Explore the vast range of titles available.

تهدف هذه الدراسة إلى تعرف درجة امتلاك المهارات القيادية، لمدراء مدارس صعوبات التعلم في التعليم الحكومي العام بدولة الكويت، وهل لمتغير النوع وطبيعة الوظيفة والمستوي التعليمي تأثير على مستوى تلك المهارات القيادية من وجهة نظر المعلمين. ولتحقيق هذا الغرض، تكونت أداة الدراسة من (42) عبارة تعكس المهارات القيادية (الرؤية - الثقافة المدرسية والبنية التعليمية - الإدارة وعمليات التشغيل - العلاقات المجتمعية بالمدرسة - أخلاقيات المهنة - السياسات والقوانين)، على عينة مقصودة قوامها (216) من معلمي ورؤساء الأقسام العاملين بمدارس صعوبات التعلم لجميع المدارس المختصة في تدريس الطلبة الذين يعانون من صعوبات التعلم، وأشارت نتائج الدراسة إلى توافر المهارات القيادية للمدراء بدرجة كبيرة، إلى جانب عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بمستوى < (0,05) تعزى إلى متغير النوع والوظيفة بالأبعاد والدرجة الكلية للمهارات، ولكن وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بمستوى < (0.05) بين سنوات الخبرة، في العمل التربوي وبعض المهارات القيادية. وجاء في التوصيات لهذا البحث تقديم دورة في المهارات القيادية؛ خاصة لمدراء تلك المدراس في دولة الكويت.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات أولياء الأمور نحو إدارة وزارة التربية لمدارس صعوبات التعلم، ومدى استعداداهم لاستئناف الدراسة في ظل جائحة كورونا، فضلاً عن الكشف عن مدى اختلاف آراء المشاركين وفقاً للمتغيرات التالية: الجنس -المستوى التعليمي -مراحل التعليم للأبناء -العمر. وتم توظيف منهج البحث الوصفي التحليلي القائم على المسح بالاستبانة لمجتمع الدراسة المتمثل في أولياء أمور طلبة مدارس صعوبات التعلم الابتدائية والمتوسطة والثانوية بدولة الكويت، وتكونت عينة الدراسة من 183 ولي أمر. أعدت الاستبانة على قياس بعدين رئيسيين بوقع (15) عبارة لكل بعد وهما: الاتجاهات نحو إدارة وزارة التربية لمدارس صعوبات التعلم في ظل جائحة كورونا -الاتجاهات نحو استئناف الدراسة في مدارس صعوبات التعلم في ظل جائحة كورونا. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن درجة موافقة مرتفعة فيما يتعلق باتجاهات أولياء الأمور نحو إدارة وزارة التربية لمدارس صعوبات التعلم في ظل جائحة كورونا. كما أبرزت النتائج عن درجة موافقة متوسطة للمشاركين بشأن الاتجاهات نحو استئناف الدراسة في مدارس صعوبات التعلم في ظل جائحة كورونا. إضافة إلى ذلك أبرزت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات درجات المشاركين وفقاً لمتغيرات (الجنس-المستوى التعليمي-مراحل التعليم للأبناء-العمر). وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستئناف الدراسة في مدارس ذوي صعوبات التعلم بدولة الكويت في ظل جائحة فيروس كورونا المستجد مع الاستمرار في اتخاذ الإجراءات الاحترازية للوقاية من انتشار فيروس كورونا والاستمرار في تطبيق خطة وزارة التربية وتنفيذ نظام التعلم عن بعد والتعلم المدمج في مدارس صعوبات التعلم.

