Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى \"فاعلية برنامج تدريبي قائم على الرحلات المعرفية عبر الويب (Web Quest) في تنمية مهارات الطالبات المعلمات بقسم التربية الخاصة في تشخيص التلميذات ذوات صعوبات التعلم\". وللتحقق من ذلك تم إعداد بطاقة لتحديد المهارات اللازم توافرها في الطالبة المعلمة بقسم التربية الخاصة حتى تتمكن من تشخيص التلميذات ذوات صعوبات التعلم، واختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات تشخيص التلميذات ذوات صعوبات التعلم، بالإضافة إلى بطاقة سلالم التقدير Rubrics لقياس الجانب الأدائي لنفس المهارات، واستخدمت الباحثتان المنهج شبه التجريبي، والتصميم التجريبي القائم على المجموعة التجريبية مع القياس القبلي والبعدي، طُبقت أدوات البحث قبليا وبعديا على (30) طالبة معلمة من طالبات قسم التربية الخاصة بكلية التربية بالجبيل، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي لعينة البحث على الاختبار التحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات تشخيص التلميذات ذوات صعوبات التعلم، لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.0.5) بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي لعينة البحث على بطاقة سلالم التقدير Rubrics لقياس الجانب الأدائي لمهارات تشخيص التلميذات ذوات صعوبات التعلم، لصالح التطبيق البعدي، نتيجة لاستخدام الرحلات المعرفية عبر الويب.

هدف البحث الكشف عن العلاقة بين الوعي الصوتي والذاكرة السمعية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم اللفظية، هذا بالإضافة إلى التحقق من الفروق في الوعي الصوتي والذاكرة السمعية تبعا لمتغير النوع (ذكور، إناث). وبلغ عدد المشاركين في الدراسة (۸۰) تلميذا من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم اللفظية، ممن تراوحت أعمارهم ما بين (۹-۱۲) عام بمتوسط حسابي قدره (11.28) وانحراف معياري (٠.٤٧)، وتم استخدام بطارية اختبارات تشخيص صعوبات التعلم اللفظية وغير اللفظية إعداد أ- د/ حسني زكريا النجار وأ- د/ محمد مصطفي طه (۲۰۲۳)، ومقياس مهارات الوعي الفونولوجي (إعداد: إيهاب عبد العزيز الببلاوي،) (۲۰۱٤)، مقياس الذاكرة السمعية (إعداد: على محمد الصمادي، صياح إبراهيم الشمالي، ۲۰۱۷)، وأسفرت النتائج عن وجود علاقة طردية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين الوعي الصوتي والذاكرة السمعية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم اللفظية، كما أسفرت الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا في الوعي الصوتي والذاكرة السمعية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم اللفظية في ضوء متغير النوع لصالح عينة الإناث.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر برنامج قائم على تنمية الانتباه الانتقائي في تحسين التفاعل الاجتماعي لتلاميذ صعوبات التعلم من مرحلة التعليم الابتدائي، وقد تكونت عينة الدراسة من (20) تلميذا وتلميذة من ذوي صعوبات تعلم القراءة، الذين تتراوح أعمارهم بين (9-11) عاما، وقد تم استخدام مقياس ستانفورد بينيه للذكاء الصورة الخامسة (ترجمة وتقنين محمود أبو النيل، 2011)، واختبار المسح الفسيولوجي للتعرف على ذوي صعوبات التعلم (إعداد موتي وتعريب وتقنين عبد الوهاب كامل، 2000)، ومقياس التفاعل الاجتماعي(إعداد الباحثة، وإشراف الدكتورة شادية أحمد عبد الخالق)، وبرنامج الانتباه الانتقائي (إعداد الباحثة). وقد أشارت نتائج الدراسة أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة التجريبية والضابطة على مقياس التفاعل الاجتماعي في اتجاه المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج أنه توجد فروق بين القياسين القبلي والبعدي على