Explore the vast range of titles available.

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر التدين على الاستقرار الأسري لدى المتزوجين من طلبة جامعة نجران، ولتحقيق ذلك تم تطبيق مقياس التدين الإسلامي المعدل إعداد بوعود (2007). ومقياس الاستقرار الأسري لرضا (1999) الذي تم الحصول عليه من دراسة الصحاف (2014). على عينة قصدية مكونة من (103) من طلبة الجامعة المتزوجين. وتم تحليل البيانات إحصائيا، وأظهرت النتائج أن مستوى التدين لدى الطلبة المتزوجين (ذكور وإناث) \"مرتفع\" على مستوى الدرجة الكلية للمقياس وأبعاده الاعتقادات والعبادات والأخلاق والمعاملات. وكانت الفروق دالة بين الذكور والإناث فقط في بعد الاعتقادات ولصالح الإناث، فيما لم تكن دالة إحصائيا على مستوى الدرجة الكلية للمقياس وأبعاده؛ العبادات، والأخلاق والمعاملات. وأظهرت النتائج أيضا أن مستوى الاستقرار الأسري لدى الطلبة الذكور والإناث مرتفع على مستوى الدرجة الكلية للمقياس وأبعاده فيما عدا بعد المشاركة في الأدوار بين الزوجين كان منخفضا، ولم تكن الفروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث على مستوى الدرجة الكلية لمقياس الاستقرار الأسري وأبعاده الفرعية فيما بعد المشاركة في الأدوار بين الزوجين كانت الفروق دالة إحصائيا لصالح الذكور.

This study aims to investigate the EFL student teachers' level of language proficiency in the light of ACTFL Guidelines, and the correlation between their academic performance (GPA) and their teaching performance. The descriptive method was used. The subjects of the study consist of EFL student teachers practicing teaching during the academic year 1441H (N=62). Data were collected through the following three instruments: A) An observation checklist designed by the researcher to evaluate EFL student teachers' performance to determine the extent to which their performance matches the standard; B) Self-Assessment checklist based on ACTFL Guidelines, which determine EFL student teachers' language proficiency for each skill (listening, speaking, reading, and writing); and C) 3 Proficiency Tests to evaluate the English language proficiency skills (including four sections: listening, speaking, reading, and writing). Findings revealed that the student teachers perceived themselves to be (intermediate low) level in language proficiency according to ACTFL Guidelines. Moreover, there is a statistically significant relationship between ACTFL Guidelines and all variables of the study. Based on the research results, recommendations, and suggestions for future studies were proposed. ACTFL: American Council on the Teaching of Foreign Languages.

هدفت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح للتسويق الإلكتروني للخدمات التعليمية بجامعة نجران كمدخل لتطوير القدرة التنافسية في ضوء الخبرات الدولية وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من أحدث الوثائق المتوفرة على المواقع الرسمية للحكومة والجامعات، وتكونت الدراسة من: مقدمة تتضمن الإشكالية، والأسئلة والأهداف، والأهمية، والتعريفات المفاهيمية / المصطلحات، ثم الإطار النظري والدراسات السابقة، وقدمت الدراسة مقترحاً للتسويق الإلكتروني للخدمات الجامعية، تضمن: منطلقات التصور ومبرراته وأهداف التسويق الإلكتروني للخدمات الجامعية، ومتطلباتها ومجالاتها، ومراحل وأساليب تنفيذها وتقويمها، وأنشطة الترويج لها، وكيفية تحقيقها للميزة التنافسية بين الجامعات، ومتطلبات نجاح التصور ومعيقاته، إضافة إلى توصيات لتفعيل التسويق الإلكتروني للخدمات التعليمية، أهمها : إجراء بحوث استكشافية للتعرف على طبيعة السوق المستهدف، وتحديد متطلبات واحتياجات التسويق الإلكتروني، ووضع استراتيجية ابتكارية وتنافسية للتسويق الإلكتروني، مع ضرورة الرقابة والتقييم المستمر لأنشطة التسويق الإلكتروني للخدمات الجامعية.

