Explore the vast range of titles available.

عرض المقال كلمة الأستاذ الدكتور محمد السيد العبد في استقبال الأستاذ الدكتور محمد رجب الوزير. درس الأستاذ الدكتور محمد رجب الوزير في كليتين تاريخيتين، بدأ حياته العلمية الجامعية في كلية دار العلوم تخرج فيها عام ألف وتسعمئة وخمسة وسبعين، وعين معيدا في كلية الألسن في قسم اللغة العربية وفي كلية دار العلوم، ودرس على أيدي أعلام كبار في كلية دار العلوم وهي كلية الوزراء والسياسيين والعلماء والشعراء ورجال اللغة والأدب، وله العديد من البحوث الأكاديمية العلمية الراقية المتميزة التي هي بمثابة مراجع في موضوعاتها ومنها الإسهامات القيمة له في مجال دراسة الدلالة الزمنية، وله جهود في مجال تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وسافر في مهمات علمية خارج مصر للتنسيق بين دراستي اللغة العربية من غير أبنائها وبين كلية الألسن وجامعة عين شمس بصفة عامة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن صورة المرأة والرجل من خلال دراسة تحليلية لكتب اللغة العربية في مراحل التعليم العام في الجمهورية العربية السورية وتحديد الأدوار الإيجابية للمرأة في هذه الكتب وتعزيزها، وتحديد الأدوار السلبية التي ظهرت فيها المرأة واستبعادها، مما يدعونا للعمل على تعزيز صورتها المشرقة والإيجابية لأن قيم العدالة يجب أن تكرس وأن تكون جزءاً من المناهج التربوية. اقتضت طبيعة هذا البحث اعتماد المنهج الوصفي التحليلي وذلك لقدرته على الإسهام في تزويدنا بالمعلومات اللازمة لهذا الغرض من خلال تحليل الكتب المدرسية والوصول إلى نتائج يمكن أن تحقق الغاية المرجوة منها. تكونت الدراسة من إطارين: - الإطار النظري: ويشتمل على الإحساس بالمشكلة وتحديدها وأهمية دراستها، وأهداف البحث، والأسئلة التي يجيب عنها البحث وحدوده، ثم منهج البحث وأدواته والمصطلحات التي خدمت البحث والتعريف بها. - الإطار الميداني: ويشتمل على منهجية الدراسة وأدواتها، التي استخدمت تحقيقا لأغراض البحث من استبانة استطلعت آراء المعلمين والمعلمات والمدرسين المساعدين والمدرسات المساعدات والمدرسين والمدرسات في مراحل التعليم العام في محافظة ريف دمشق، فضلاً عن المعالجات الإحصائية واستمارة التحليل للكتب المدرسية. وقد توصلت هذه الدراسة إلى بعض النتائج التي يمكن تلخيصها فيما يأتي: 1- ليست هناك فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات المدرسين والمدرسات حسب نوع المدرسة، أي أن نوع المدرسة لم يظهر فروقاً عند مستوى دلالة (0.05) ومن ثم فهو غير دال إحصائياً. 2- ليست هناك فروق دالة إحصائياً بين آراء المدرسين والمدرسات حسب الجنس والمرتبة، أي أن مرتبة المدرس (مدرس -مدرس مساعد) وكذلك جنسه ليس لها أثر فيما يتعلق ببنود الاستبانة عند مستوى (0.05) ومن ثم فهو غير دال إحصائياً. 3- ليست هناك فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات المعلمين والمعلمات حسب جنس المعلم، أي أن جنس المعلم ليس له أثر عند مستوى دلالة (0.05) ومن ثم فهو غير دال إحصائياً. 4- هناك اتفاق ببن آراء الذكور والإناث في المرحلة الثانوية عند بعض أسئلة الاستبانة عند مستوى دلالة (0.05)، حيث كانت الفروق دالة إحصائياً عند بعض البنود وغير دالة إحصائياً عند البنود الباقية، وهنا نرى أنها اتفقت في بعض نتائجها مع نتائج تحليل الكتب. تحليل كتب اللغة العربية في مراحل التعليم العام وأسفر عن بعض النتائج ومنها: 1- السيطرة الذكورية الواضحة من خلال المشاركة بأعمال التأليف والتعديل والمراجعة والتصميم وإعداد الرسوم والصور. 2- تفوق عدد الشعراء الذكور على عدد الشاعرات الإناث. 3- تنسب معظم الصفات والأدوار الإيجابية والعصرية الجديدة إلى الذكور والتي تتصف بالقوة والشجاعة والسلطة وصنع القرار، في حين تنسب الأدوار النمطية السلبية للإناث فهي (أم وربة منزل) تؤدي الخدمات المنزلية، وتسهر على راحة الأسرة وتتحلى بصفات الحنان والصبر واللطف وغيرها من النتائج. 4- معظم التدريبات والأسئلة الواردة في الكتب المدرسية ظهرت بصيغة الأمر المخاطب للمذكر وأهملت صيغة المخاطب للمؤنث، (برهن، فسر ...).