مقياس التفاعل الاجتماعي لدي المجموعة التجريبية، في حين لم تظهر نتائج الدراسة أي فروق دالة إحصائيا بين القياس البعدي والتنبعي على مقياس التفاعل الاجتماعي لدى المجموعة التجريبية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الفروق بين الأطفال والمراهقين ذوي اضطراب صعوبات التعلم النوعي في بعض الوظائف التنفيذية. وكان حجم العينة من ١١٤ طالبا وطالبة (٥٢ من المرحلة الثانوية، ٦٢ من المرحلة الثانوية) بمحافظة المنيا، بمتوسط عمر زمني قدره (120.29) سنة وانحراف معياري قدره (19.707). وتم تطبيق الأدوات الآتية: مقياس \"مستوى نمو الوظائف التنفيذية لدى الأطفال (2020) واختبار\" مايكل بست لتشخيص صعوبات التعلم\" (2017). وأظهرت النتائج أنه توجد فروق وعلاقة دالة إحصائيا بين الأطفال والمراهقين ذوي اضطراب صعوبات التعلم النوعي في الوظائف التنفيذية، كما يمكن التنبؤ بدرجة اضطراب صعوبات التعلم النوعي من خلال الدرجة على متغيرات الوظائف التنفيذية لدى الأطفال والمراهقين.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي باستخدام مهارة الملاحظة لتحسين المرونة النفسية لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية، وتكونت العينة من (١٤) تلميذ من ذوى صعوبات تعلم القراءة، تم توزيعهم بالتساوي لمجموعتين (۷) تلاميذ للمجموعة التجريبية، وكذلك (۷) تلاميذ للمجموعة الضابطة تراوحت أعمارهم ما بين (۹-۱۲) عاما بمتوسط عمرى قدره (11.00) عاما، وانحراف معياري قدره (1.04)، تم تطبيق اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن، اختبار المسح النيورولوجي السريع (إعداد عبد الوهاب كامل)، مقياس عسر القراءة (فتحي الزيات)، مقياس المستوى الاقتصادي والاجتماعي والثقافي (إعداد محمد سعفان، دعاء خطاب)، مقياس المرونة النفسية للأطفال ذوى صعوبات تعلم القراءة إعداد (أسماء المغربي)، وبرنامج لتحسين المرونة النفسية إعداد (الباحثة)، وتوصلت النتائج إلى فاعلية البرنامج في تحسين المرونة النفسية لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم.

هدف البحث الحالي إلى قياس فاعلية برنامج مقترح لخفض مشكلات القراءة التصويرية لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الغير لفظية لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية، واقتصر هذا البحث على استخدام برنامج لخفض القراءة التصويرية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، طبق هذا البحث في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ۲۰۲۳/ 2024م، واتبع المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي في اختيار مجموعة البحث وتطبيق البرنامج، وسيتم استخدام التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة من خلال التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات البحث. وتوصلت النتائج إلى الأثر الإيجابي بوجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة جميع هذه الفروق دالة عند مستوى دلالة (۰.۰۱) بين متوسطات درجات مجموعة البحث وهذا يؤكد فاعلية البرنامج القائم على خفض القراءة التصويرية لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الغير لفظية لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية وتتفق هذه النتيجة مع نتائج الدراسات السابقة التي أكدت على خفض وتحسين القراءة التصويرية لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الغير لفظية لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية مجتمع البحث (المجموعة التجريبية)، ويتضح أن فاعلية البرنامج القائم على خفض القراءة التصويرية لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الغير لفظية لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية.