الأهداف: تهدف الدراسة إلى تقييم وتحليل أنماط رحلة العمل والتعليم الجامعي لمنسوبي جامعة نجران وطلابها؛ في ظل أن مقر الجامعة يبعد نحو 50 كيلو متراً عن وسط المدينة ولا يوجد أحياء سكنية مطورة بجوار الجامعة. المنهج: تم إجراء دراسة ميدانية من خلال توزيع 1150 استبانة على جميع أعضاء هيئة التدريس وموظفي الجامعة وطلابها وطالباتها؛ وذلك لتعرف خصائص رحلاتهم إلى مقر الجامعة، ورغباتهم المستقبلية في وسائل التنقل وإمكانية السكن بالأحياء المجاورة للجامعة. النتائج: خلصت الدراسة إلى أن هناك انفصالا بين مقر الجامعة وسكن معظم منسوبيها، وأن الوسيلة المسيطرة على التنقلات هي المركبة الخاصة، وأن كلاً من مسافة الرحلة ووقتها طويل نسبياً مقارنة بالدراسات الأخرى، والعديد من منسوبي الجامعة لديهم الرغبة في استخدام القطارات والحافلات في حال توافرها، ويرغبون في السكن بالأحياء السكنية المجاورة للجامعة بعد تطويرها. الخاتمة: اختتمت الورقة بمجموعة من السياسات والإجراءات التي يمكن اتباعها لتحسين الوضع الراهن وتطوير نظام نقل مستدام؛ كتشجيع السياسات التخطيطية والاقتصادية التي تقلل الاعتماد على المركبة الخاصة، وتفعيل سياسات تقريب المسافة بين أماكن السكن والمدينة الجامعية.

هدفت الدراسة الحالية إلي بيان واقع تطبيق إدارة المعرفة وأثرها على تميز الأداء المؤسسي في الجامعات السعودية: دراسة حالة على جامعة نجران السعودية ولتحقيق أهداف الدراسة تم إتباع المنهج التحليلي الوصفي ، كما تم تصميم إستبانة لقياس واقع تطبيق إدارة المعرفة بجامعة نجران، وتم جمع البيانات من عينة من أعضاء هيئة التدريس بلغت ( 168 ) عضواً وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها: أن واقع تطبيق إدارة المعرفة في جامعة نجران من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس جاء بدرجة متوسطة، وأن هناك علاقة ارتباط قوية بين متطلبات إدارة المعرفة وعملياتها من ناحية، ورضا العاملين، والتعليم والنمو المؤسسي، وكفاءة العمليات الداخلية من جهة أخرى، وخرجت الدراسة بعدة توصيات منها: أهمية التوعية حيال مفهوم إدارة المعرفة وأهميتها، ودعم العمليات الرئيسة لإدارة المعرفة، وتوفير المتطلبات اللازمة لتطبيقها، والعمل على تذليل معوقات تطبيقها.

يهدف البحث إلى التعرف على أثر التغذية الراجعة على التقييم الذاتي للأداء التدريسي لطالبات المستوى الثامن (الطالبات المعلمات) تخصص رياضيات بكلية العلوم والآداب جامعة نجران. وتكونت عينة الدراسة من (18) طالبة معلمة، استخدم البحث بطاقة التقييم للأداء التدريسي وتم تطبيقها من قبل مجموعة البحث قبل جلسات التغذية الراجعة وبعدها، وتمت معالجة البيانات إحصائياً باستخدام برنامج SPSS من خلال حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية واختبار ويلكوكسون (Wilcoxson) للفروق بين المتوسطات وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي في التقييم الأول وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التقييم الأخير، كما وجدت فروق دالة إحصائياً بين تقييم الطالبات المعلمات وتقييم المشرفة.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة اتجاهات أعضاء هيئة التدريس والطلبة بقسم التربية الخاصة نحو جودة التعليم، ومعرفة الفروق في اتجاهاتهم تبعا لعدد من المتغيرات الديمغرافية، وهي لأعضاء هيئة التدريس: الجنس والرتبة العلمية، وعدد سنوات الخبرة. وبالنسبة للطلاب هناك متغيرا الجنس والمعدل التراكمي. وقد قام الباحثان بتطوير مقياس لقياس اتجاهات أعضاء هيئة التدريس والطلبة في القسم، وتم عرضها على متخصصين من ذوي الخبرة الأكاديمية في الجودة، وتكونت أداة الدارسة النهائية من أربعة أبعاد، هي: بعد ثقافة الجودة وتكون من 9 فقرات، وبعد جودة التعليم وتكون من 11 فقرة، وبعد الأسلوب الإداري في تحقيق الجودة وتكون من 9 فقرات، وبعد المستفيدين من الجودة وتكون من 9 فقرات. ووزعت الأداة على (117) منهم 26 عضو هيئة تدريس و (91) طالبا وطالبة. وقد أظهرت النتائج أن الاتجاه العام لأعضاء هيئة التدريس والطلبة نحو الجودة في القسم كانت إيجابية وكبيرة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو الجودة تبعا للمتغيرات: (الجنس، الرتبة العلمية، الخبرة)، كما وأظهرت النتائج عدم وجود فروق في الاتجاهات للطلبة تبعا لمتغير الجنس، بينما كانت هناك فروق في الاتجاهات نحو الجودة بين الطلبة تعزى لمتغير المعدل التراكمي، لصالح ذوي المعدل التراكمي بدرجة مقبول، وأخيرا أشارت النتائج إلى وجود فروق في الاتجاهات بين أعضاء هيئة التدريس والطلبة بقسم التربية الخاصة، نحو جودة التعلم لصالح الأعضاء.