استهدفت الدراسة رصد أهم الصعوبات التي تواجه معلمي العلوم أثناء تدريس مقررات العلوم في مدارس التربية الخاصة بدولة الكويت. ولأجل ذلك تم إعداد أداة للدراسة، عبارة عن استبانة، تكونت من (45) عبارة، وزعت على (5) محاور؛ هي: صعوبات متعلقة بالأهداف، والمحتوى وطرق التدريس، والخطة الزمنية، والبيئة الصفية. تم تطبيقها على عينة تكونت من (94) معلماً ومعلمة تعادل (78.3%) من المعلمين الذين يقومون بتدريس العلوم في مدارس التربية الخاصة، في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2016/ 2017. وقد كشفت النتائج أن المعلمين بمدارس التربية الخاصة يواجهون مجموعة من الصعوبات أثناء تدريس مقررات العلوم بتلك المدارس بدرجة كبيرة تعادل (75.4%). وكانت تقديراتهم لوجود تلك الصعوبات تنازلياً على الترتيب: الصعوبات المتعلقة بالخطة الزمنية، ثم الصعوبات المتعلقة بمحتوى المقررات الدراسية، تليها الصعوبات المتعلقة بطرق التدريس ووسائله، ثم الصعوبات متعلقة بالأهداف، وفي النهاية الصعوبات المتعلقة بالبيئة الصفية. كما كشفت النتائج عدم وجود فروق بين تقديرات العينة لوجود هذه الصعوبات تبعاً لمتغيري النوع وعدد سنوات الخبرة.

هدفت الدراسة إلى استكشاف تصورات معلمي صعوبات التعلم نحو واقع الممارسات المبنية على الأدلة في برامج صعوبات التعلم. واعتمدت الدراسة على المنهج النوعي التفسيري الأساسي (Basic Qualitative Research Design)، وذلك بإجراء مقابلات فردية شبه منظمة مع سبعة من معلمي صعوبات التعلم. وتم تحليل البيانات النوعية باستخدام التحليل الموضوعي (Thematic Analysis). وقد اقتصرت هذه الدراسة على جميع المدارس الحكومية الابتدائية الملحق بها برامج صعوبات التعلم التابعة للإدارة العامة للتعليم في (شمال، وسط غرب) المملكة العربية السعودية، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1445هـ، وتشمل جميع معلمي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية، الحاصلين/ات على درجة البكالوريوس أو دبلوم عال أو الماجستير في صعوبات التعلم. وتوصلت الدراسة إلى أربعة موضوعات رئيسة، تمثلت في: التصورات المعرفية التصورات التطبيقية، التصورات البحثية والمهنية، وأخيرا التصورات الإدارية وأدرج تحت كل موضوع رئيس عدد من الموضوعات الفرعية. وتم استقراء تلك النتائج من وجهة نظر المشاركين لتفسير واقع تلك الممارسات بصورة شاملة ومتنوعة. وفي ضوء ذلك، قدمت الدراسة عددًا من التوصيات والمقترحات لتطوير ممارسات المعلمين التدريسية.

يهدف هذا البحث إلى التوصل إلى إجراءات مقترحة لتفعيل دور القيادة التربوية في الحد من ظاهرة التنمر ضد التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية بدولة الكويت. وقد اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي واشتملت عينة البحث على (١٥٠) معلمًا ومعلمة من معلمي المرحلة الابتدائية في وزارة التربية بدولة الكويت، واستعانت الدراسة الحالية بعدد من الأدوات للتحقق من أهدافها، وتنقسم إلى: أدوات خاصة باكتشاف التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وهي:- مقياس ذكاء ستانفورد بينية الصورة الخامس واختبار المسح النيورولوجي السريع، حيث تم تصنيف وتحليل المعلومات والبيانات؛ للاستفادة منها في المعالجة النظرية لكل من سلوك التنمر ضد التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وآليات تفعيل دور القيادة التربوية في مواجهتها داخل المدارس الابتدائية، تمهيدًا لوضع إجراءات مقترحة لتعزيز دور القيادة التربوية في مكافحة التنمر ضد هذه الفئة. توصلت الدراسة إلى أن التنمر اللفظي كان الأكثر انتشارًا، يليه الاعتداء على الممتلكات فالجسدي ثم الاجتماعي، مع وجود عوامل مؤثرة شملت: شخصية (كاعتقاد المتنمر باستحقاق الضحية للتنمر، بمتوسط ١٨,٤١)، ومدرسية (كضعف تدخل القيادة التربوية وسوء أساليب التدريس، بمتوسط (٢٥,١٣)، وأسرية (كالإهمال أو الحماية المفرطة والتربية القاسية، بمتوسط ٢٤,٤٥)، دون فروق إحصائية بين أفراد العينة وفقًا لاختلافاتهم الديموغرافية. كما أظهرت ضعف التواصل بين القيادة التربوية والمجتمع المحلي في مواجهة الظاهرة. واستنادًا لذلك، اقترحت إجراءات متكاملة تشمل تعزيز تدخل القيادة التربوية داخل المدرسة، وتحسين المناخ الصفي عبر استراتيجيات تعليمية فعالة، وتنمية شراكة مع الأسر والمجتمع لتعزيز الوعي بحماية ذوي صعوبات التعلم.