يهدف البحث إلى إعداد مقياس لتشخيص صعوبات تعلم اللغة العربية لدى عينه من أطفال الصف الثاني الإعدادي. ويتكون ذلك المقياس من عدة مهارات رئيسة (ثلاث مهارات)، وهي: أولا: القراءة (المطالعة). ثانيا: النصوص. ثالثا: النحو ويندرج تحت كل مهارة من تلك المهارات مجموعة من المهارات الفرعية المتصلة بها (إحدى عشرة مهارة)؛ ووضع لكل مهارة رئيسة أربعة أسئلة رئيسة مكونة من عدة أسئلة متفرعة منها متنوعة ويبلغ عدد الأسئلة الفرعية (٦٧) سؤال منها (٢٠) لقياس مهارات القراءة، و(٢٤) لقياس مهارات النصوص، و(٢٣) لقياس مهارات النحو بعضها موضوعية وأخرى مقاليه نظرا لطبيعة الموضوع بهدف قياس تلك المهارات. وللتحقق من صدق المقياس وثباته وخصائصه السيكومترية قام الباحثون بتطبيق الاختبار في صورته الأولية على المشاركين في العينة الاستطلاعية والتي بلغ عددها (١٢٠) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من مدرسة الشهيد احمد محمد إبراهيم الإعدادية التابعة لإدارة العياط التعليمية بمحافظة الجيزة، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (١٢: ١٤) عام، بمتوسط حسابي (12.877) عام، وانحراف معياري (0.741)، وذلك لحساب معاملات السهولة والصعوبة والتباين لكل سؤال من أسئلة الاختبار وأسفرت نتائج البحث عن أن قيم معاملات السهولة والصعوبة لأسئلة الاختبار وقعت في الحدود المقبولة إحصائيا ما بين (0.20- ٠,٨٠)، كما وقعت قيم معاملات التباين في الحدود المقبولة ما بين (0.16- 0.25) وهي معاملات مقبولة إحصائياً، مما يدل على أن أسئلة الاختبار تتمتع بمعاملات سهولة وصعوبة وتباين جيدة. وهذا يؤكد أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات وأنه صالح للاستخدام سواء في صورته الكلية أو الجزئية في الدراسات السيكومترية أو الإكلينيكية.

يهدف البحث إلى استخدام برنامج تعليمي قائم علي الأنشطة الحركية والحركية في تنمية التآزر الحركي لدى أطفال الروضة من ذوي صعوبات التعلم، وذلك من خلال الكشف عن مستوى التآزر البصري الحركي لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم وتصميم برنامج قائم علي الأنشطة الحسية والحركية لتنمية التآزر البصري الحركي، استخدم الباحثون المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة مع القياس القبلي والبعدي، يتكون مجتمع البحث من مجموعة من أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم بمحافظة بني سويف وعددهم (26) طفل، وتتراوح أعمارهم ما بين (5-6) سنوات، قام الباحثون باختيار عينة البحث والتي بلغت (20) طفلا، تم توزيعها على مجموعتي البحث بالتساوي، وتوصل الباحثون إلى أن نتائج المجموعة التجريبية تحسن بها الأداء بشكل كبير، حيث أظهرت النتائج تحسن كبير لقياس المجموعة التجريبية عن المجموعة الضابطة في القياس البعدي، مما يعني فاعلية البرنامج القائم على الأنشطة الحسية والحركية في تنمية التآزر البصري الحركي لدى الأطفال عينة البحث.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة اضطراب اللغة البراجماتية كمتغير منبئ بالإلكسيثميا لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم، وقد تكونت عينة الدراسة من (80) طفلا من الأطفال ذوي صعوبات التعلم منهم (61) ذكور و(19) إناث، انحسرت أعمارهم بين (9 -12) عاما وذلك بمتوسط عمري قدره (10.94) وانحراف معياري (1.28)، وتكونت أدوات الدراسة من اختبار المسح النيرولوجي (تعريب وتقنين: عبد الوهاب كامل، 2007)، مقياس اضطراب اللغة البراجماتية ومقياس الالكسيثميا (إعداد: الباحثة)، وتمت معالجة البيانات إحصائيا من خلال البرنامج الإحصائي (SPSS, 23)، وأسفرت نتائج الدراسة عن أنه ينبئ اضطراب اللغة البراجماتية بالالكسيثميا لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم.