Explore the vast range of titles available.

هدف البحث هو معرفة اتجاهات معلمات التعليم العام نحو برنامج الدمج الأكاديمي الجزئي لطالبات اضطراب طيف التوحد، حيث طبق هذا البرنامج بإحدى مدارس المرحلة المتوسطة في مدينة جدة. ولقد تم دمج الطالبات بالفصول الدراسية مع أقرانهن من الطالبات العاديات. وتجدر الإشارة إلى أن المعلمات في تلك الفصول المدمجة من معلمات التعليم العام. ولجمع المعلومات اللازمة لهذا البحث، قامت الباحثة أولا بتدوين صحائف تأملية، ثم أجرت مقابلات فردية وجماعية مع معلمات التعليم العام. بعد ذلك، قامت الباحثة بتدوين ملاحظاتها خلال الحصص الدراسية. تكونت عينة البحث من أربع طالبات من ذوي اضطراب طيف التوحد، وتم دمجهن في ثلاث مواد دراسية مختلفة، حيث قامت ثلاث معلمات بتدريسهن من خلال أنشطة متنوعة بين صفية ولا صفية. وأثناء تطبيق البرنامج، قامت الباحثة بتسجيل ملاحظاتها حول تفاعل طالبات اضطراب طيف التوحد مع الطالبات العاديات، وتفاعل الطالبات العاديات مع طالبات اضطراب طيف التوحد. وكما أشير سابقاً، فإن هذا البحث يهدف إلى معرفة اتجاهات معلمات التعليم العام نحو برنامج الدمج الجزئي لطالبات اضطراب طيف التوحد ضمن الفصول الدراسية العادية. كما قامت الباحثة بملاحظة الاستراتيجيات المستخدمة من قبل المعلمات وكيفية تكييفها لتناسب طالبات اضطراب طيف التوحد. ولم تغفل الباحثة تدوين أهم الصعوبات التي قد تعيق عملية الدمج والحلول المناسبة لتلك الصعوبات، مع الأخذ بعين الاعتبار آراء واقتراحات المعلمات لتقديم التوصيات المناسبة.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو استخدام النمذجة بالفيديو في تدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في السعودية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وأجريت الدراسة على معلمي ومعلمات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية التابعين لإدارة تعليم القصيم بالسعودية. وشارك في هذه الدراسة (93) معلماً. وأظهرت الدراسة أن اتجاهات المعلمين نحو استخدام النمذجة بالفيديو جاءت محايدة (بين الإيجابية والسلبية). كما وجدت الدراسة فروقات ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المعلمين نحو استخدام النمذجة بالفيديو في تدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية يُعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات، ومتغير التدريب المسبق لصالح المعلمين الذين لديهم تدريب مسبق في استخدام النمذجة بالفيديو، ومتغير المؤهل العلمي لصالح المعملين الذين أكملوا الدراسات العليا، ومتغير الخبرة التعليمية لصالح من لديهم خبرة أكثر من (10) سنوات في التعليم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور مديري المدارس الحكومية في معالجة صعوبات دمج الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارسهم من وجهة نظر المعلمين في لواء الكورة، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي، واستخدمت الاستبيان كأداة للدراسة لجمع آراء أفراد عينة الدراسة. تكونت الدراسة من (22) فقرة موزعة على (3) محاور، وتكونت عينة الدراسة من (165) معلما ومعلمة، وتم اختيار العينة من كامل المجتمع بصورة عشوائية بسيطة. أظهرت النتائج بعد التحليل الإحصائي: أن دور مديري المدارس الحكومية في معالجة صعوبات دمج الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارسهم من وجهة نظر المعلمين بدرجة متوسطة. وأشارت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في دور مديري المدارس الحكومية في معالجة صعوبات دمج الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارسهم من وجهة نظر المعلمين (تعزى لتغيرات سنوات الخبرة، المؤهل العلمي، الجنس). وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بضرورة توفير الدعم المادي والتسهيلات اللازمة لمديري المدارس ليتغلبوا على صعوبات الدمج في مدارسهم، وإجراء المزيد من البحوث والدراسات حول دور مديري المدارس الحكومية في معالجة صعوبات دمج الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارسهم من وجهة نظر المعلمين في مناطق تعليمية أخرى في المملكة الأردنية الهاشمية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات مديري ومعلمي رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية في دولة الكويت نحو دمج الطلاب من ذوي الإعاقة، وعلاقتها ببعض المتغيرات. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي، وذلك باستخدام استبانة مكونة من 30 فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد. وتم تطبيق الاستبانة على عينة بلغ قوامها 297 من مديري ومعلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية. ولتحليل البيانات إحصائياً؛ تم استخدام النسبة المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار T-Test، وتحليل التباين الأحادي (One Way-ANOVA). وأشارت النتائج إلى الآتي: 1 أن اتجاهات أفراد العينة نحو دمج الطلبة من ذوي الإعاقة جاءت محايدة؛ و2 هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات اتجاهات أفراد العينة لدمج الطلبة من ذوي الإعاقة تعزى لمتغيرات التخصص الدراسي والمؤهل العلمي والمنطقة التعليمية؛ و3 عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات اتجاهات أفراد العينة لدمج الطلبة من ذوي الإعاقة تعزى لمتغيرات الجنس ونوع الوظيفة والمرحلة التعليمية وسنوات الخدمة. وفي ضوء هذه النتائج خرجت الدراسة بعدد من التوصيات والاقتراحات ذات الصلة.

يتطرق موضوع الدراسة إلى دمج أطفال التوحد، هذا الاضطراب الذي يصيب الأطفال في مرحلة مبكرة ويؤثر على نموهم وتوافقهم الاجتماعي، ولهذا وجدت برامج تدريبية تعليمية تساهم في تعديل هذه السلوكيات المرضية وتطوير اجتماعيتهم، وتحسين إدراكهم المعرفي وكفاءتهم اللغوية بطريقة فعالة للوصول بهم إلى الاندماج في وسط تعليمي عادي منها برنامج تنتش teacch لتعليم الأطفال التوحديين ومنه جاءت الإشكالية التالية: \"هل يستطيع برنامج تيتش المساهمة في تنمية مهارات وقدرات الطفل التوحدي ليتمكن من الاندماج في الوسط التعليمي العادي؟ وقد اتبعنا في دراستنا المنهج العيادي الذي يعتمد بدوره على الملاحظة العيادية والمقالة العيادية، كما استخدمنا التقنية العلاجية \"تيتش\" كوسيلة لتطوير مهارات أفراد عينة الدراسة من الجوانب التالية: التقليد، الإدراك الحسي، الحركة العامة، الحركة الدقيقة، التنسيق بين اليد والعين، الإدراك المعرفي، الكفاءة اللغوية، الاستقلالية، التآلف الاجتماعي والسلوك، وفي توصلنا إلى نتيجة مفادها أن برنامج تيتش لتعليم الأطفال التوحديين هو برنامج جد فعال في تطوير مهارات وقدرات الطفل التوحدي ودمجه في الوسط التعليمي العادي، خاصة باضطلاع الأولياء عليه وتطبيقه في البيت بصفة منتظمة فيكون هناك متابعة وعمل مكثف وتكاملي بين الأخصائيين والوالدين.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الأطر النظرية لتحسين أداء إدارة منظومة الدمج بمدارس التعليم الثانوي العام بشمال سيناء في ضوء معايير الجودة الشاملة والكشف عن واقع منظومة الدمج بمدارس التعليم الثانوي العام بشمال سيناء والوصول إلى تصور مقترح لتطوير أداء إدارة منظومة الدمج بمدارس التعليم الثانوي العام بشمال سيناء وقد استخدمت الدراسة الاستبانة كأداة لتطبيقها على عينة من العاملين بمدارس التعليم الثانوي العام (مدير- وكيل- أخصائي اجتماعي ونفسي- معلم) بشمال سيناء، وتوصلت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح لتطوير إدارة منظومة الدمج بمدارس التعليم الثانوي العام بشمال سيناء.

