Explore the vast range of titles available.

الدراسة الحالية دراسة نظرية، استهدفت معرفة موجهات نظرية المعرفة كما جاءت في كتابات المفكرين المعاصرين من المنظور الإسلامي والفلسفي، وتحديد ملامح صورة المدرسة في ضوء هذه الموجهات، واستخدمت المنهج الوصفي الوثائقي، وتوصلت إلى أبرز الآراء عن المعرفة، ونظرية المعرفة، والفرق بينها والأبستمولوجيا، وحددت التيارات الفكرية تجاه طبيعة المعرفة، وإمكانية تحصيلها، واستعرضت أنماط المعرفة، ومصادرها، بالإضافة إلى تناول علاقة المعرفة بالتربية، وأظهرت ملامح الصورة الفكرية لهذه النظرية نحو النظام المدرسي بعناصره المختلفة.

شهد القرن التاسع عشر ميلادي تحولات عدة في شتي المجالات الاقتصادية والسياسية والاجتماعية والثقافية، ففي مجال الفن ازدهرت حركة فنون العمارة والنحت والتصوير بشكل كبير، وظهرت الألوان الزيتية واللوحات المنقولة على \"حامل اللوحة\"، كما تم اكتشاف المنظور الخطي وإظهار البعد الثالث باستخدام الظل والنور، كل ذلك كان إيذانا بعودة المدرسة الفنية الكلاسيكية؛ أو ما سمي \"بالكلاسيكية الجديدة\" التي اهتم فنانوها بعلم التشريح والمنظور وإظهار التفاصيل والعناية بقوة الحركة. ثم أخذت الصورة الفنية اتجاها مغايرا حين بزغت حركة جديدة هي الحركة الانطباعية أو التأثيرية أو الحسية كما يسميها البعض، وهي أولى الحركات الفنية التي انحرفت عن الأساليب الأكاديمية، فكانت هي البداية لتحول مسار الفن وانعطافه نحو النظريات العلمية، وقامت على مبدأ أن المهمة الحقيقية للفنان هي نقل الانطباعات البصرية والعقلية إلى الجمهور المتلقي.

يستهدف هذا البحث التعرف على احدى رموز العدالة التي ظهرت في تصاوير مخطوطات وألبومات المدرسة المغولية الهندية- بل تعدى ذلك إلى المسكوكات ألا وهي ظهور الحيوانات الضارية والأليفة والتي تسمى بالفارسية (داد ودام) معا في تجمع سلمي، على عكس عاداتهم الطبيعية، وقد ظهرت هذه الرموز مصاحبة الأباطرة المغول لتدل على عدالتهم، وبالتالي حكمهم المثالي، وقد تنوعت هذه الرموز في أنواعها، وأشكالها، وألوانها، وأماكن وجودها بالتصاوير، كما يستهدف البحث أيضا التعرف على المصادر التي استقى منها الفنان المغولي هذه الرموز والتي تنوعت ما بين الأساطير الهندية، وقصص الأدب الإيراني، وكتب التاريخ المغولي الهندي المتنوعة ما بين سير شخصية وغيرها من كتب التاريخ، وكذلك القصص الديني الإسلامي، كما يستهدف البحث التعرف على الغرض من استخدام هذه الرموز في هذه التصاوير.

ادرين ريتش (1929) شاعرة أمريكية معاصرة فضلا عن أن لها كتابات نثرية بالإضافة لكونها ناقده اجتماعية وناشطة سياسية. ومن الأهمية بمكان الأخذ في الاعتبار رؤية ريتش لهويتها على أنها أمريكية بيضاء ذات توجهت نسائية ومثلية فضلا عن كونها يهودية غير صهيونية ذات ميول ماركسيه. كل تلك الإنتماءات أثرت في توجهاتها في الحياة وفي توجهاتها الفنية بشكل كبير. ولا غرو إذا أن ميولها الاجتماعية والسياسية قد أثرت في موضواعات وصور شعرها الفنية بدرجات متباينة على مدار مراحل تطوره المختلفة. فعلى مدار مسارها الشعري الطويل عاصرت ادرين ريتش حركتين اجتماعيتين لا يمكن إغفال تأثيراتهم بعيدة المدى بأي حال من الأحوال، ألا وهما الحركة \"النسائية\" - أو \"النسوية\" أو \"الأنثوية\" كما يطلق عليها أحياناً - وكذلك الحركة المقابلة لها وهي الحركة \"الذكورية\". فالحركة الأولى التي ازدهرت في ستينيات وسبعينيات القرن المنصرم قد أثرت في جزء كبير من شعرها السابق على ديوان \"الثعلب\". أما الأخرى والتي ظهرت في تسعينيات القرن نفسه فكانت بمثابة رد الفعل على تجاوزات الحركة النسائية فضلاً عن كونها كانت ترمي أساساً إلى أحداث نوع ما من التوازن مع أفكارها. ومن هنا فمن المفترض أن قصائد ديوانها \"المدرسة بين الخراب: قصائد من \"2000-2004\" هي تعبير واضح عن الرغبة في التغيير، وهي رغبة ناشئة عن التحولات الاجتماعية والسياسية والثقافية التي حدثت في العقد الأخير من القرن الماضي.

تتناول هذه الدراسة صورة المرأة في الكتاب المدرسي لمادة اللغة العربية بالسلك الابتدائي من السنة الثانية إلى السنة السادسة بالتعليم العمومي، انطلاقا من إشكالية مدى التزام فرق التأليف بتقديم صور منصفة وإيجابية للمرأة أو إعادة إنتاج الصور النمطية السائدة اجتماعيا. اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي من خلال تحليل محتوى النصوص القرائية والعناوين، ورصد حضور المرأة في هيئة التأليف، ومؤلفي النصوص، والشخصيات الواردة، وأدوارها ومكانتها في الظهور، إضافة إلى حضورها في الحياة العامة. أظهرت النتائج حضورا محتشما للمرأة ضمن هيئات التأليف مقابل هيمنة ذكورية واضحة، كما تبين أن النصوص المؤلفة من قبل الذكور تفوق بكثير تلك التي كتبتها إناث. وعلى مستوى العناوين والشخصيات، سجلت الدراسة تفوقا عدديا للشخصيات الذكورية، مع منحها أدوارا أساسية مقابل أدوار ثانوية أو عابرة للمرأة. كما كشفت المعطيات أن صورة المرأة تركزت أساسا في أدوار الأمومة والمهام المنزلية، مع حضور محدود لمهن أخرى، وندرة في إبراز نماذج نسائية ريادية أو بطولية، باستثناء حالات قليلة كصورة الطبيبة أو العالمة. وخلصت الدراسة إلى أن الكتاب المدرسي يسهم في إعادة إنتاج تمثلات نمطية قد تؤثر في بناء التصورات لدى المتعلم في مرحلة حساسة من التكوين، وقدمت توصيات تدعو إلى مراجعة المضامين بما ينسجم مع التشريعات الوطنية ويعزز قيم المساواة ومقاربة النوع. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2026، باستخدام AI