Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تعرف فاعلية استخدام استراتيجية السقالات التعليمية في تنمية أبعاد النزعة الرياضية المنتجة والتحصيل لدي طلاب المرحلة الثانوية. وللإجابة عن أسئلة البحث والتحقق من صحة فروضه، تم اختيار عينة البحث من طلاب الصف الثاني الثانوي وقد تم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى مجموعة ضابطة، وقد تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية السقالات التعليمية؛ بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة المتبعة المباشرة، واقتصرت الدراسة على محتوى الهندسة الفراغية (الفصل الدراسي الأول) طبقا للمقرر الوزاري من كتاب تطبيقات الرياضيات (۲۰۲۱/ ۲۰۲۲)، كما اقتصرت الدراسة على تنمية أبعاد النزعة الرياضية المنتجة والتحصيل لدي طلاب المرحلة الثانوية، وتمثلت أدوات البحث في مقياس الأبعاد النزعة الرياضية المنتجة، واختبار في التحصيل من (إعداد الباحث). وجاءت نتائج البحث متمثلة في: -وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس أبعاد النزعة الرياضية المنتجة لصالح المجموعة التجريبية. -وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية. -وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس أبعاد النزعة الرياضية المنتجة وبين درجاتهم في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل في الهندسة الفراغية. مما يؤكد فاعلية استخدام استراتيجية السقالات التعليمية في تنمية أبعاد النزعة الرياضية المنتجة والتحصيل لدي عينة البحث.

هدف البحث الحالي دراسة واقع استخدام المنصة التعليمية الإلكترونية (BlackBoard) بكلية التربية النوعية جامعة القاهرة، والتعرف على تجارب بعض الدول (جاكسونفيل، كولومبيا، تورنتو، الولايات المتحدة الأمريكية، أوكرانيا، بريطانيا) في استخدام المنصات التعليمية المختلفة (Edmodo, UTAUT MindTap, Chamilo, Moodle,)، وهذا من خلال الاطلاع على الدراسات السابقة والأدبيات، وتطبيق دراسة ميدانية لدراسة واقع استخدام المنصة التعليمية الإلكترونية (BlackBoard) بكلية التربية النوعية جامعة القاهرة، تكونت عينة الدراسة من (480 طالب، ۱۰۰ عضو هيئة تدريس ومعاونيهم)، وجاءت أهم النتائج كالآتي: لازالت البنية التحتية للكلية تحتاج للتطوير والتحسين وبالأخص فيما يتعلق بسعة وسرعة الإنترنت، والخدمات الإلكترونية المقدمة للطلاب، ضعف فاعلية المنصة التعليمية الإلكترونية (Blackboard) بالنسبة للمقررات التطبيقية، ندرة تقديم الدعم التقني والأكاديمي، وضرورة تقديمه بشكل دوري إما لحل المشكلات والتغلب على المعوقات أو لتحسين وتطوير استخدام المنصة.

تم إجراء البحث الحالي في العام الجامعي 2019-2020 م، للتعرف على مستوى اكتساب طلبة كلية العلوم والآداب بشرورة للمهارات الحياتية (الاتصال- حل المشكلات واتخاذ القرار- التعلم الفعال- تحمل الشخصية، وثقافة تقنية المعلومات)، وعلاقته بالتحصيل الدراسي لديهم، والتعرف على طبيعة الفروق بين الطلبة بحسب النوع (ذكور، وإناث)، والتخصص (أدبي- علمي)، والتحصيل الدراسي (ممتاز- جيد جدا-جيد- مقبول). وتم إعداد مقياس المهارات الحياتية، وتطبيقه على عينة عشوائية حجمها (350) طالباً وطالبة، بواقع (180) طالبا مقابل (170) طالبة، منهم (275) في التخصص الأدبي، و(75) في التخصص العلمي، وأظهرت النتائج أن غالبية أفراد العينة وبواقع (61.1%) اكتسبوا المهارات الحياتية بدرجة عالية، فيما بقية أفراد العينة اكتسبوها بدرجة متوسطة، واحتلت مهارات الاتصال الترتيب الأول بأهمية نسبية قدرها (89%)، يليها مهارات حل المشكلات واتخاد القرار (81%)، ثم مهارات التعلم الفعال (80%)، ثم مهارات تحمل المسؤولية الشخصية (79%)، فيما احتلت مهارات ثقافة وتقنية المعلومات المرتبة الأخيرة بأهمية نسبية قدرها (74%) وبدرجة اكتساب متوسطة. ولم تكن العلاقة دالة بين هذه المهارات والتحصيل الدراسي، وكانت الفروق دالة إحصائيا في مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار، ولصالح الذكور، وفي مهارات ثقافة تقنية المعلومات لصالح الذكور ذوي التخصص العلمي، ولصالح الإناث الحاصلات على معدل دراسي ممتاز في التخصص الأدبي. ولم تكن دالة إحصائيا في مهارات الاتصال، والتعلم الفعال، وتحمل المسؤولية الشخصية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية التعلم الإلكتروني القائم على حل المشكلة في التحصيل الدراسي في الرياضيات لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 33 تلميذ من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدرسة رغدان الابتدائية بمنطقة الباحة.n وتمثلت أدوات الدراسة في إعداد اختبار تحصيلي. وأشارت نتائج إلى أن التعلم الاعتيادي أفضي إلى تحصيل أعلي مقارنة باستراتيجية التعلم الإلكتروني القائمة على حل المشكلة فيما يتعلق بالبعد المعرفي في الرياضيات. كما أكدت النتائج إلى تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الأولي التي استخدمت استراتيجية التعلم الإلكتروني القائمة على حل المشكلة على المجموعة الثانية التي استخدمت استراتيجية التعلم الاعتيادي القائمة على حل المشكلة في تعلم وحدة الإحصاء والتمثيلات البيانية وذلك على بعد التطبيق في الاختبار التحصيلي وكذلك في الدرجة الكلية للاختبار بينما تفوقت المجموعة الثانية على المجموعة الثالثة على نفس البعد للاختبار والتحصيل الكلي. nnوأوصت الدراسة بضرورة توفير برمجيات تعليمية ترتبط بمناهج الرياضيات بالمدارس والمؤسسات التعليمية للمحلة الابتدائية وتدريب المعلمين على استخدامها. وعقد دورات تدريب للمعلمين والمشرفين التربويين في مجال تصميم التعلم القائم على حل المشكلة.nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية التدريس بأسلوب التفكير الناقد وأسلوب حل المشكلات في تحقيق الأهداف المعرفية والمهارية للمقررات الدراسية لدى طالبات كلية التربية في جامعة نجران، وقد تكونت عينة الدراسة من (99) طالبة، تم توزيعهن بطريقة عشوائية على المجموعتين؛ التجريبية وتألف من (49) طالبة والضابطة تألف من (50) طالبة. واستخدمت الباحثتان المنهج شبه التجريبي، ولأغراض الدراسة تم إعداد مقياس مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات، والذي تكون من (49) فقرة، موزعة على تسعة محاور خاصة بالأهداف المعرفية والمهارية، ولقد تمتع هذا المقياس بالصدق ومعاملات الثبات المقبولة، حيث تم استخدام هذه المقياس كإجراء قياس قبلي وبعدي. وأظهرت النتائج أن مستوى تحقيق الأهداف المعرفية والمهارية للمقررات الدراسية لدى طالبات جامعة نجران حقق ارتفاعا ملحوظا في التحصيل. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة الدراسة حول مستوى تحقيق الأهداف المعرفية والمهارية للمقررات الدراسية، حيث جاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية في جميع محاور المقياس. وتوصلت الدراسة إلى وجود دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية علي مقياس (مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات)، وفي ضوء نتائج هذه الدراسة، قدمت الباحثتان مجموعة من التوصيات التي يمكن أن تساهم في الارتقاء بمستوى التدريس بأسلوب التفكير الناقد، وأسلوب حل المشكلات في جامعة نجران.