هدفت هذه الدراسة إلى قياس مستوى جودة خدمات الإرشاد الأكاديمي والدعم الطلابي من وجهة نظر طلاب السنة التحضيرية بجامعة نجران، استخدم المنهج الوصفي التحليلي بتطبيق استبانة مكونة من (37) عبارة موزعة على أربعة محاور (المرشد الأكاديمي - جودة خدمات الدعم الأكاديمي للطلاب المتفوقين والمتعثرين - جودة خدمات دعم الطلاب الموهوبين والمبدعين - جودة خدمات الشكاوى والمقترحات)، على عينة قوامها (300) طالب وطالبة بالسنة التحضيرية في جامعة نجران؛ وأشارت النتائج إلى أن مستوى جودة خدمات الإرشاد الأكاديمي والدعم الطلابي جاءت بمستوى (متوسط)، وهو (2.24). وبوجود فروق دالة إحصائيا في مستوى جودة خدمات الإرشاد الأكاديمي عند (a=0.05) باختلاف المستوى الدراسي (الأول -الثاني) لصالح المستوى الثاني وبوجود فروق دالة إحصائيا عند (α =0.05) في مستوى جودة خدمات الإرشاد الأكاديمي والدعم الطلابي باختلاف حالة الطالب لصالح الطلاب غير المتعثرين كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى جودة خدمات الإرشاد الأكاديمي والدعم الطلابي باختلاف الجنس. واستنتجت الدراسة أن خدمات الإرشاد الأكاديمي والدعم الطلابي تحتاج إلى مزيد من الجهود لزيادة جودته ولاسيما الخدمات المتعلقة بجودة المرشد الأكاديمي في تقديم الدعم اللازم للطلاب، وكذلك خدمات دعم الطلاب الموهوبين والمبدعين، وخدمات الشكاوى والمقترحات. وأوصت الدراسة بضرورة تبني آليات واضحة للإرشاد الأكاديمي والدعم الطلابي يمكن من خلالها تقديم هذه الخدمات لكل فئات الطلاب وأيضا تقويم جودة هذه الخدمات.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على معوقات استخدام التعلم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في جامعة نجران. وقد تكونت عينة الدراسة من (342) عضوا من هيئة التدريس في كليات جامعة نجران البالغ عددها (14) كلية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، إذ أعدت الباحثة الاستبانة كأداة للدراسة، وتكونت من (22) فقرة، تم التأكد من صدقها وثباتها، ثم توزيعها على العينة المستهدفة. وكشفت نتائج الدراسة عن معوقات بدرجة كبيرة في صعوبة تطبيق التعلم الإلكتروني لبعض المواد التي تحتاج إلى مشاهدة واقعية، وعدم وجود حوافز تشجيعية، وقلة الخبرة في استخدامه، وعدم استجابة الطلبة للتعلم الإلكتروني، وسهولة اختراق المحتوى والاختبارات، وعدم امتلاك الطلبة أجهزة حاسوب وإنترنت، وضعف تأهيل الفنيين، وضعف وانقطاع الإنترنت، وتمثلت المعوقات بدرجة متوسطة بضعف المحاضرات الإرشادية واللقاءات التثقيفية، وضعف التواصل مع الطلبة، وضعف التخطيط للمحاضرات التزامنية، وصعوبة التصحيح وإعلان النتائج، وقلة المتخصصين في التعلم الإلكتروني، وضعف الدعم الفني، وضعف التحديثات الفنية والتقنية لنظام التعلم الإلكتروني. ثم جاء المعوق بدرجة قليلة لحاجة التعلم الإلكتروني لوقت وجهد كبيرين، وقصور النظرة الاجتماعية له، وصعوبة التعامل معه، في حين لم يتبين وجود فروق دالة إحصائيا تبعاً لمتغير الجنس، والكلية، والمؤهل العلمي، وأيضا الخبرة في استخدام البلاك بورد (Blackboard)، وبناء على نتائج الدراسة تم تقديم التوصيات والمقترحات الملائمة.

The research aimed to identify the effect of Student teachers beliefs' about, the nature of teaching and its effect on their teaching practices. The nature of teaching aimed to be identified includes direct transmission (traditional teaching) and constructivist teaching. The study is expected to answer the main question: (What do student teachers in Najran University think about teaching in light of \"direct transmission (traditional teaching) and constructivist teaching\"?). A number of sub-questions arise from this main question. The descriptive approach was used .Tools were represented in a questionnaire consists of two parts .Part (1) concerned with students only , part (2) for both students and their supervisors .The sample of the students was randomly selected (n= 90) from among those who registered for field training for the second semester (1439-1440),supervisors(n=10). The findings indicate that: Student teachers believe in constructivism thoughts but their teaching practices are closely related to direct transmission or traditional teaching, while their mentors view them as direct transmission (traditional) practitioners. Based on the results, some recommendations and proposals were submitted.