Lisrel تم حساب التحليل العاملي الاستكشافي، وتحليل الانحدار المتعدد المتدرج، وتحليل التغاير متعدد المتغيرات التابعة. وأظهرت نتائج البحث الحالي أن التفكير الإيجابي عبارة عن عامل كامن واحد تنتظم حوله الأبعاد الثمانية، كما أظهرت النتائج أنه يمكن التنبؤ بالتفكير الإيجابي من خلال جودة الحياة الأكاديمية، والدافعية الأكاديمية، وتوصلت النتائج الى عدم وجود أثر دال احصائيا لمتغيرات كل من: (النوع - الكلية - المستوى الدراسي - التفاعلات الثنائية والثلاثية بينها) في جميع أبعاد التفكير الإيجابي والدرجة الكلية.

يعد استخدام تطبيقات البرامج الإلكترونية والتعليم عن بعد في تدريس مقررات الإعلام من الاتجاهات الحديثة التي تهدف إلى تحقيق مزيد من الكفاءة والجودة التعليمية، ويمكن الاستفادة منه في تدريس مقررات الصحافة والإعلام وتتحدد مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيسي: ما مدى وكفاءة توظيف برامج التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد في تدريس مقررات الصحافة والإعلام وكيفية الاستفادة منها لتحقيق الأهداف التعليمية المنشودة من خلال عينة من الطلاب المنتسبين للتعليم عن بعد بقسم الصحافة والإعلام؟ تنتمي الدراسة إلى البحوث الوصفية التحليلية؛ واستخدم الباحث منهج المسح الإعلامي لعينة تم اختيارها عشوائيا من طلاب وطالبات التعليم عن بعد بالسنوات النهائية بقسم الصحافة جامعة جازان، قوامها 150 طالبا، 100 طالبة، واستخدام الاستبيان بصورته الورقية والإلكترونية بجوجل دريف كأداة لجمع البيانات. وتوصلت الدراسة للعديد من النتائج أهمها: * ارتفاع درجة إتقان استخدام الطلاب والطالبات لأدوات وتطبيقات برنامج التعليم عن بعد JUMP في تعلم مقررات الصحافة والإعلام رغم وجود مشكلات تقنية وفنية تتعلق بجودة الاتصال وبطء التحميل ومشكلات الصوت. * يستخدم الطلاب العديد من المعينات التكنولوجية والبرمجيات أثناء التعلم على شبكة المعلومات الإنترنت، واستخدام الحاسب الشخصي، والموبيل الذكي (الجوال)، الفصول الافتراضية الحية، الوسائطية، المحتوي التعليمي، الفصول الافتراضية المسجلة، المواقع التعليمية، الإعلانات والأخبار، البريد الإلكتروني، المنتديات والمناقشات، وتطبيقات جوجل دريف، والمكتبة الرقمية، وأدوات التفاعل والتواصل، ووسائل التواصل الاجتماعي، والساعات المكتبية. * تحقق العديد من الأهداف التعليمية لدى الطلاب من خلال دراسة مقررات الصحافة والإعلام من خلال برنامج التعليم الإلكتروني عن بعد، وتبين أن أكثر الأهداف تحققا هو التفاعل والمناقشة مع الزملاء في التطبيقات العملية واكتساب مهارات البحث العملي ومهارات التدريب الإعلامي وتطوير استخدام شبكة المعلومات في الاتصال والتطبيقات الدراسية والمهنية. * ارتفاع تقييم الطلاب للمحتوي التعليمي ومصادر التعلم وأداء المحاضرين وتنوع أساليب التدريس فضلا عن الاتجاهات الإيجابية بشكل عام نحو فاعلية وتأثير برنامج التعليم الإلكتروني. * ثبت صحة وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين كثافة استخدام المعينات التكنولوجية وأدوات برنامج التعليم عن بعد وتحقق الأهداف التعليمية لمقررات الصحافة والإعلام. * توجد بعض التأثيرات في مستوي تحقق الأهداف التعليمية لمقررات الصحافة والإعلام، وكذلك في اتجاهات الطلاب نحو تأثيرات البرامج باختلاف متغيرات (النوع- الإقامة- العمل- العمر).