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية التعلم القائم على حل المشكلات في تنمية التحصيل الدراسي في الرياضيات والاتجاه نحوها لدى طالبات المرحلة المتوسطة في محافظة الخرج، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج شبه التجريبي، وتمثلت عينة الدراسة من (34) طالبة من طالبات الصف الأول متوسط بمدرسة متوسطة وثانوية الناصفة بمحافظة الخرج وزعن على مجموعتين، مجموعة تجريبية قوامها (17) طالبة تم تدريسها وفق استراتيجية التعلم القائم على حل المشكلات، ومجموعة ضابطة قوامها (17) طالبة تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية، وقد اختيرت العينة بالطريقة القصدية، وتطلب ذلك إعداد اختبار تحصيلي في وحدة الأعداد الصحيحة، وتطوير مقياس الاتجاه نحو مقرر الرياضيات. وبعد معالجة البيانات إحصائياً، توصلت الباحثين إلى مجموعة من النتائج من أهمها وجود فروق ذات دلالة إحصائية عدد مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي لمقرر الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية، حيث كان حجم الأثر كبيراً جداً، بلغ (0.554)، كما كشفت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي في الاتجاه نحو مقرر الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية، حيث كان حجم الأثر كبيراً جداً، بلغ (0.331). وبناء على نتائج الدراسة أوصي باستخدام الاستراتيجية في تدريس الرياضيات لملاءمتها للطبيعة المفاهيمية للرياضيات المدرسية، وتوعية المعلمين بأهمية التعليم النشط القائم على الاستراتيجيات التعليمية التي تعني بمهارات التفكير الإبداعي في المواقف العملية التعليمية.

هدف هذا البحث للتحقق من فاعلية استخدام المنصات الإلكترونية في تنمية مهارات حل المشكلات الرياضية لطلاب المرحلة الثانوية، وذلك من خلال استخدام منصة مايكروسوفت تيمز ((Microsoft Teams والتعرف على فاعليتها في تنمية مهارات حل المشكلات الرياضية لدى طلاب المرحلة الثانوية. واستخدم البحث المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (۲۰) طالبا، تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة وتقسيمهم على مجموعتين (تجريبية/ ضابطة) تتكون كل مجموعة من (۱۰) طلاب. حيث طبق المتغير المستقل (العامل التجريبي) المنصات الإلكترونية، بينما حجب عن الضابطة. وتمثلت أدوات البحث في مقياس حل المشكلات الرياضية من إعداد الباحث. بينت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية على مقياس حل المشكلات الرياضية في التطبيق البعدي لمقياس حل المشكلات الرياضية، لصالح طلاب المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج أن حجم التأثير أو فاعلية استخدام المنصات الإلكترونية في تنمية مهارات حل المشكلات الرياضية لدى طلاب المرحلة الثانوية كان كبيرا حيث بلغت قيمة مربع إيتا (۰,۲۰۱). وبناء على نتائج البحث أوصى الباحث بجملة من التوصيات أهمها: ضرورة توظيف المنصات الإلكترونية في عملية التعليم بما يخص مادة الرياضيات للمرحلة الثانوية لما لها من فعالية كبيرة في تنمية مهارات الطلاب المتعلقة بحل المشكلات. وعقد ورش عمل ودورات للمعلمين في المدارس الثانوية للتعريف بالمنصات الإلكترونية وبالمقررات الإلكترونية مفتوحة المصدر على المنصات الإلكترونية وكيفية توظيفها في تدريس المناهج المختلفة لما لها من تأثير على عمليتي التعليم والتعلم.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام الملف الإنجليزي في التحصيل وتنمية مهارات حل المشكلات والتفكير الناقد في مادة الدراسات الاجتماعية لدى طلاب الثاني المتوسط في السعودية. تكونت عينة الدراسة من (49) طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط، قسموا عشوائيا إلى مجموعتين، تجريبية درست باستخدام البورتفوليو الإلكتروني، وضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. واستخدمت الدراسة الأدوات الأتية: الاختبار التحصيلي، اختبار مهارات حل المشكلات، واختبار التفكير الناقد، وأظهرت النتائج المتعلقة بالتحصيل ومهارات حل المشكلات والتفكير الناقد تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة.

