Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى قياس فاعلية نمط الألعاب التعليمية الرقمية (الفردي - التشاركي) ببيئة اللعب التحفيزي ونمط التوجيه (الثابت- المرن) على تنمية مهارات إنتاج الألعاب الإلكترونية التعليمية والدافعية للإنجاز لدى طلاب التأهيل التربوي بكلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة؛ ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم المحتوى التعليمي في شكل ألعاب إلكترونية تعليمية داخل بيئة اللعب التحفيزي بحيث تقدم بالنمط (الفردي- والتشاركي) مع مراعاة نمط التوجيه (الثابت- والمرن)؛ وتم اختيار عينة البحث والتي تكونت من 100 طالب تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات؛ ولهذا الغرض استخدم المنهج شبه التجريبي كما استخدم التصميم التجريبي المعروف بالتصميم العاملي ثنائي الاتجاه؛ وتكونت أدوات البحث من (الاختبار التحصيلي- المقياس المتدرج - مقياس الدافعية للإنجاز)؛ وتم تجهيز مادة المعالجة التجريبية وتطبيقها على الطلاب عينة البحث بعد التأكد من صلاحيتها وجاهزيتها للتطبيق الفعلي؛ وبعد المعالجة الإحصائية وتفسير النتائج؛ فقد جاء أهمها ليؤكد على فاعلية نمط اللعب التشاركي مقابل الفردي؛ ونمط التوجيه الثابت مقابل المرن في التحصيل المعرفي، مع وجود تفاعل ضعيف بينهم، كما جاءت النتائج في الأداء العملي لصالح نمط اللعب التشاركي مقابل الفردي ولصالح نمط التوجيه المرن مقابل الثابت مع وجود تفاعل قوي بينهم؛ أما بالنسبة لمقياس الدافعية للإنجاز فكانت النتيجة لصالح نمط اللعب التشاركي مقابل الفردي؛ ولنمط التوجيه المرن مقابل الثابت مع وجود تفاعل متوسط بينهم. وجاءت أهم توصيات البحث الحالي لتؤكد على ضرورة الأخذ في الاعتبار معايير تصميم بيئات اللعب التحفيزي التي أوصت بها الدراسات السابقة؛ مع الأخذ في الاعتبار ضرورة تطوير مقررات الوسائل التعليمية لتتضمن الألعاب الإلكترونية التعليمية باعتبارها وسيلة تعليمية فعالة داخل العديد من المواقف التعليمية.

هدف هذا البحث إلى الكشف عن العلاقات الإنسانية بين المديرين والمدرسين في المدرسة الثانوية، من وجهة نظر المدرسين. وقد استخدم في البحث المنهج الوصفي التحليلي، بالاعتماد على استبانة تضمنت (26) عبارة لجمع المعلومات ووجهات نظر المدرسين. وزعت الاستبانة على عينة عشوائية شملت (100) فردا، منهم (61) ذكرا، و(39) أنثى، من المدرسين الطلبة في دبلوم التأهيل التربوي، في كلية التربية بجامعة دمشق، في الفصل الثاني من العام 2009/2010. أظهرت النتائج أن العلاقات الإنسانية في المدارس جيدة، ولذلك لم يظهر اختبار (ت) أية فروق بين أفراد العينة سواء بحسب الجنس، أو بحسب سنوات الخدمة، أو بحسب جنس المدير (ذكرا أم أنثى)، فيما يتعلق بالعلاقات الإنسانية بين المديرين والمدرسين في المدرسة الثانوية. كما أشار اختبار أنوفا (ف) أيضا إلى عدم وجود فروق بين المدرسين بحسب نوع المدرسة التي يعملون فيها (ذكور، إناث، مختلطة)، عن هذه العلاقات. وتوصل البحث إلى مجموعة من المقترحات تركزت حول تدريب المديرين على العلاقات الإنسانية وتحسينها مع المدرسين.

يهدف هذا البحث إلى تحديد درجة توافر الكفايات التدريسية لدى طلبة دبلوم التأهيل التربوي / تخصص تاريخ في جامعتي دمشق وتشرين، من وجهة نظرهم، في ضوء المعايير الوطنية لمناهج التعليم العام ما قبل الجامعي في الجمهورية العربية السورية، فضلا عن تعرف دلالة الفروق في درجة توافر تلك الكفايات لديهم تبعا لمتغيرات الجامعة والجنس. ولتحقيق هذه الأهداف تم إعداد قائمة من الكفايات التدريسية اللازمة لمدرسي التاريخ من خلال تحليل المعايير الوطنية لمناهج التعليم العام ما قبل الجامعي، وتضمنت القائمة (137) كفاية تدريسية موزعة إلى كفايات عامة وخاصة، تم بعد ذلك تضمين هذه القائمة في استبانة وجهت إلى عينة من طلبة دبلوم التأهيل التربوي / تخصص تاريخ في الجامعتين المذكورتين بلغ عددها (48) طالبا وطالبة. بينت نتائج البحث أن الكفايات التدريسية متوافرة بدرجة متوسطة لدى طلبة عينة البحث في كل من جامعتي دمشق وتشرين باستثناء كفاية تقويم التدريس فقد توافرت لدى طلبة دبلوم التأهيل في جامعة تشرين بدرجة قليلة، كما دلت النتائج على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر الكفايات التدريسية لدى عينة البحث تعزى لمتغير الجامعة أو متغير الجنس.

هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تدريبي مقترح لتنمية كفايات التدريس اللازمة للطلاب المدرسين، والوقوف على فاعلية هذا البرنامج في تنمية الجانب المعرفي لهذه الكفايات والأداء التدريسي للطلاب المدرسين تخصص لغة فرنسية. وقد تكونت عينة الدراسة من مجموعة تجريبية (30) طالبا وطالبة من طلبة دبلوم التأهيل التربوي تخصص لغة فرنسية في كلية التربية جامعة دمشق. وقامت الباحثة بتصميم برنامج تدريبي للكفايات، وبطاقة ملاحظة مكونة من: (102) فقرة موزعة على (4) مجالات رئيسة (التخطيط للتدريس، التنفيذ، الإدارة الصفية، التقويم)، واختبار تحصيلي مكون من (60) بند موزعة على مستويات بلوم الست: تذكر، فهم واستيعاب، ، التحليل، التركيب التطبيق، التقويم. وأشارت نتائج البحث في كافة المجالات إلى وجود أثر واضح للبرنامج التدريبي المقترح في إكساب الطلاب المدرسين كفايات التدريس اللازمة، من خلال مقارنة المتوسطات الحسابية، وقيمة (ت)، ونسبة الدلالة الإحصائية لعينة البحث على الجانب المعرفي المقاس باختبار التحصيل والجانب الأدائي المقاس باستخدام بطاقة الملاحظة، والتي تم استخدامها في رصد درجات الطلاب المدرسين (عينة البحث). وفي ضوء نتائج البحث ومناقشتها خلص البحث إلى مجموعة من المقترحات: - إعادة النظر في كفايات المعلم بين الحين والآخر في ضوء المستجدات التربوية ومواكبتها. - الاستفادة من بطاقة الملاحظة التي أعدتها الباحثة لتقييم أداء الطلاب/المدرسين. - الإفادة من البرنامج التدريبي عند تصميم مقررات برامج إعداد المدرسين قبل الخدمة. - تصميم اختبارات تحصيلية وبطاقة ملاحظة، لاستخدامها في تقييم المدرسين في نهاية كل برنامج تدريبيي لتعرف مدى كفاءة البرامج التدريبية المقدمة. - الإفادة من قائمة الكفايات التي تضمنتها بطاقة الملاحظة كمعايير للأداء المطلوب من قبل الطلاب /المدرسين. - إجراء دراسات حول فائدة استخدام أشكال أخرى من البرامج التدريبية التي يمكن تصميمها لتدريب مدرسي اللغة الفرنسية، بما يتماشى وتطوير المناهج في الجمهورية العربية السورية.

الهدف الرئيس للدراسة هو : تعرف اتجاهات الطلبة نحو التعلم الالكتروني وعلاقتها بالجنس والتخصص والخبرة الحاسوبية والدورات التدريبية الحاسوبية. ومن اجل تعرف تلك الاتجاهات قام الباحث ببناء مقياس اتجاهات، وتأكد من صلاحيته، ثم طبقه على عينة من طلبة الدبلوم التأهيل التربوي، يدرسون في الجامعة الافتراضية السورية عدد أفرادها(320) طالبا وطالبة من اختصاصات مختلفة، وكان من أبرز النتائج: الاتجاه الايجابي لأفراد العينة (الذكور والإناث) نحو التعلم الالكتروني، بفرقٍ ذي دلالة إحصائية بين اتجاهات الطلبة يعزى إلى متغير الاختصاص لصالح طلبة الإجازة الجامعية العلمية، وفرق ذي دلالة إحصائية بين اتجاهات الطلبة يعزى إلى متغير الخبرة الحاسوبية لصالح من لديهم خبرة حاسوبية، وكذلك فرق ذي دلالة إحصائية بين اتجاهات الطلبة يعزى إلى متغير الدورات التدريبية الحاسوبية لصالح من خضع لدورات تدريبية حاسوبية، وانتهت الدراسة بمجموعة من المقترحات.

هدف هذا البحث إلى تعرف مستوى ممارسة بنية منطقة النمو القريبة المركزية لدى متعلمي دبلوم التأهيل التربوي في كلية التربية في جامعة تشرين، ولتحقيق أهداف البحث، بنيت استبانة مستوى ممارسة بنية منطقة النمو القريبة المركزية لدى متعلمي دبلوم التأهيل التربوي المعدة من قبل الباحثة، والمكونة من (33) بندا موزعا على ستة محاور، طبقت على عينة قصدية من مجتمع البحث؛ إذ تكونت العينة من (81) متعلما من متعلمي دبلوم التأهيل التربوي في كلية التربية في جامعة تشرين (روعي التخصص والخبرة في التدريس). وأظهرت النتائج أن متعلمي دبلوم التأهيل التربوي يرون أنهم يمارسون بنية منطقة النمو القريبة المركزية ككل، وكل مهارة على حدة، وأنهم متماثلين في أداءاتهم تلك بغض النظر عن عدد سنوات خبرتهم في التدريس، وعن نوع تخصصهم، وجنسهم.