This research study aimed to investigate the effectiveness of using activities based on Multiple Intelligences (MI) Theory to improve some English reading comprehension skills for dyslexic primary-six pupils. Ten six graders in Al-Hourria Primary School were chosen as the study participants. The researcher used the one-group quasi-experimental design. To assess pupils' improvement in the specified skills before and after using the activities, a reading comprehension pre-posttest was designed along with a reading comprehension skills checklist. The researcher used a variety of statistical methods to analyses data, including the mean, standard deviations, Wilcoxon Signed-Rank Test, Effect Size, and Black Modifies Gain Rank. The results were analyses and demonstrated that there was a statistically significant difference at 0.01 level between the mean scores of research groups in the pre-post administration of the reading comprehension skills test in favor of the post administration. Using the activities based on Multiple Intelligences (MI) Theory achieved a high effectiveness (Black Modifies Gain Rank<1.2) on improving reading comprehension skills of dyslexic primary-six pupils. Thus, the research hypothesis was verified (confirmed) that pupils' reading comprehension skills were significantly improved as a result of being taught by using activities based on Multiple Intelligences(MI) Theory. The study concluded that using activities based on Multiple Intelligences (MI) Theory proved to be effective and has considerable contributions in improving reading comprehension skills of dyslexic primary-six pupils. These results are evidence of the educational value of integrating Multiple Intelligences Theory with the content of the curriculum. Future research should focus on integrating multiple Intelligences theory into the other skills such as listening, speaking, and writing.

هدفت الدراسة إلى معرفة دور اللعب في تحسين التوافق المدرسي لدى التلاميذ ذوي صعوبات غير اللفظية. تكونت عينة الدراسة من (۹) تلاميذ من ذوي صعوبات غير اللفظية من الصفوف الرابع، الخامس والسادس من المرحلة الابتدائية، والتي تتراوح أعمارهم من (۹- ۱۲) سنة التابعين لمدرسة الشهيد اللواء طارق المرجاوي الرسمية للغات، إدارة مصر الجديدة التعليمية، القاهرة، وتم استخدام مقياس مصفوفات المتتابعة (لرافن) لقياس الذكاء، مقياس صعوبات التعلم غير اللفظية (إعداد تهاني عثمان منيب ومحمد عبده، أمل حسين، ۲۰۱۷)، مقياس الكفاءة الاجتماعية والتوافق المدرسي إعداد (والكر ماكونل) (ترجمة أحمد أحمد عواد)، برنامج قائم على اللعب في تحسين التوافق المدرسي لدى التلاميذ ذوي صعوبات غير اللفظية (إعداد الباحث). تم استخدام المنهج شبة التجريبي وفي نهاية الدراسة أثبت برنامج اللعب فاعليته مع التلاميذ ذوي صعوبات غير اللفظية في تنمية التوافق المدرسي.