استهدف البحث الحالي التعرف إلى أثر استخدام التعلم المدمج في تدريس مقرر \"بناء المناهج وتطويرها\" في تنمية التحصيل المعرفي والوعي بمشكلات المناهج التعليمية بالملكة العربية السعودية، تكونت عينة البحث من (٦٨) طالبا من طلاب المستوى الثالث بكلية التربية جامعة الملك فيصل في تخصصات اللغة العربية والدراسات الإسلامية والدراسات الاجتماعية، وتم تقسيمها إلى مجموعتين تجريبية درست باستخدام التعلم المدمج وضابطة درست بالطرق المعتادة، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحثون بإعداد اختبار التحصيل المعرفي ومقياس الوعي بمشكلات المناهج التعليمية، ودليل إرشادي للطالب، ودليل إرشادي للأستاذ القائم بالتدريس. وتم التأكد من صدق الأدوات وثباتها بالطرق الإحصائية المناسبة، وقد كشفت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ومقياس الوعي بمشكلات المناهج التعليمية لصالح طلاب المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة إلى قياس أثر استخدام برنامج تعليمي مقترح قائمة على التطبيقات الحياتية للرياضيات لتنمية مهارات حل مشكلات الرياضيات ومهارات اتخاذ القرار، والميل نحو دراسة الرياضيات لدى طلاب الصف الأول الثانوي. اقتصرت الدراسة على عينة من الطلاب يبلغ قوامها (47) متعلم، كمجموعة تجريبية واحدة يطبق عليها أدوات الدراسة المكونة من اختبار مهارات حل مشكلات الرياضيات، ومقياسين أحدهما لقياس مهارات اتخاذ القرار، والثاني لقياس الميل نحو تعلم مادة الرياضيات. تم استخدام برنامج (SPSS) لحساب المتوسط، والانحراف المعياري لدرجات طلاب المجموعة التجريبية، وقيمة \"ت\" للفروق بين متوسطي درجات القبلي والبعدي، في اختبار مهارات حل مشكلات الرياضيات، حيث بلغ متوسط درجات الطلاب في التطبيق القبلي (7.4255) ومتوسط درجاتهم في التطبيق البعدي (39.7012) من نهاية عظمى قدرها (48) درجة، وبلغت قيمة (ت) المحسوبة (45.553) أي أن متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية البعدي أكبر من متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية القبلي بفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) وحجم تأثير (0.973)، كما تم استخدام برنامج (SPSS) لحساب المتوسط، والانحراف المعياري لدرجات طلاب المجموعة التجريبية، وقيمة \"ت\" للفروق بين متوسطي درجات القبلي والبعدي، في مقياس مهارات اتخاذ القرار، حيث بلغ متوسط درجات الطلاب في التطبيق القبلي (2.25850)، ومتوسط درجاتهم في التطبيق البعدي (4.93838) من نهاية عظمى قدرها (75) درجة، وبلغت قيمة (ت) المحسوبة (60.636) أي أن متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية البعدي أكبر من متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية القبلي بفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) وحجم تأثير (0.98764)، كما تم استخدام برنامج (SPSS) لحساب المتوسط، والانحراف المعياري لدرجات طلاب المجموعة التجريبية، وقيمة \"ت\" للفروق بين متوسطي درجات القبلي والبعدي، في مقياس الميل نحو تعلم مادة الرياضيات حيث بلغ متوسط درجات الطلاب في التطبيق القبلي (1.18852)، ومتوسط درجاتهم في التطبيق البعدي (6.65601) من نهاية عظمى قدرها (60) درجة، وبلغت قيمة (ت) المحسوبة (30.787) أي أن متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية البعدي أكبر من متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية القبلي بفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) وحجم تأثير (0.9537) مما يوضح مدى نجاح وأثر البرنامج التعليمي المقترح على تنمية كلا من مهارات حل مشكلات الرياضيات ومهارات اتخاذ القرار والميل نحو تعلم مادة الرياضيات.