كشف البحث عن مشاركة طلبة الإعلام التربوي في الأنشطة اللامنهجية وعلاقتها باتجاهاتهم نحو مستقبلهم المهني. وتضمن البحث إطارًا مفاهيميًا أوضح مفهوم الأنشطة اللامنهجية، والاتجاه. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات البحث متمثلة في استمارة استبيان لجمع البيانات والمعلومات وتكونت من قسمين، أحدهما عبارة عن السمات الشخصية عن المستجيب (الجنس-الفرقة الدراسية-التقدير)، والأخر عبارة عن فقرات بلغت (39) فقرة وتم استخدام مقياس ليكرت الثلاثي لقياس استجابات المبحوثين لفقرات الاستبيان، وطبقت على عينة قوامها (400) طالبًا وطالبة من طلاب كلية التربية النوعية بجامعة المنصورة بجمهورية مصر العربية. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لمعدل اتجاه طلبة الإعلام التربوي بكلية التربية النوعية نحو مستقبلهم المهني تعزى لمتغير الجنس. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة تصورات طلاب الدبلوم العام \"التأهيل التربوي بجامعة الأزهر نحو الديمقراطية الإلكترونية، وبيان ما إذا كانت تصوراتهم هذه تختلف باختلاف الجنس والمؤهل العلمي والتخصص التدريسي: ونوع التعليم الذي يتم التدريس فيه؛ وسنوات الخبرة والحصول على دورات في الكمبيوتر، من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: ‏السؤال الأول: ما التصورات التي يحملها طلاب الدبلوم العام- التأهيل التربوي بجامعة الأزهر تجاه مفهوم الديمقراطية الإلكترونية؟. ‏السؤال الثاني: هل تختلف تلك التصورات بوجود بعض المتغيرات مثل الجنس والمؤهل العلمي والتخصص التدريسي: ونوع التعليم الذي يتم التدريس فيه: وسنوات الخبرة والحصول على دورات تدريبية في الكمبيوتر؟. ‏وقد تكونت عينة الدراسة من (902‏) طالب وطالبة من طلاب التأهيل التربوي للعام الجامعي 2009/ 2010، وقد تم التحقق من صدق الأداة (الاستبانة) من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص والاهتمام، وللتأكد من ثبات أداة الدراسة، تم حساب معامل الثبات بطريقة الاتساق الداخلي حسب معادلة كرونباخ ألفا للمحاور والأداة ككل. ‏وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: إن تصورات طلاب الدبلوم العام من التأهيل التربوي نحو الديمقراطية الإلكترونية كانت إيجابية وبدرجة كبيرة على جميع فقرات أداة الدراسة ومحاورها بصورة عامة، حيث بلغ المتوسط العام (3,84‏)، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تصورات طلاب الدبلوم العام تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي والتخصص التدريسي ونوع التعليم الذي يتم التدريس فيه والحصول على دورات تدريبية على الكمبيوتر، وأيضا أشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تصورات طلاب الدبلوم العام تعزى لمتغيري الجنس والخبرة.

استهدفت الدراسة بناء برنامج قائم على البلاغة القرآنية لتنمية المفاهيم البلاغية وأبعاد الحس الجمالي للطلاب المعلمين تخصص اللغة العربية؛ ولتحقيق الهدف السابق أعد الباحث قائمة بالمفاهيم البلاغية اللازمة للطلاب المعلمين تخصص اللغة العربية، وأخرى لأبعاد الحس الجمالي، كما أعد الباحث اختبارا لقياس المفاهيم البلاغية، تكون من (٥٨) مفردة وضعت لقياس (٢٩) مفهوما بلاغيا فرعيا، وتم التحقق من صدقه وثباته، وأعد مقياسا لأبعاد الحس الجمالي، وتكون المقياس من (٤٨) مفردة وضعت لقياس خمسة أبعاد رئيسة للحس الجمالي وتم ضبط المقياس ضبطا علميا، كما أعد الباحث برنامج قائما على البلاغة القرآنية للطلاب المعلمين تخصص اللغة العربية، وتم تطبيقه على عينة بلغ عددها (٧٣) طالبا. وأسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج القائم على البلاغة القرآنية في تنمية المفاهيم البلاغية ككل وتنميتها في كل مفهوم بفرعي كل على حدة، وكذلك تنميته لأبعاد الحس الجمالي ككل وفي كل بعد من أبعاده الخمسة، كما خلصت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة عند مستوى 0.01 بين تنمية المفاهيم البلاغية وتنمية أبعاد الحس الجمالي لدى الطلاب المعلمين، وأوصت الدراسة بضرورة تحديد السمات التأسيسية للمفاهيم البلاغية حتى يتسنى لهم تمييز بعضها من بعض وتضمين أبعاد الحس الجمالي في مقررات الأدب والنقد والبلاغة، وضرورة تدريب معلم الطالب الجامعي على الاستراتيجيات الحديثة.