تهدف الدراسة إلى معرفة الدور الذي تقوم به الإدارة المدرسية في دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الأساسية العامة والخاصة ببلدية الأبيار من وجهة نظر الأخصائيين النفسيين والاجتماعيين، ومعرفة الاختلاف في دور الإدارة المدرسية بالنسبة لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر الأخصائيين النفسيين والاجتماعيين بالمدارس الأساسية وفقا لمتغيري النوع والتخصص لدى الأخصائيين، ولقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتم تطبيق استبانة مكونة من ثلاث مجالات (اجتماعي، أسري، تربوي تعليمي)، وتكونت العينة من (120) أخصائي نفسي واجتماعي في مدارس التعليم الأساسي، وتوصلت النتائج إلى أن الإدارة المدرسية لها دور كبير في دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الأساسية، كما دلت النتائج على وجود اختلاف في دور الإدارة المدرسية بالنسبة لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة وفقا لمتغير النوع لدى الأخصائيين، وعدم وجود اختلاف في دور الإدارة المدرسية بالنسبة لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة وفقاً لمتغير التخصص لدى الأخصائيين، وقد أوصت الدراسة بضرورة التخطيط المسبق لعمليات الدمج المستقبلية بشكل أعمق بحيث يتم التركيز بداية على عمليات التوعية والتدريب، وإجراء تعديلات بنائية مناسبة للطلبة المدمجين قبل دمجهم وتزويد معلميهم بوسائل وأدوات وأجهزة تعين في عملية تعليمهم، والعمل على التعاون بين المعلمين والإدارة المدرسية وتعزيز الوسائل التعليمية في المدارس العادية وذلك من أجل الاستعداد لاستقبال أي طالب ذي خاصة.

هدف البحث الحالي التعرف على واقع تهيئة أطفال الروضة لفصول الدمج بين الواقع والمأمول، والكشف على مدى وجود أو عدم وجود عناصر دعم التهيئة للدمج بالروضة من وجهة نظر معلمات الروضة، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطبيق استبانة على عينة تكونت من عدد (۱۲۰) معلمة من معلمات الروضة، وتكونت الاستبانة من (۸) محاور تتمثل في التالي : رضى معلمة الروضة عن العمل في فصول الدمج أسباب رغبة معلمات الروضة في العمل بفصول الدمج، مدى وجود أو عدم وجود عناصر دعم التهيئة للدمج بالروضة من وجهة نظر معلمات الروضة، فوائد عملية الدمج من وجهة نظر معلمات الروضة، وجهة نظر معلمات الروضة حول تهيئة أطفال الروضة لفصول الدمج، متطلبات تفعيل تهيئة أطفال الروضة لفصول الدمج من وجهة نظر معلمات الروضة، أهداف تهيئة الأطفال العاديين لدمج المعاقين معهم، أفضل أنواع التهيئة التي يتم استخدامها لتهيئة الأطفال العاديين للمدمج مع ذوي الإعاقة من وجهة نظر معلمات الروضة. وأسفرت نتائج البحث عن التالي: أن أهم أسباب رغبة معلمات الروضة في العمل بفصول الدمج هي رغبة المعلمة في العمل في هذا المجال، وتوافر فرص العمل به، وأن أهم العناصر التي تساعد في تهيئة عملية الدمج من وجهة نظر معلمات الروضة هي وجود أدوات وأنشطة محددة يشارك فيها الأطفال خلال فترة التهيئة، كما أظهرت النتائج فوائد عملية الدمج للطفل المعاق من وجهة نظر معلمات الروضة، هي زيادة تقدير الذات للطفل، ورفع مستوى التوافق الشخصي والاجتماعي له، وشعور الطفل العادي بالارتياح في حالة وجوده مع أطفال مختلفين عنه، وجاءت أهداف تهيئة الأطفال العاديين لدمج المعاقين معهم من وجهة نظر معلمات الروضة\" مساعدة المعلمين والقائمين على الدمج على اكتساب رؤية واضحة حول مدى مساهمة الأطفال العاديين في بيئة الدمج، وأن أفضل أنواع التهيئة التي يتم استخدامها لتهيئة الأطفال العاديين للمدمج مع ذوي الإعاقة من وجهة نظر معلمات الروضة، هي التهيئة الاجتماعية، يليها تهيئة الألفة الجماعية، ثم التهيئة البيئية، وأخيرا التهيئة العاطفية.